《夏天里的成长》教案

此篇文章《夏天里的成长》教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《夏天里的成长》教案 篇1

教学目标：

认识9个生字，会写9个生字。理解词语和课文内容。有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”体会作者的表达特点。明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

教学重难点：

通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、回顾前文，揭示文题。

1.春孕育，夏生长，秋收获，冬储藏，不同的季节有不同的特点，也会带给人不同的感受。夏天给你最大的感受是什么？哪些事物能让你产生这样的感受？

2.今天，我们要来学习的这篇课文也与夏天有关，一起来齐读课题。（《夏天的成长》）看到这个题目，你会有哪些思考？（谁在夏天里成长？是怎么成长的？）

二、初读课文,找出中心句

1.自由读课文，想一想作者笔下的夏天有什么特点？（找中心句“夏天是万物迅速生长的季节。”）（板书：万物迅速生长）说一说夏天里谁在成长？

学生交流：绿蔓、竹子林、高粱、花蕾、石头（苔藓）、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭……

2.作者从哪几个方面来讲述的呢？（板书：植物、动物、事物、人）

三、再读课文，理清脉络。

1.再读课文，这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”（板书：飞快、跳跃、活生生、看得见）

（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。

“飞快地”生长速度之快，“跳跃地”一下子就长好了，生长速度快，有生命力，“活生生地看得见地”肉眼可见的。

（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗？

生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”

2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？

植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）有生命的'苔藓、草坪、菜畦。

动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。

（1）绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。

分号分隔的句子具有相似的句式，你能模仿再写一句吗？

第一处分号前后分别是从哪些感官来写的？（视觉、听觉）你能仿照再写一句吗？

（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？

3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？

作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，我们在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写，就会把事物写得生动、形象了。

4.朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。）

四、合作探索，情感提升。

1.山水：山、地、河

无生命的铁轨

马路

2.用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

3.“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。……”体会句式特点，仿写两个类似的句子。

4.“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？

你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油）

5.草、树，都是山上的。稻秧、甘蔗都是使地长高的。水、瀑布都是使河流变宽变深的。前两个是具体的，最后一个是更大范围的，包含前两者的。从草木，到田间作物，再到无生命的山水，条理清晰。三句构成排比。你能仿照再写一句吗？

6.文章本来在说“万物迅速生长”，第三段却说到铁轨、柏油路的生长，你觉得这样说合理吗？为什么？

合理。作者写到“什么都在生长时”，运用“热胀冷缩”的原理巧妙引来轨道、柏油路，说它们也在长，让人恍然大悟，机智而诙谐。

不合理。并不是真正的长，只是天热引起的膨胀而已。

五、深入主题，思考人生

1.人在夏天成长有什么特点呢？身体的成长、年龄的增长。

小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）

2.理解两句谚语：

“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

3.农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

4.道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

（2）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

（3）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

（4）人生的夏天指的是一个人的青少年时期。

（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

5.齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。

六、回顾课文，拓展延伸。

1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写？

（典型事物，抓住特点，指导写作方法）

2.本文在语言上有什么特点？

（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）

3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。

七、从读学写，片断仿写。

板书：

15.夏天里的成长

夏天表面指季节，暗指人生最好的时光

成长万物生长知识累积丰盈自己

《夏天里的成长》教案 篇2

教学目标：

1、会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

3、体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

教学重点：

围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

教学难点：

体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1、会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

2、正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

3、理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

教学难点

1、正确读写生字词。

2、找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。

导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）

（播放音乐，课件出示歌词。）

红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了

船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了

四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑

何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫

四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

2、出示课题，理解课题。

过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！

二、初读课文，检测预习

1、学生自由朗读课文，出示阅读要求。

读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。

2、课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。

豆棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布

缝隙、谚语、割谷、活生生、软绵绵

◆需注意的字音：

“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。

◆识字方法：

根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。

◆ABB式结构的词语：

“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。

3。小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。

预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。

三、再读课文，整体感知

1、课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。

（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。

（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。

2、交流问题一和问题二。

（1）找出文章的中心句。

（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）

方法拓展：寻找文章中心句的方法。

明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：

①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。

③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。

④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。

⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

（2）明确作者写了哪些事物。

（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。

过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？

明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。

四、课堂回顾，交流收获

1、教师适当总结教学内容。

过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。

小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！

2、引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1、体会文章是怎么围绕中心意思来写的。

2、学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。

3、理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。

教学重难点

1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2、理解最后一句话的含义，从中受到启迪。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

