《月亮湾》教学设计
此篇文章《月亮湾》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《月亮湾》教学设计 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：理解课文背诵课文。
教学准备：课件
一、游戏导入
1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏，游戏名叫：心随耳动。规则是这样的：老师说一句话，请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话，看谁能把老师的这句话说的正确，说得有感情。（老师说，生重复。）
2、表扬、奖励说得好的同学，齐读这句话。
3、在这个游戏过程中，你从这句话中知道了什么？
相机板书：月亮湾美丽
4、“湾”字原来是指水流过的地方，这儿指的是一个地方，从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么，月亮湾到底美在哪儿呢？今天这节课，就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的'美吧。
二、新授
1、打开书本，看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美？（2----3）
2、请同学们默读2---3自然段，看看作者写了那些景物？
用：在（什么地方）有 来说说看。
3、根据学生回答。完成板书。理清思路。
4、看来小朋友可真了不起，通过读把月亮湾的整个地形都一清二楚了，那在月亮湾这么多美景中，你最喜欢什么呢？为什么？
请你们选自己喜欢的景物读一读，想想你为什么喜欢它？
5、交流
（1）月牙一样的小河
“月牙”是怎样的月亮？
从这句话中你还知道了什么？用“因为……..所以……….”说说月亮湾名字的由来。
指名读，齐读。
（2）河水 （2-----3句）
a、 第2句：“缓缓地”换个词读好它。“绕者”做个动作。好象听到了什么？看到了什么？
指名读，齐读。
第3句：为什么喜欢？
比较句子：河水倒映着小桥，绿树和青山。
清清的河水倒映着小桥，绿树和青山。
（3）桃树：（4-----5句）
出示图片“桃花”、“朝霞”有什么相同之处？“灿烂”的朝霞看过吗？这儿是把什么比作了朝霞，为什么？
这桃花为什么象朝霞那么美？（许多、开满）
指名读，评读、女生读，男生读。
春天的桃花这么美，请同学们想一下，要是到了夏天，这些桃树又是怎样的景象呢？
（4）农田
比较句子：过了桥，是一片农田。
过了桥，是一片绿油油的农田。
哪句话？为什么？
（5）这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾，走出家门就能欣赏到这些美景，让我们一起再来感受一番吧。
（6）茶树
为什么喜欢？
相机理解，采茶姑娘为什么而笑？
指名读，女生读。
三、指导背诵
月亮湾可真美啊，所以每年都会有很多游客来参观游玩，现在如果你是一名小导游，你怎样来向人们介绍月亮湾呢？先练一练，待会我们来个小导游招聘会，看看谁能成为月亮湾的合格小导游。
指名说，颁发合格证。
四、总结全文，延伸拓展
1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收的感觉。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？
2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们介绍，看看谁是自己家乡的小导游。
《月亮湾》教学设计 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感受月亮湾的美丽景色。
教学准备：
挂图、课件。
教学过程：
一、 谈话激趣，导入新课。
1、 谈话激趣。
小朋友们，不知不觉间，春天已经悄悄地来到我们身边。今天，老师想带你们到美丽的乡村去玩一玩，想去吗？准备好，我们出发了！
（齐唱歌曲《郊游》）
2、 导入新课。
出示插图：小朋友，我的家乡到了。怎么样？谁来夸夸我的家乡？
这个美丽的地方有个好听的`名字，叫月亮湾。（板书课题，“湾”加拼音），“湾”是生字，前鼻音，请小朋友伸出小手跟老师一起写，“湾”左右结构，左边是“氵”，右边是弯曲的“弯”，“湾”的意思本来是指水流弯曲的地方，在这里， “月亮湾”是一个村子的名字。谁能美美地读读这个名字？一起读！
3、月亮湾到底有多美呢？请小朋友们轻轻打开课本到24页，一边听老师读课文，一边看书。
二．初读课文，学习字词。
（一）、初读课文，学习字词。
