优秀的教学设计

此篇文章优秀的教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

优秀的教学设计 篇1

一、课题引入

1、课件出示：圆 这样一个圆让你联想到生活中的什么物体？（月饼、月亮、硬币、钟面……）

2、老师也收集了一组，瞧（出示图片）连大自然对圆也是情有独钟！（欣赏）

3、有什么感受？难怪20xx多年前，伟大的古希腊数学家毕达哥拉斯在研究完大量的平面图形后，发出这样的感慨：在一切平面图形中，圆最美。

4、圆看起来很美，究竟是什么内在原因使得圆看起来那么美？现在就来研究圆的奥秘。

二、在画圆中，解读“圆”的概念

1、师：你能试着在纸上画一个圆吗？

预设：利用圆形物体描圆；利用工具画圆（有小孔的木条、绳子、圆规）

如果有学生用物体描圆，师则引导假如我们身边没有这些圆形物体，你准备怎么办？学生一下子想不出来，则课件出示：有小孔的木条、绳子。

2、学生说说利用工具怎样画圆，可以请学生演示。

3、其实，很多同学知道还有专门的工具：圆规，请同学们用圆规在纸上画圆。大胆地猜一猜，这些同学之所以没能成功地用圆规画出一个圆，可能在哪儿出问题了?

4、师：刚才我们用圆规画圆、用绳子画圆，工具不一样，画出来的却都是圆。这是什么道理？

（预设：都绕了360度；都有一个中心点；两者画圆的原理是一样的。运动时与中心点的距离是一样的。）

5、看到们画的这么好老师也想画一个圆，师作图，(教师画完半个圆后，停下。)想象一下，照这样画下去，会画出一会儿凹、一会儿凸的`平面图形吗?

预设：因为圆规两脚间的距离没有变；就是从这儿(手指圆上的点)到这儿(手指圆心)的距离没有变。只要距离不变，就不会画出一会儿凹、一会儿凸的平面图形了。

6、自学圆的各部分名称及关系

生看书自学 反馈 给黑板上（或自己画的圆画出一条半径、直径，再标上字母）

7、学生画制定的圆：分别画r=2cm, d=2cm的圆

三、在运用中体验圆与半径、圆心的关系

让大家在一张正方形纸上画一个最大的圆，怎么画？

学生思考后动手操作、反馈

预设：学生有不成功的作品，则让大家一起分析；有成功的作品让他说方法。引导学生理解在正方形画最大圆的关键：①如何找到圆心（圆的位置）②如何确定半径（圆的大小）

师：（借助PPT动态演示找正方形中心点的过程）这就是圆心。接着确定半径，有了圆心和半径，就可以画出一个最大的圆。（让学生修正自己的作品）

四、拓展与延伸

师：其实，今天我们对圆的认识还是很初步，关于圆你还想学习知道些什么？（生说）

师：圆与正方形有什么不同？为什么汽车的车轮要用圆的，不用方的呢？这些问题，同学们课后去思考。

优秀的教学设计 篇2

第1课时 酸碱指示剂的探究

一、教学设计思路：

酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。从而使学生“从生活走向化学，从化学走向社会。”

二、教案

课题酸碱指示剂的探究授课人罗红 学校宜春一中教学目标

1.知识与技能：

知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。

会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。

2.过程和方法：

通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。

3.情感态度与价值观：

根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。

发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。

重点认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液难点引导学生自主进行探究教学方法引导－－探究教学模式仪器、药品

1、 师准备：食醋、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞溶液； 滴管、试管、试管架、研钵、纱布；紫色康乃馨花、紫卷心菜

2、学生准备：2－3种花

教师活动学生活动设计意图〔引入〕很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？

聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。

从生活中己有的知识和经验出发，引入新课

〔过渡〕酸和碱对于大家来说并不陌生。其实酸和碱不仅是生活中常见的物质，也是化学中常见的两类重要物质。在生活中可以通过品尝辩别一些物质，而化学试剂是不允许品尝的。我们怎么确定物质是酸还是碱？

〔提出问题〕试管中的紫色石蕊溶液，在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使之变成红色？

学生演示：向试管中吹气。紫色石蕊溶液变成红色

创设情境，回顾已学的知识，引入课题

〔问题研究〕是什么物质使石蕊试液变红？

〔设问〕除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的变化呢？

学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。培养学生分析问题的能力

〔演示实验〕在试管内分别滴入食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。

学生观察实验，记录实验现象，培养学生观察能力

资料：石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色

〔讨论〕1.根据上述实验现象和信息，试分析这4种物质中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是碱溶液？