回忆旧知，进入新课。

过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。

二、研读课文，感受“成长”

1、感受植物、动物的迅速“成长”。

（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。

（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。

课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。

预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的.孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。

（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。

①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？

（“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。）

③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。

（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。

①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。）

②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？

预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。

（5）合作朗读。

①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。

②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得。

2、感受生活中其他事物的“成长”。

过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？

（1）一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。

（2）教师板书“因为……所以……”引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。

（3）小组交流、汇报；质疑探讨。

r因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。

r因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。

r因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。

r因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。

r因为柏油路长，所以路面高起来。

质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？

明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。

（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。

预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。

（5）指名朗读本段。

朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。

3、体悟人也在“成长”，要用力地成长。

过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。

（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。

A、学生们在夏天里是怎样成长的？

（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）

B、读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。

（“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”）

预设：学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。

C、理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

质疑：

①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？

②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？

明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的时期，否则可能成为一事无成的人。

（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。

（3）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！

三、体会写法，拓展延伸

1、体会文章的主要写法。

（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上的特点，再和同学交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。）

（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

（文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）

2、快乐小练笔。

（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。

示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！

（2）想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

四、背诵积累，作业设计

1、摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2、积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。

3、完成本课对应训练。

《夏天里的成长》教案 篇3

一、教学目标

（一）知识与技能

让学生学会本课的生字新词，理解重点词语的意思并能够正确运用。

能够概括文章各段落大意，梳理文章结构，把握文章主旨。

（二）过程与方法

通过反复朗读课文，培养学生的语感，提高朗读能力。

引导学生通过自主学习、小组合作探究等方式，分析文中描写夏天里各种事物生长的语句，学习作者的写作技巧。

（三）情感态度价值观

使学生感受夏天里万物蓬勃生长的生命力，激发学生对大自然的热爱之情。

让学生明白珍惜时光、抓住时机努力成长的道理。

二、教学重难点

（一）重点

体会作者运用的表达方法，如：抓住典型事物描写、按照一定顺序表达等。

理解文中含义深刻的句子，体会作者对成长的感悟。

（二）难点

体会作者通过描写夏天里万物生长来表达人生哲理的写作意图，将自然现象与人生成长相联系。

引导学生将文中感悟转化为自己在生活中的实际行动，培养积极向上的人生态度。

三、教学方法

情境教学法、读写结合法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放一段夏天雷雨过后万物生机勃勃的视频，播放结束后，提问学生：视频中的夏天给你留下了怎样的印象？

谈话导入：“夏天是一个充满活力的季节，许多事物都在这个季节里茁壮成长。今天，让我们一起走进课文《夏天里的成长》，去感受夏天里独特的生长力量。”

（二）字词学习，基础夯实

学生默读课文，在文中圈出生字词。教师通过 PPT 展示生字词，如 “苞蕾、菜畦、甘蔗” 等，带领学生认读生字，强调易错字音，如 “蕾” 的读音为 “lěi”。

对于生字的字形，通过分析结构、组词等方式帮助学生记忆。如 “藓” 是上下结构，上面是 “艹”，下面是 “鲜”。

理解词语含义。通过展示图片、联系上下文、找近义词反义词等方法理解 “丰满、尽量” 等词语的意思。让学生用 “丰满” 一词造句，加强对词语的运用。

（三）深入研读，体会成长

学生快速浏览课文，找出文中直接点明夏天是万物迅速生长季节的句子，用横线画出来。

研读植物生长部分

请学生仔细阅读描写植物生长的段落，找出作者描写了哪些植物，画出相关语句。（如：豆角、黄瓜、竹子等）

小组合作交流：这些植物在夏天是怎样生长的？从文中找出具体语句进行分析，体会作者用词的精妙。例如：“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的`声响里，一夜可以多出半节。” 通过 “一天、几寸、一夜、半节” 等词语感受植物生长速度之快。