师：月亮湾多美呀！想不想自己读一读？
请小朋友自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到预习时圈画出来的生字词多读几遍。
出示课件检查生字词认读情况：
1、 绕rao是翘舌音指名读字、词 绕着 从绕的部首看，绕与什么有关？（用丝线缠绕）这个字还可以组哪些词？（围绕、绕道、绕口令、绕弯子）
缓huan 读这个字，需要提醒大家注意什么？（三拼音节前鼻音）指名读 缓 缓字就像一位友人在用手轻轻地慢慢地梳理着丝线。所以左边是绞丝旁。（板书缓）看到这个字，你还想到了哪个字？（暖）暖与什么有关？（日）你能选词填一填吗？
出示选词填空：
再把这个词读一读 缓缓地 （又轻又慢）
把词语放进句子读。指名读，左右分组读。
2、倒映、倒影（读并区分）。看这个字 映 这是一个（后鼻音）开火车读字词，你怎样记住这个字？（熟字换偏旁）
放进句子再读读。 老师听出来了，你在这里加了停顿，听起来很有节奏感。还有谁来读？越读越流利了。
3、像 xiang 朝zhao 朝霞 灿烂
烂 你有什么好办法记住它？（左边一个火，右边一个兰）熟字加偏旁。灿烂都是火字旁，指光彩很鲜艳、耀眼。指名读好灿烂。 (读到这个词让你想到了什么？)
朝霞（“朝”是什么意思？还可以组什么词？它还可以读什么？组词）想不想看看灿烂的朝霞？欣赏完美丽的朝霞，谁能美美的读读这个词语？
你来把两句话连起来读读。这句话是把比作，想不想亲眼看一看桃花？确实像朝霞一样灿烂，谁能读好它？
男女生赛读。
在生活中，你还观察到什么像什么呢？谁能模仿着用“像”来说一句话吗？
4、 坡山坡 指名读（简笔画画山坡）。 小朋友看，这是一座山，下面是山脚，上面是山顶，那中间斜斜的地形就是坡。坡跟什么有关？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。
读好最后一段。
三、再读课文
1、自读课文
小朋友们真不简单，不但认识了生字，读准了词语，更读好了句子，相信现在我们再来读课文，一定比刚才有进步！
生自由读课文。
2、梳理脉络
下面老师请三位小朋友来读课文，哪位小朋友来？其他小朋友来做小评委，仔细听，他们读得怎么样！
（第一段）第一自然段有一个关键词，下面两个自然段都是围绕这个词来写的，你知道是哪个词吗？（板书：美丽）
（第二段）第二自然段介绍了月亮湾哪里的景色？（板书：村子的前面）
（第三段）第三自然段介绍了月亮湾哪里的景色？（板书：村子的后面）
课文先向我们介绍了村子前面的景色，再介绍了村子后面的景色，是按一定的顺序来写的，以后我们在写话时也可以用上这样的方法。
四、学习生字
1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？让我们下节课再来
细细地读读，美美地欣赏。
2、小朋友字音读得准，老师相信一定能把字写得更好。睁大眼睛仔细观察一下，你发现了什么？（生字都是左右结构；写法上都是左窄右宽）
刚才我们已经用好办法记住了它们，下面我们动手描红吧，看谁的字写得最漂亮！
附板书：
3、月亮湾
美村前
丽村后
《月亮湾》教学设计 篇3
【教学过程】
一、复习检查，导入新课
1、上节课我们学习了好几个生字，老师今天要来考考大家。拿出自备本，竖起小耳朵，将老师报的生词默写下来。
小河 绕着 倒映 不时 桃花 灿烂 朝霞 山坡
2、同桌做小老师对照屏幕上的生词进行批改，全对的小朋友奖励一颗五角星。
设计意图：根据记忆的遗忘规律，要让学生牢固掌握学过的生字，就要及时地复习。上课前，通过默写，同桌互批，达到自然、轻松记住生字的目的。
3、上节课我们就认识了一个小河环绕、桃花灿烂的美丽村子，那就是──—齐读课题“月亮湾”。
二、朗读课文，品味语言
（一）月亮湾究竟美在哪里呢？让我们先到村子前面瞧一瞧。（板书：村子前面。）
1、 轻声读一读第二小节，村子前面有哪些美丽的景物？用“──—”画出来。
根据学生回答板书：小河、桃树、农田。
2、 作者把这些景物写得可美了，自己去读一读，想一想你最喜欢的是哪句话或者哪一处景物，用波浪线画下来，然后在小组里读一读，说一说原因。（组内交流。）
设计意图： “阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学这个环节时，教师注意尊重学生在学习过程中的独特体验，以“说说你最喜欢的句子”这一问题，让学生自主选择学习内容，在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议，充分感受课文的语言美、意境美。
3、 全班交流：好东西要能和大家分享，谁想把自己喜欢的地方介绍给其他小朋友和老师。