2.你认为紫色石蕊有什么作用？

学生思考后回答：

1、 醋和盐酸是酸溶液，石灰水和氢氧化钠溶液是碱溶液

2、紫色石蕊可用于检验酸或碱的溶液 培养学生分析问题，解决问题的能力

〔讲述〕像石蕊溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的试剂，称做酸碱指示剂。实验室常用的酸碱指示剂除了石蕊溶液外还有酚酞。

〔演示实验〕在试管内分别加入食醋、稀盐酸、氢氧化钠溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞试液，观察颜色的变化。

〔小结〕无色酚酞遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红色

学生观察实验，记录实验现象，

使学生认识酸碱指示剂，知道其用途

〔过渡〕石蕊和酚酞是化学实验室中常用的.试剂，在生活中是否也有能用于检验酸或碱的物质呢？我们知道紫色的石蕊溶液可用来检验酸或碱的溶液，那么，紫色的花是否也可用来检验酸或碱的溶液呢？

〔观察与思考〕将一朵紫色康乃馨泡在氢氧化钠溶液中，观察颜色的变化。（紫色康乃馨变黄）对紫色康乃馨在氢氧化钠溶液中变黄的现象，你能提出哪些问题进行探究？

学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充，完善方案，进行实验。

培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程

教师从学生提出的各种问题中选择“紫色康乃馨能否用于检验酸或碱的溶液？”这个代表性问题进行探究。

你的猜想你验证猜想的实验方案实验现象你的结论

〔活动与探究〕学生先独立。设计实验方案，然后进行小组交流，各小组代表发言提出小组的实验方案。

方案一、将紫色康乃馨泡在氢氧化钙溶液中，观察颜色的变化

方案二、将紫色康乃馨泡在盐酸中，观察颜色的变化。

方案三、1.将紫色康乃馨泡在盐酸、食醋等酸溶液中；2.将紫色康乃馨泡在氢氧化钠、氢氧化钾等碱溶液中观察颜色的变化

〔交流与讨论〕上述方案中，哪种方案较科学？请大家利用桌上的实验药品进行实验探讨。

学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充，完善方案，进行实验。

培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程

〔讲述〕为什么康乃馨在酸或碱的溶液中会呈现不同的颜色变化呢？花瓣内含有一些植物色素，这些色素在酸性或碱性溶液中呈现不同的颜色。用花瓣来检验物质，使用和保存都不方便，你们能想出简便的方法吗？

〔实验演示〕将提取的康乃馨汁液滴加到盐酸溶液中。

优秀的教学设计 篇3

【教学目标】

1、认识本课生字。能正确读写词语。

2、有感情朗读课语文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解小兴岭美丽的景物和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