教师引导学生总结作者描写植物生长的方法：选取典型植物、运用具体数据和生动的动词。

自主探究动物、山河大地和人的生长

按照学习植物生长的方法，学生自主阅读关于动物、山河大地和人在夏天生长的内容，完成表格。

| 类别 | 生长表现 | 表达方法 |

| ---- | ---- | ---- |

| 动物 | | |

| 山河大地 | | |

| 人 | | |

小组汇报交流，教师进行点评和补充。在分析人在夏天生长时，引导学生思考：文中所说的 “赶时候，赶热天” 是什么意思？结合生活实际谈谈自己的理解。

（四）总结升华，学以致用

总结文章内容和写作特点。引导学生回顾夏天里植物、动物、山河大地和人的生长变化，总结作者围绕中心句展开描写、运用多种表达方法的写作特色。

开展 “我与夏天共成长” 活动

让学生说一说自己打算在夏天里如何像万物一样迅速成长，比如学习一门新技能、阅读几本好书等。

布置作业：写一篇日记，记录自己在夏天里的成长点滴，要求运用文中所学的表达方法。

《夏天里的成长》教案 篇4

教学目标

知识与能力

1．会写本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的生词。

2．能有感情地朗读课文。

过程与方法

1．通过阅读与探究，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3．体会作者的表达特点，明白最后一句话的`含义。

情感、态度与价值观明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成的道理。

教学重点

1．通过阅读与探究，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点

体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

教学过程

一、导入新课，揭示课题

一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快的长、跳跃的长，才会在金秋拥有大丰收。今天这节课，就让我们跟随作者一起来体验“夏天里的成长”。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导边音“蕾”和后鼻音“棚、坪、缝”的读音，以及“缝”等多音字的读音。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。学习“藓”等生字时，可以结合图片；学习“苔、缝”等生字时可以用形近字对比的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。

形近字歌示例：

苔：众人合力来，抬箱上高台。雨后青苔滑，告诉细心踩。

缝：春草蓬勃生，见缝就插针。恰逢春来临，竹竿把蓬撑。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“苔”上下应写紧凑。

“缝”是左右结构，书写时整体要紧凑。

“瀑”左窄右宽，右边笔画要紧凑。

易错提示：

“瀑”右下是“氺”，不是“水”。

“缝”右部先写“夆”，最后写“辶” 。

三、通读课文，整体感知

1．快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容（即找出全文的中心句）。

明确：夏天是万物迅速生长的季节。

2．细读课文，找一下围绕这一中心句，作者是从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”的？

明确：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。 3．一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。

四、课堂小结，效果强化

同学们，这节课我们初读了课文，了解了课文的写作思路。下节课我们将继续学习这篇课文，大家可以先试着自己来解决自己标注出的困惑。

五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。

《夏天里的成长》教案 篇5

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感

2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【重点和难点】

1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感

2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、导入新课，提出核心问题

1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个

的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。

2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节

3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题

(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)

二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感

1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。

2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。

3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。

(预设交流：

品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书

B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)

关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。

C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能

读出什么来呢——作者对生命的热爱。

D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。

品读第3段：A.学生交流:草长—树木长——山丰满：稻秧长—甘蔗长——地高起;太阳威力增

—温度增加—铁路、柏油路生长)

B.教师引导学生关注句子之间的因果关系：(因为)草

——(所以)山

C.师质疑：铁路、柏油路都是没有生命的事物，为什么作者说它们也在生长

D.师提问：第3段作者从有生命的事物写到没有生命的事物的迅速生长，从字里

行间你们读出了作者怎样的`情感——作者对生活的热爱

品读第4段：A.学生交流：人的生长和成长

B.教师请学生朗读第4段，引导学生体会文中哪些句子写出了在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长。

C.教师质疑：就第4段，你还有哪些没有看懂的地方

D.教师总结：是啊，如果农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望，所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。这也是文章要表达的主旨)