（根据学生回答相机展开a、b、c、d 环节的教学。）
a、 出示：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。
（1）月牙：你见过月牙吗？（出示图片：弯弯的月儿。）月牙像……？（小船、香蕉。）
（出示图片：课文插图。）这村前弯弯的小河就像……？（天上的月牙。）
（2）你觉得……？（有趣。）──—朗读；（美丽。）──—朗读。
设计意图：学生是具有独特感受的个体，他们对语言材料的反应往往是多元的。个性化的朗读，真正体现了对学生独特体验的尊重和理解。
b、 出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。
（1）“缓缓地”可以给它换一个词，使它意思不变。（慢慢地，缓慢的。）
对了，“缓”就是慢的意思，它和我们原来学过的一个字很像，谁呀？（暖）
那你现在会写它了吗？别急，先看老师把它送回田字格。
教师范写：左边窄，右边宽；横撇短，捺要长。
同学们把它描一遍，记在脑子里。
（2）把“缓缓地”放进句子，谁来读？
设计意图：识字、写字是低年级教学的重点。将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，从而更好地理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。同时生字教学音、形、义相结合，不仅引导学生识记生字，更关注学生的书写，初步感受汉字的形体美，力求达到有效识字的目的。
（3）在缓缓流淌的小河里你看到了什么？鱼儿多不多？可以从哪个词中读到？（一群群）──—你愿意读这一群群鱼儿吗？
（4）鱼儿鱼儿，你们在水里干嘛呢？多快活，多自在的鱼儿呀，老师也想来读了，可以吗？老师范读。谁想读？
（5）在这缓缓流淌的小河里，你还看到了什么？学生自由想象说话。（相机展开c教学环节。）
设计意图：创设情景，引导学生想象说话，在学习语言的同时学会运用语言，并进一步丰富课文内容，更真切地感受月亮湾的美丽景色。
c、 出示：清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
（出示小河图片。）看，精致有趣的小桥，碧绿的树木，粉红的桃花，时时还有群群鱼儿穿梭其中，这小河可真像是……？ （一面镜子／一幅美丽的图画／人间天堂）谁愿意把一、二、三三句话连起来为大家读一读？
d、 出示：春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
（1）从“满”中，你读到了什么？（花开得多，开得茂盛。）──—指名读。
文中还有一句话讲到了桃花的多。（出示：河岸上长着许多桃树。）──—齐读。
（2）这么多的桃花， （出示桃花图片。）一片连着一片，远远望去就像什么？（出示朝霞图片。）这是一片怎样的朝霞？（鲜艳／美丽／夺目）这就是“灿烂”的意思，谁来读一读这一片灿烂夺目的桃花？
设计意图：理解词义的方法是多种多样的，在这里通过看图，让学生用自己的语言描述“灿烂”的意境，加深了对词语的感受，也给学生以成功的体验。
（3）“像”经常出现在什么样的句子里？这句话就是把桃花比作朝霞，这样把桃花写得更美了。谁再来读？
“像”，你有什么好办法记住它？它可难写了，先看老师书写。
教师示范：左边窄，右边宽；每笔撇，要看清。
学生描红。
e、出示：过了桥，是一片绿油油的农田。
（1）出示句子比较：过了桥，是一片绿色的农田。
过了桥，是一片绿油油的农田。这两句话，你喜欢那一句？为什么？是呀，这样读来更绿更美了，谁来读？
（2）到了秋天，这片农田又将变得？（_____________金灿灿的）“绿油油、金灿灿”这样的词语我们遇到教研·课题过许多，你们还记得那些？（出示词语积累：红通通、白花花、黄澄澄、蓝湛湛。）
设计意图：通过朗读比较，让学生感受词语的美好，激发积累语言、运用语言的积极性。
4、小结：听了你们的介绍，我觉得月亮湾真是小桥流水，桃红麦绿，每一处景都能让人陶醉，就像幅多彩的画。谁能跟着优美的音乐，把第二段连起来读一读，让我们感受这一幅完整而又美妙的`画面？
设计意图：通过这一环节的教学，使学生从自己所理解感受的一处一处的“美丽”，回归到月亮湾这个村庄的整体的“美丽”。是从变序走向有序的关键环节，是对学生进行逻辑思维训练的启蒙。
（二）村子后面又是怎样的一番景象呢？
（板书：村子后面。）
1、指名读，其他小朋友闭眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？
2、学生自由说话，教师相机点拨：你们采过茶吗？（学生联系生活谈感受。）
你们是去游玩，玩得开心。这采茶姑娘为什么笑得这么甜，这么开心？
