《猫》教学设计

此篇文章《猫》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《猫》教学设计 篇1

《猫》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《猫》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《猫》教学设计 篇2

【教学设计说明】

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

根据课文特点，拟定四方面的教学目标：

1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。

4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

【教学主要步骤】

一、课前预习，提出要求。

1.借助字典，自学生字新词。

2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？

二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

1.指名读课文，思考并讨论预习题。

2.课文写了有关“猫”的哪些内容？

（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

三、细读课文，理解内容。

学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

1.讲读第一段。

（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）

（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

（8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

（9）集体有感情地朗读第一节。

（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的`？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）

2.讲读第二段。

（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）

（5）有感情地朗读课文。

（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）

2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

出示总起句（任选一题）：

（1）猫真老实。

（2）猫很尽职。

（3）课间活动丰富多彩。

（4）这堂自习课真静啊！

《猫》教学设计 篇3

一、导学目标：

1、了解作者及作品，识记生字、词语。

2、品读探究课文内容，理解文章的主旨。（重点）

3、品味作者朴实深邃的语言背后所蕴含的情感。（难点）

二、导学引领，自主学习

（一）基本知识学习

1、查阅资料，简介作者

2、记住“读一读，写一写”词语的读音、写法、意思。

3、朗读课文，初步触摸不同的猫

①朗读课文，组内任选一部分最能打动你的段落来读。

②初读课文后，完成下列任务：

A、在文中标出猫的来历、外形、性情、地位、结局的语句，理解作品内容

B、填空：读第只猫,我看到了一只的猫(所填词语应该符合课文的意思,并能在文中找到依据)

C、按时间顺序将围绕着猫发生的故事组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。

得猫—养猫—（）—再（）—再（）—再（）—复（）—复（）—复（）

（二）难点突破

1、快速浏览课文，说说第三只猫与前两只猫的区别，为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？（根据前面勾画的猫的来历、外形、性情、地位、结局来比较）

2、细读课文，重点阅读第三只猫

按照理解填空：再读第三只猫，我读出一只的猫。（思考角度：①大家对第三只猫的态度是怎样的？②与前两只猫相比有什么不同？③不写前两只猫，行吗？）

3、精读课文，体会情感

①找出自己认为作者情感浓厚的句子，体会“我”的感情

按照理解填充句式“读,我体会到”。

②学生朗读,小组同学评价(教师课堂指导朗读)

（三）学法指导

抓住故事情节和写作对象的特征来体会作者的思想感情。

（四）困惑所在：

三、组内合作，收获分享

（1）我们组讲解的问题是：

（2）我们组讲解的思路是：

（3）讲解中需要强调的关键点和重难点是：

四、课前热身，自我完善：

1、给加点字注音：

郑振铎（）涩（）怂恿（）

怅然（）蜷伏（）惩戒（）

2、课文结构严谨，首尾呼应，请找出这两个句子是

和

3、重点读“我心里十分难过……”一段（语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高），用“对于，我想说”的句式表达一种看法。

例：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

对于，我想说：

五、他山之石可以攻玉：

（一）课堂交流流程建议：

导入——预习检测——理解内容体会感情——品味语言——质疑小结

（二）交流点拨：

学习本文重点要放在第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的思想感情进行。探究，就是研究课文的`抒情议论，探究作者究竟想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。

六、课后练兵，体验成功：

阅读“三妹在楼上叫道：‘猫在这里了’”到文章最后，回答：

1、文段中的猫是指第只猫。文中与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？

2、文中“想到它的无抵抗的逃避……刺我良心的针”有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？

含义：

思想感情：

3、为什么作者对这只猫的亡失，比以前的两只的亡失更难过？

4、谈谈你对“自此，我家永不养猫”的理解

《猫》教学设计 篇4

教学课题：国宝——大熊猫（叶永烈）

教学目的：

1、了解大熊猫的的特征。

2、继续学习采用描写方式形象生动地说明事物的技巧。

学习重点：目标2

教学方法：研读、讨论交流

教学时数：两课时

教学过程：

一、阅读序幕

我敢说，大熊猫绝对是我们大家最喜欢的动物之一。但喜欢并不等于了解，除了肥胖粗壮、黑眼圈、爱吃竹子，关于大熊猫的其他，我们还真的说不了什么。我相信，学完这篇课文，我们的谈资将会增加不少。

二、阅读主场

（一）快速阅读课文，找出文中能显示说明顺序的过渡句，想想课文中的哪些段落的哪些内容联系了过渡句中的哪个词语。

大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是，它是有着300万年历史的古老动物，对科学工作者研究古代哺乳动物具有珍贵的价值。