【学习重难点】

1、理解课文内容，了解小兴安岭的美与丰富的物产。

2、体会用词的准确与生动。

【教学时数】

三课时。

【教师准备】

1、收集小兴安岭的资料。

2、结合学生实际制定学法指导，打印下来。

3、准备练习纸。

4、到电教室上课，投影，录音机，录音带。

5、第一课时后指导学生表演和收集摘录资料。

【学生准备】

1、收集小兴安岭的资料。

2、准备实物（包括叶子、头饰等）。

3、准备表演。

4、观察学校附近的景物。

【教学要点】

1、读准生字词，正确流利朗读课文。

2、了解课文的主要内容和总-分-总的结构，学习第一、六自然段。

【教学过程】

第一课时

一、导入揭题

投影显示图片，简介小兴安岭。板书课题。

问：小兴安岭最大的特点是什么？

二、初读课文，学习生字词

1、听课文录音，说说课文主要写了什么。

2、拼读生字词，说说哪些词的意思你明白了。

3、自由读课文，说说你喜欢哪个季节的景色。

4、齐读课文，想想，课文按什么顺序写的。

三、讲读课文一、六自然段

1、默读第一自然段：这段主要写了什么？

指导理解词句和朗读。

小结：这段总起。

2、过渡：接下来写了小兴安岭的春景、夏景、秋景和冬景。

3、齐读最后一段：这段主要写了什么？

指导理解词句和朗读。

小结：这段总结。

4、总结：课文是按总-分-总这样的顺序写的，首先写了小兴安岭树木多，再写春、夏、秋、冬的景色；最后点明它的美丽、富饶。

四、布置自学

四小组各选一段进行学习，组长组织好组员进行朗读、背诵、表演、制作、绘画等，还可以请教老师。

（附上给学生的自学指导和练习）

第二课时

【教学要点】

1、理解课文2～5自然段，体会小兴安岭的美，激发爱祖国的感情。

2、学习和理解一些词句，进行语言文字的训练。

3、在学习过程中得到激励，培养合作的'精神。

【教学过程】

一、复习导入

（口头填空）课文共有（)个自然段，首先（），写了小兴安岭（），然后（），分别写了小兴安岭的（）景，（）景，（）景和（）景，最后（），写了小兴安岭(）。

过渡：小兴安岭是如此美丽，大家想不想更深入细致地欣赏一番呢？

二、四小组汇报各自的学习情况，在汇报交流中学习2～5自然段

1、一组汇报春景一段：

⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法（朗读、背诵法；练习法。）

⑵小组朗读这段。

⑶汇报学习的字词句：

①写出本段中带有下面部首的字，并说说怎样记忆和区别。

（汇、溪、淙、涨、满）教师点拨。

②理解欣赏的意思并造句。

③读这段第一句，比较体会抽出和长出有什么不同。

⑷一组表演背诵这段，评议，给最佳朗诵奖。

⑸全班读。

2、二组汇报夏景一段：

⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法（听读、表演法；欣赏、摘录法。）

⑵听课文第三段录音。

⑶汇报学习的字词句。

摘录这段的词句并说说这些词句用得好在哪里：

①四字词：（葱葱茏茏、密密层层、严严实实）

②动词：（长、封、遮、挡、升、浸、穿过、照射、盛开）

③表示颜色的词：（乳白、红、白、黄、紫）

④比喻句：（太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，照射在工人宿舍门前的草地上。）（草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的、真像个美丽的大花园。）

⑷二组表演背诵这段，给最佳表演奖

3、三组汇报秋景一段：

⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法（查找资料法，理解词语法）

⑵小组读第三段。

⑶汇报自学的字词句：

①找出有关的资料理解词语：

白桦：

栎树：

红松：

山葡萄：

榛子：

蘑菇：

木耳：

人参：（从书本上找图片、自己画的图画、字典、词典上的解释）

②摘录词语并说说用法：

表示颜色的'：黄、苍翠

描写味道的：又酸又甜又香又脆鲜嫩

③问答：落叶为什么会在林间飞舞？（体会好词好句）

⑷给出最佳收集奖全班齐读这段。

4、四组汇报冬景一段：

⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法。（综合以上的方法）

⑵小组背诵这段。

⑶汇报学习的字词句：

①给多音字组词：

没：momei

藏：cangzang

②填空：这段写到小兴安岭的动物有：（紫貂黑熊松鼠）

你从课文之外知道的还有：(略)

③填空，再说说用上了括号里的词语有不什么不同，好在哪里：

A、紫貂和黑熊()躲进各自的洞里。

B、黑熊（)用舌头舔着自己(）的脚掌。

C、松鼠*秋天收藏在树洞里的松子过日子，（)还到枝头散散步，看看春天是不是(）来临。

⑷小组表演下雪的情形和几种动物的姿态

⑸给出最佳合作奖，齐读这段

5、质疑问难：

你还有哪些疑问？（小组互相挑战）

你还收集到哪些资料想告诉大家？

你最喜欢哪个片断？有感情背诵

学了这篇课文你有哪些重要的收获？

三、总结全文

1、小兴安岭春夏秋冬的景色多美啊！它是我们祖国的一部分。我们祖国还有很多这样的美丽富饶的地方。你愿意到这些地方去亲眼欣赏美景，并自觉保护这些优美的环境，爱惜这些珍贵的资源吗？