从采茶姑娘的笑声里，你听到了什么？你能读好她们的心情吗？
设计意图：月亮湾不仅景美，人更美。通过联系生活经历展开想象，感受月亮湾人的勤劳、富足。
三、拓展延伸，升华感情
1、刚才我们到月亮湾的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此时此刻，你想说些什么？
到这么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？
设计意图：用学生喜欢的方式再次走进课文，激发了学习兴趣，内化了课文语言，同时也让月亮湾深深地印在了学生的脑海中。
2、然而，最喜欢这儿的还是月亮湾的村民们。（出示：我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。）他们祖祖辈辈生活在这个依山傍水的地方，他们感到骄傲──—齐读第一小节；他们用自己的双手把家乡建设得更美好，他们感到自豪──—齐读第一小节。
设计意图：引读，回归整体，升华感情。
四、课堂练习，迁移运用
其实，在我们生活的地方，也有很多美丽醉人的景色。细细回想一下，你们生活的新村里前前后后的景色吧！我们也可以学习课文，写一写句子，夸一夸。
设计意图：二年级孩子尚是学习写话，教材正是很好的范例。
【设计依据】
学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分的读，获得独特的体验，引导想象、说话，加深对文章的理解，感受课文语言文字的魅力。同时力求达到积累语言，运用语言的目的。
【教学目标】
1、继续学习和巩固本课生字。
2、通过细读品味课文语言，感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
3、能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
《月亮湾》教学设计 篇4
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。
欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学难点
理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
教学过程
复习导入
出示生字卡片
绕着 倒映 灿烂 朝霞 山坡 桃花 月亮湾 缓缓地 清清的 绿油油
（通过再复习生字新词，为读好课文打下基础。）
品读课文
今天老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字就叫做“月亮湾”。
看到这个名字，小朋友们想到了什么呀？
生1：月亮湾是个什么样的地方？生2：月亮湾漂亮吗？
师：同学们的小问题真多，请同学们打开书，翻到第3课《月亮湾》，我们一起去找一找答案吧。
轻声地自由朗读课文。（注意读准字音）
同学们读得真仔细，你们想不想去看一看呀？现在老师就带大家亲自去看一看月亮湾。
出示图片 指导看图
课文中的我，家就在月亮湾，月亮湾是一个美丽的村子。你们看作者多自豪啊。谁想做月亮湾的小村民，也来读一读这句话。
请两个学生朗读第一段，指导带着自豪的语气读。
全班带着自豪的语气齐读。
分组学习，合作探究
师：我也觉得月亮湾是个美丽的地方，可是到底哪里美，小村民们能不能给老师具体地介绍一下啊？
请同学们分成四个小组，在第2自然段中把你觉得最美丽的地方找出来，然后介绍给老师。
哪组小村民愿意为老师介绍啊？
组1：我们村子里面的小河最美丽。“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。”
师：我仿佛也看到了月牙一样的小河。这时，我如果站在石桥上，会看见什么呀？
组2：会看见清清的河水和鱼儿在河里游来游去。
师：真有趣！你们愿意为大家读一读这句话吗？（学生有感情地朗读第2句）
被河水围绕着的小村子可真美，而且里面的小鱼儿还很活泼呢。谁愿意来做一做小鱼啊！（分别指定几名学生用不同的语气读“一群群鱼儿在河里游来游去”这句话，读出欢快、活泼、有趣的语气）
师：谁来告诉我，清清的河水到底清到什么程度啊？
组3：清到可以看见河底。清到可以看见倒映的小桥、绿树和青山。
请两位同学有感情地朗读“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”这句话。
师：同学们读得太好了，老师都陶醉在这美丽的景色中了。还有哪组小村民告诉我，还有哪些美景啊？
组4：桃树和农田更美。“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”
师：课文中说桃花看上去像什么啊?