体态可爱：1－7段

数量稀少：8－16段

有着300万年历史的'古老动物：17段

（二）自己研读1－7段，小组交流，班上发言。

大熊猫人见人爱，成了友好使者增进我国人民同同世界各国人民的友好交往。

1、作者是怎样介绍说明（从哪些方面、采用什么方法）大熊猫人见人爱的？

喜欢嬉戏，精彩表演／拟人，亲切自然。

2、引用我国记载有关大熊猫的资料的目的是什么？

说明大熊猫是我国特有的珍稀动物。

3、利用“探究·练习一”，思考课文对大熊猫的形体描写与《辞海》说明的的不同。

生动／平实

（三）自己研读8－16段，小组交流，班上发言。

大熊猫在动物园里成了最受宠爱的“贵宾”，过着一种“舒适”的生活，可是它们并不习惯这种生活。

1、大熊猫习惯怎样的生活呢？（环境与生活）

分布地域

食物类别

活动范围

繁殖情况

2、文章除了说明大熊猫在自然界里的环境和生活情况，还写了什么内容？有什么作用？

大熊猫名称的由来，西班牙马德里动物园产下大熊猫双胞胎。

插入叙述、描写，增加了趣味性，更吸引读者的阅读。

（四）阅读小结

1、关于课文的说明对象即特征

2、关于课文的说明顺序

3、关于课文的说明方法

三、阅读尾声

（一）讨论“探究·练习二”

（二）讨论学生预习中提出的问题。

（三）积累词句（由学生推荐）

（四）课外作业：

向家长讲述大熊猫的珍贵之处，并以“保护大熊猫的几条建议”为题写一段文字。

《猫》教学设计 篇5

教材版本：人教版第七册

教学目标：1、体会作者如何把猫的特点写具体，表达对猫的喜爱之情。

2、有感情的朗读课文。

3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。

教学重点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

一、引入

1、快速读一遍课文，找出能概括课文内容的句子。

（板书）：古怪、淘气

师小结：前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。把这两部分的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。

【形式】学生快速自读课文

【设计意图】四年级刚学习概括课文主要内容，此部分是教给学生概括课文主要内容的一种学习方法。

2、再读1至3自然段，思考从哪些地方感受到猫的性格实在有些古怪。

【形式】找3名同学有感情朗读课文

【设计意图】感受分析课文要从整体到部分。

二、分析课文

注意：让学生按课文的顺序说

1、第一自然段

（1）师：从哪些地方感受到猫的古怪？

板书：老实、贪玩、尽职

（2）学生分别找到描写猫的老实、贪玩、尽职的句子。

老实：感受“无忧无虑”。

贪玩：谁会呼唤它，会怎么呼唤，猫有什么表现？

体会“任凭......也”这个关联词语，并说句子。

对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

感受反问句和语气词，比较句子后朗读。

和生活实际联系，感受老舍先生对猫的喜爱之情。

尽职：先让学生读句子。

感受“屏息凝视”，做动作，读。

找出体现尽职的词语，先体会，再有感情的读出来。

【形式】让学生自己找句子和词语，一定要体会后再有感情的朗读。

【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色，如反问句、语气词、关联词语、转折词。

【注意】一定要让学生体会后，教师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。

（3）体会转折词

（4）请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪玩、尽职，有什么发现？

2、学习2、3自然段

（1）师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的`性格。请同学默读。

（2）生默读。

（3）给出默读要求

第2自然段默读要求：猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。

第3自然段默读要求：用“既┅┅又┅┅”说出猫的古怪。

（4）板书

（5）重点体会词语“蹭、小梅花”。

（6）小结：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。

（7）体会读。

【形式】学生自学

【设计意图】第一自然段讲的很细，主要是教给学生学习好词好句的方法，所以这一部分从内容上看很简单，采用让学生自学的方式。

3、学习第4自然段

（1）学生自读。

（2）如读的不好，播放图片，再感受读。

三、比较名家笔下不同的表达方式

读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。

【形式】学生自读自悟

【设计意图】让学生感受描写同一种事物，有不同的表达方法。

四、课后作业

写一种事物，学习作者“抓特点、写具体”的方法。

《猫》教学设计 篇6

教材特点：

这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

教学目标：

1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3．朗读课文，背诵第二段。

教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学过程：

一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

读课文分段

第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。

第二段（4）：写满月的小猫可爱。

请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的'小猫更可爱。）

二、学习第一段

读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）

#1猫的古怪性格表现在哪里？

表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

猫即胆小，又勇猛。

表达了作者对猫的喜爱之情。

#2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）

#3 学习第二段：思考完成。

用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

主要内容：

（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

板书：

猫

~~~ 老实、贪玩、尽职 ~~~

｜温柔可亲、一声不吭

一 性格古怪 ｜胆小，勇猛 喜

――――――― ―――――― 爱

｜ 耍个没完 之

二 淘气―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可爱 情

｜摔交打秋千

作业：

一 组词

１ 形近字组词

性（ ） 忧（ ） 职（ ） 凝（ ）

姓（ ） 优（ ） 织（ ） 疑（ ）

痒（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

样（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 凭（ ）

秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

2 多音字组词：

的 折

二 填空组成词语

无（ ）无（ ） 生气（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 闭息（ ）（ ） 变化（ ）（ ） （ ）（ ）可亲

三 造句

无忧无虑

四 背课文（第4自然段）