2、这篇课文描写景物能抓住特点，写得具体生动（板书）

四、巩固延伸

朗读全文。

画一幅图（可选任一季节）。

板书设计：

美丽的小兴安岭

总起：树木多

春：树木、积雪、小溪、小鹿

分述夏：树木、雾、阳光、草地

秋：树叶、物产

冬：雪、动物

总结：美丽富绕

优秀的教学设计 篇4

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情

二、教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法

3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励

4、抄写让自己感动的句子

三、教学准备

借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫教师为学生准备电脑课件和学习卡片

四、教学过程

第一课时

一、初读课文，读准字音

1、板书课题（指导“掌”和“声”字的写字要领）

2、学生自读课文，要求读准字音，读通句子

3、检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子

重点指导的词语：

默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的

重点解决的句子：

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久

二、走近人物，感受“情感”变化

（一）感受英子的内心变化

1、感受英子的忧郁、自卑

（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势”一句体会英子的内心情感

（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子相机指导朗读

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）

2、感受英子的开朗、自信

（1）再读课文，感受英子情感的变化相机指导朗读

（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容

1、结合板书，引导学生质疑（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）

2、浏览课文，概括英子情感变化原因

3、结合板书梳理课文主要内容

三、品析段落，体会“情感”变化原因

（一）理解英子为什么犹豫

1。引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈

2。通过指导朗读，感受英子的情感

（二）体会两次掌声的含义

1、体会第一次掌声的含义

（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义

（2）请学生在“掌声”处填白借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读

2。体会第二次掌声的含义

利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义

（三）体会两次掌声给英子带来的变化

（1）比较两次“一摇一晃”的不同

（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解

（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括（抓关键词语）

四、拓展延伸，内化“情感”变化

1、出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人

2。通过填空，训练表达，延伸情感人人都需要（），尤其是（）的时候让我们珍惜别人的（），同时，也不要忘记把自己的（）送给别人

五、布置作业

第二课时

一、回顾课文主要内容

二、分段指导有感情地朗读课文

三、交流让我感动的语句，并进行摘抄

四、指导学生书写生字

重点指导：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要写的比较舒展才美观

五、交流反应残疾人自强不息或社会帮助残疾人的小故事

六、请学生展示作业中结合单元主题续写的“爱”的小诗

上课

一、初读课文，读准字音

师：刚才我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？

生：爱

师：今天我们要学习这组第一篇课文——《掌声》伸出手，和老师们一起写课题

请大家注意“掌”和“声”字的写法

齐读课题

师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号

【播放音乐】

师伴乐读课文

师：这个故事你们喜欢吗？

生：喜欢

师：那请大家放声读一读如果遇到不认识的字怎么办？

生：……

师：你看看，你们都有办法要是遇到难读的句子呢？

生：可以问同学，查字典……

师：老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子开始吧

生齐读，师个别提示：自己读自己的生仍齐读

师：同学们，打断一下，自己读自己的，你才知道，你的字音是不是读准了，句子是不是读得来可以吗？好了，继续吧生自读课文，教师巡回指导

师：（等一生最后读完）我特别欣赏这个小男孩，别人都读完了……坚持把书读完，这种坚持不懈的学习态度特别值得大家学习，你真棒！

刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧

生：英子

师：这个小女孩从小就患上了——

生：小儿麻痹症

【屏幕出示】

小儿麻痹症

师：刘老师所在的学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——

生：落下了残疾

【屏幕出示】

落下残疾

生齐：落下残疾

师：你能给大家读一读这个词吗？

生：落下残疾

师：注意“落”字，后面可以读轻声来大家跟我读一下，落下残疾

生读

师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？

生：落（luo）

师：能组个词吗？

生：落下

师：冬天来了，树上的——

生：落叶落下来了

师：好，“落叶”又出了一个新词还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被——”

生：（齐）落（la）在了后面

师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？

生：lao

师：再读一遍这个词

生：落下残疾

师：离开拼音了，谁敢领读啊？

看屏幕，一生带读：……

师：真出色回到句子里了，谁敢试一试？

生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势

[商德远点评：

这是教师对一个“多音字”的处理，由读准文中的音，到引出并掌握其它两个读音，全面掌握了该字的读音，扎扎实实。特别是学习多音字放在具体语言环境中，这种处理方式很有价值，既学会了区别读音的方法，又掌握了读音，效果很好]

师：谁听出来了？

生：她把不愿读成了不愿意

生：她把姿势读成了姿（zhi）势

师：你愿意再读一次吗？

生：愿意

生再读

师：多好啊，学习就是不断进步的过程我们一起来读一读

全班齐读

【屏幕出示】

骤然间热烈持久

师：（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个

生读生词

师：又回到句子中，再请一个学生读

【屏幕出示】

“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”

生读

师：哪个字的读音需要注意？

生：“一个人似的”“英子好像变了一个人似的”