生：灿烂的朝霞。
师：你们看见过朝霞吗？什么是“灿烂的朝霞”啊？（生摇头）
师：朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的`云。你们说朝霞美吗？（生答美）
小朋友们，为什么说桃花远远望去像朝霞呢？
生：因为桃花是红色的，一片是很多的意思，许多的桃花很红，所以说像朝霞。
师：连在一块儿就像朝霞了。谁能来读一读这句话，让我们感受一下灿烂桃花的美。
请几名学生朗读这句话“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”
师：真美呀，过了桥，还有一片绿油油的农田。农田美在哪？（通过指导学生看书上的插图抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。）
生：绿油油的，绿的都发亮了。
请几名学生有感情地朗读“过了桥，是一片绿油油的农田。”这句话。
师：听了同学们的朗读，老师忍不住要和大家一起来把这一段读一读，感受一下月亮湾美丽的景色。（师生齐读）
小村民们，欣赏过了村前的景色，我们再到村后面去看一看，听一听。（请同学们自由朗读最后一段）
你看到了什么？听到了什么？
生齐答：看到了山坡上有一片茶树，听到了采茶姑娘欢快的笑声。
师：从采茶姑娘的笑声中，你们听出了什么？
生1：她们很快乐。生2：她们很幸福。生3：她们爱劳动。
师：你们愿意做快乐、幸福、爱劳动的孩子吗？请用你们的读书声告诉我。（齐读最后一段）
总结拓展
结语：听了你们的介绍，我真想对月亮湾说：“月亮湾，你真美呀！”能到这里来参观，我很荣幸。同学们想对月亮湾说什么呢？
生1：月亮湾真美呀，我也想来这里做客。
生2：月亮湾是个特别美丽的地方，我希望人们不要破坏它的美景。
师：小朋友们，你们认为你的家乡美吗？美在哪里？请你们说一说。
《月亮湾》教学设计 篇5
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
教学准备：
多媒体课件、导游证若干张
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习第三课，齐读课题。
2、读一读老师手中的词语。（出示词语）
3、通过上节课的学习，我们知道了“月亮湾”是一个什么样的村子？
（美丽的、景色优美的、有山有水的、山清水秀的）
二、学习第一自然段
1、
过度：哟，看来今天咱们班上来了不少月亮湾的小村民呢，都有谁来啦，快站起来让大家看看。（全班起立）
2、
很高兴见到你们，月亮湾的小村民们，快给我介绍介绍月亮湾吧！（齐读第一自然段）
3、 让你用一个词赞美月亮湾，你会说什么呢？（板书：美丽）
三、学习第二自然段
1、
过度：这么美丽的村子我真想去看看，（出示画卷）今天我可真幸运，和你们这么多热情的小伙伴们一块来到了美丽的月亮湾。快带我参观参观吧！
2、
仔细观察图画上画了些什么？引导学生按照“小河——河水——河岸——过了桥”（相机板书）的顺序观察图画，并说说图上有哪些景物。
3、 月亮湾究竟美在哪儿呢，让我们一块到课文中去看看。（师范读）
4、
这一自然段有几句话（指名分句朗读），其他同学想一想，你认为月亮湾哪儿最美，为什么？
5、
分小组交流自己的想法，并把自己认为最美的句子在小组里读一读。一会，我们比一比哪个小村民读得最好，把月亮湾夸得最美，我们就邀请他为我们月亮湾的小导游。
（学生分组讨论）
6、
全班交流。鼓励学生发表有个性的独特的见解，相机进行朗读和语言文字的训练。
①小河——学生朗读，发表见解夸小河
“月牙一样的小河”（相机板书：月牙一样）这一点正是月亮湾名字的.由来。
指明读：谁能像他一样读得好，成为小导游。
②河水——学生朗读，发表见解夸河水
A、
缓：这句告诉我们月亮湾的河水有什么特点？（相机板书：缓缓地）你真会读书，那你知道缓缓地可以换成另外哪个词吗？（慢慢地）
指名读、齐读：读这一句的速度应该？谁来读。全班读。
B、
清：河里能看见小鱼，说明河水怎样？还有哪句也告诉我们河水很清？（生读）
指导朗读：感觉河水还不够清。比较句子1，哪一句更好一点？（生答）
知道这句话中哪个词很重要了吗？（相机板书：清清的）
男女生读：我相信现在大伙一定能读出河水的清了。
过度：谁想来当小导游，接着给我们介绍呀！
③河岸——学生朗读，发表见解夸河岸
指导朗读：这桃树，这桃花还不够多嘛，谁再来？他为什么读得好？
（生读，你读得好，真是个可爱的小导游）还有谁来？（多名学生朗读）
理解：这“一片灿烂的朝霞”是什么呀？（生答）朝霞就是早晨天空的云霞，太阳一出来，云霞被染红了，（指图）瞧，这满树盛开的桃花，多想（相机板书：灿烂的朝霞）
师范读、生齐读：这么美丽的桃花，让我情不自禁想要朗读。你们想读吗？