三、梳理文本：理解作者选材的用意

1、师提问：文章第2段、第3段、第4段之间有什么联系

(预设：从有生命的事物写到没有生命的事物，再写到人，层层递进，表达了作者对自然、对生活的热爱、最终表达了在美好的自然和生活面前，作者希望每个人都能赶时候，尽量地用力量地成长，由此可见作者选择这些材料来写都是为了表达作者的情感和主旨服务的)

2、师进一步质疑：文章的第1段说“夏天是万物迅速成长的季节”，我们能否把标题改为“夏天里的生长”

四、感悟主旨，交流拓展

师提问：文章的结尾说“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”，学完课文后，你对这句话又有了怎样更深的理解(学生交流)

五、布置作业

搜集与夏天有关的谚语进行分享交流

《夏天里的成长》教案 篇6

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

认识并掌握文中的生字词，如 “棚架、苔藓” 等，理解词语如 “活生生、软绵绵” 等在文中的含义。

（二）过程与方法目标

通过默读、精读等阅读方式，体会作者围绕中心从不同方面表达的写作方法。

培养学生自主探究、小组合作交流的学习能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会夏天万物迅速生长的自然现象，感悟人也应该珍惜时间、把握时机，努力成长的道理。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解课文内容，体会作者是如何围绕中心句展开描写的。

学习文中运用的多种表达方法，如举例说明、引用俗语等。

（二）教学难点

领悟作者借夏天万物生长表达的对人生成长的深刻思考，引导学生将这种感悟运用到实际生活中。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课

展示夏天景色的图片或视频，提问学生：在你们眼中夏天是怎样的一个季节？引导学生分享对夏天的印象。

引出课题《夏天里的成长》，让学生齐读课题，思考：看到这个题目，你想知道些什么？

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决生字词的读音和含义。

教师检查学生的生字词预习情况，通过 PPT 展示生字词，指名学生认读、正音，如 “棚（péng）架、苔（tái）藓” 等，再通过词语解释、造句等方式加深学生对词语的理解。

（三）精读课文，理解内容

默读课文，找出文章的中心句。（引导学生明确：“夏天是万物迅速生长的季节。”）

围绕中心句，作者写了哪些方面的内容？让学生再次默读课文，进行小组讨论交流，教师巡视并适时引导。（预设：植物、动物、山河大地、人等方面）

逐段分析

组织学生讨论：人在夏天是怎样成长的？（引导学生从身体、知识、能力等方面思考）

联系生活实际，谈谈你对 “人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。” 这句话的理解。

教师引导学生理解 “柏油路软绵绵的，像是高起来。”“一天一天地高，一天一天地厚。” 等语句，体会山河大地在夏天的变化。

让学生想象还有哪些事物在夏天里生长，仿照文中的句式进行表达。

学生自主阅读相关内容，找出动物在夏天生长的例子。（如：小猫小狗小鸡小鸭等，通过 “个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大” 等句子感受动物生长之快）

讨论：作者为什么能把动物的生长写得如此生动？（从观察细致、用词准确等方面引导学生总结）

请学生朗读相关段落，思考：作者写了哪些植物在夏天生长？它们是怎样生长的？（如：瓜藤、竹子、高粱等，抓住 “一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节” 等语句体会生长迅速）

分析作者运用的表达方法，如：引用俗语 “不热不长，不热不大。” 有什么作用？（引导学生理解俗语形象地说明了夏天温度与事物生长的`关系）

学习描写植物生长的段落。

学习描写动物生长的部分。

学习山河大地等事物在夏天生长的内容。

学习关于人在夏天成长的部分。

（四）总结全文，拓展延伸

总结文章内容和写作特点。回顾课文围绕中心句从植物、动物、山河大地、人等方面描写夏天里万物迅速生长的内容，强调作者运用多种表达方法使文章生动形象、富有感染力。

拓展延伸

让学生说一说自己在夏天里的成长经历或计划在夏天里如何成长。

布置课后小练笔：仿照课文的写作方法，以《秋天里的收获》或《冬天里的积蓄》为题写一篇短文。