过度：还有哪儿没带我参观呀！
④过了桥——学生朗读，发表见解夸农田
比较句子2，哪句好，为什么？（相机板书：绿油油的农田）
7、小结：我们的家乡可真美呀，就让我们带着对家乡的热爱和自豪的感情把第二自然段连起来读一读吧！（齐读第二自然段）
四、学习第三自然段
1、过度：你们带我过了桥，来到了村子的后面，大家快来看，山坡上有什么呢？（生答）你听，茶园里传来的是什么声音？（生答）
2、（相机板书：欢快）那就让我们一起去茶园感受一下劳动的喜悦吧！（生读第三自然）
五、总结扩展
1、 喜欢月亮湾吗？采访：
A能生活在这样美丽的月亮湾，请问你有什么感受呢？
B你能赞美赞美你的家乡月亮湾吗？
C你打算为月亮湾的发展做些什么贡献呢？
2、看来，月亮湾的确名不虚传，山清水秀，风景美，人也美，让我们用无比热爱之情朗读全文。
《月亮湾》教学设计 篇6
《月亮湾》教学设计
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
２、通过朗读，体会、欣赏月亮湾的美丽景色，激发同学热爱家乡的思想感情。
教学重点：
１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
教学难点：
１、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
２、正确理解课文中的地理方位词。
教学准备：生字卡、多媒体课件、
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、昨天，我们已经初步学习了《月亮湾》，齐读课题。
2、通过昨天的学习还认识了不少生字朋友，你们现在还认识它们吗？
（出示词语：月牙 石桥 绕着 缓缓地 倒映 绚烂 朝霞 绿油油）
分行指名读、齐读。
二、细读品味、体会美景
1、通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个什么样的村子？（板书：美丽）
2、（出示§1）课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读。
指名读§1。
老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。
“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！
你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！
我们一起来读读。（齐读§1）
3、过渡：我们都是月亮湾的小村民，你认为月亮湾哪儿最美？快向大家介绍介绍吧！
村前局部：
（1）（出示§2）这里是村前，请大家自身先读一读，找出你认为最美的地方，然后分成小组，向小组中的同学介绍介绍。
小组合作学习，教师巡视适时指导。
交流：我心中最美的月亮湾（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以和背景图片）
村前局部（第二自然段）：
（１）第1句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。
①读句子。
②谈感受。
预设：
生１：我想向大家介绍：月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，真美。（板书：村前小河）
师：月牙是什么样的呀？（弯弯的）那么课文中是说……
生２：村子的前面有一条弯弯的像月牙一样的小河。
生３：在弯弯的小河上还有一座小桥呢！（板书：河上）
③指导朗读。
师：让我们一起来看图。请看！这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。让我们美美地读读这句话，体会体会。
④听了他的朗读，你好像看到了什么？
⑤请小朋友把小河和石桥的位置正确地贴到图上。
（２）、第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
①读句子。
②结合图片谈感受。
预设：
生１：我想向大家介绍，月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，水里还有一群群鱼儿在河里游来游去呢，真美。
生２：我想这条小河很清澈，你们看水里有那么多的.小鱼在水里游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。
生３：我也觉得这条小河很清澈！你们看，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。
师：这些都是介绍的河里的情况。（板书；河里）下面请同学来读一读这两句话。指名读这两句话。
师：读了这两句话，说说美在哪儿呢？
生：有一群群鱼儿这清澈的水里游来游去。
（师请同学把鱼儿贴到图上）
师：河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？
生１：水流很慢，所以有小鱼在河里自由自在地游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。
生２：我也觉得这条小河很清澈！你们看这是我们拍摄的照片，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。
师：下面我们来做一个选词填空，并且说说理由。
倒映 倒影
清清的河水里（ ）着小桥、绿树和青山。
清清的河水里有小桥、绿树和青山的（ ）。
（相机板书：河里）
③指导朗读。
④听了他的朗读，你好像看到了什么？
⑤你能为大家拍摄的照片配上介绍美景的话吗？（小组交流）
（３）、第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。
①读句子。
②结合图片谈感受。
预设：
生１：河岸上长着许多桃树，一大片一大片的，真美。
生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，好看极了。
生３：我也觉得河岸上的桃花很美！你们看，这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞，真是太美了。
（相机板书：河岸）
（师请同学把桃树贴到图上）
③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
再读读句子说说课文中什么像绚烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。
④指导朗读：谁能把这么美的桃花通过朗读表示出来。
（4）、第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。
①读句子。
②结合拍摄的照片谈感受。
预设：
生１：河岸上长着许多桃树，红红的，而过了桥，是一片绿油油的农田。一边红，一边绿，真美。
生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，农田里的庄稼绿油油的，好看极了。
（相机板书：农田）
（师请同学把农田贴到图上）
③比较句子：
过了桥，是一片农田。
过了桥，是一片绿油油的农田。
④指导朗读。
（以上局部可自由选一个你认为最美的地方详细介绍，不一定依照书上的顺序来说。）
村后局部（第三自然段）：
过渡：月亮湾村子前面的景色真美，那么村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图说一说。（相机板书：村后 茶园 笑声）
村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。小游客们，请你去采访一下茶姑娘：你们采茶这么辛苦，为什么还那么高兴？
预设：
采茶姑娘１：采茶是很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！
采茶姑娘２：茶园丰收了，今年的生活一定会更好，所以采茶就不觉得累了！
采茶姑娘３：我们生活在这么美的月亮湾村，心情自然好，生活中充溢了欢笑！
采茶姑娘４：我们用勤劳的双手发明了今天幸福的生活，当然让人高兴！
……
五、总结全文，齐读全文。（相机板书：热爱）
六、指导写字
1、指导同学观察田字格中“绕、缓、朝”
2、同学提醒大家注意：“绕、缓”都是绞丝旁，“绕”的右半局部“尧”的写法同“晓”为防止错误混淆，可以在同学提出注意点后，教师进行放大书写的方法。注意右上无点。
3、“缓”的右半局部是爪字头下一横加一个友。编顺口溜：手拉一朋友缓缓向前行。
4、“朝”采用猜字谜“十月十日，打一字。”的方法协助记忆字形，书写时提醒同学“绕、缓”为左窄右宽，而“朝”是左右同宽。
5、同学练习书写，教师巡视指导。
七、延伸拓展，安排作业：
１、月亮湾真是一个美丽的地方，不论是村前，还是村后，都让游客们发生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？
２、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自身家乡的小导游？
３、你们到月亮湾拍摄了许多照片，你能为这些照片配上一些介绍的话吗？
八、板书设计：
月亮湾
村前（小河 河上 河里 河岸 农田）
美丽 热爱
村后（山坡茶园）