师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音大家一起来读

齐读：似的

师：你给大家读一遍这个句子

生读（在同学提醒之下，生自己纠正了读音）

师：非常好！我们一起读一遍

齐读

二、走近人物，感受“情感”变化

（一）感受英子的内心变化

1、感受英子的忧郁、自卑

师：从中你知道，以前的.英子是什么样的？

生：走路一摇一晃的（这不是老师要的答案）

师：噢，对呀，以前的英子什么样的？

生：忧郁的

师：你看看，多会抓词啊！（抓到了老师要的词，可不是“会抓词”吗？）

【板书：忧郁】

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁快打开书找找，看看是哪一个自然段？

一生读第一自然段（师手持话筒站在其身旁，订正“因为”的读音）

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

生：“默默的坐在教室的一角”

师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？

生：不出声音地读

师：那默默的呢？是什么意思？

生：不动声色的

师：一声也没有，小英子总是这样还有哪些词让你们有感受？

生：她早早地就来到了教室我从这里感觉到了英子的忧郁

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——

生：默默地坐在教室的一角

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——

生：来到了教室

师：下课铃响了，她却要——

生：最后一个离开

师：是啊，这一切都是因为什么呢？

生：她得过小儿麻痹症

师：还有吗？

生：腿脚落下了残疾（“落”字念错，自己又纠正了）

师：自己能纠正真好！

师：还有谁想说？

生：不愿意让别人看见她走路的姿势

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——

生：（齐）卑

师：是的（转身板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——（见生无反应）记下来快动动笔

（学生打开文具盒，拿笔在书上写起来）

师：我们同学做事的速度真快，有的同学已经写完了然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读

生（收起笔）读

师：好，谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受

指名读第一自然段（“姿势”的“姿”仍读成卷舌音，师教读3遍后终于纠正师赞曰：“真好！”）

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！

全班齐读（师同读）

（本环节旨在“感受英子的忧郁、自卑”所采取的方法是引导抓关键词句体会，设身处地地想象指名学生朗读句子时，教者耐心地订正字音，以解决“读正确”的问题，使人联想到崔峦老师曾说的“读正确，谈何容易！”同时，教者还努力启发学生读出感情，体现出“朗读既是手段又是目的”整体看，教者似害怕时间不够，有些赶）

2、感受英子的开朗、自信

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

生：是第四自然段

师：读读吧

生读（仍读错“似”、“忧”两字，师一一纠正）

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏

师：小英子还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了——

生：信心

师：好，让我们把体会记下来

【师板书】

开朗自信

师：（板书完，走下讲台）好，你们已经写完了，真好！（真写完了吗？写了些什么？不得而知）

师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中

生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”

（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

生：同学们的掌声

师：现在你能用黑板上这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试

生：以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容

三、品析段落，体会“情感”变化原因

（一）理解英子为什么犹豫

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

生：二三自然段

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子

生：（师弯腰巡视，个别指导，说：划句子要划完整默读、勾画1分15秒）

师：好了孩子们，我们先划到这儿（说明很多孩子并没划完），小朋友来读一下你画的句子

生：（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去”

师：还有谁划了这个句子？（指一生）请你再读一遍

（该生读，但不是这句）

师：刚才说谁还划这个句子，跟她一样的？不着急，你请坐

另指名读

师：刚才没有注意到这个句子的同学，现在马上把它划下来

生划句子

师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——

生：低了下去

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

生：很忧郁

生：自卑

师：把你的体会送到句子里再说一下

【投影这个句子：轮到……立刻把头（？ ？）低了下去】

生：“轮到英子的时候，……立刻自卑地把头低了下去”

师：那一刻，英子一定特别——

生：紧张

师：好，送到句子里

生：“轮到英子的时候，……立刻紧张地把头低了下去”

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”

生：（齐）“立刻把头低了下去”

师：还划了哪个句子？

生：（齐）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”

师：没有划的同学，也把这句话划下来

齐读

师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？

生：（迟疑）

师：她现在也在犹豫

生：因为她怕同学们看见她走路的姿势（师再次订正“姿”音）

生：因为英子不想让同学们看见他走路的姿势

生：因为她的左脚留下残疾

师：所以英子站起来是犹豫的要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试

生试读

生自由练读

师：谁愿意来试试？

生读

师：声音很好听，要是慢一点就更好了

另一生再读

师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”

师：我们一起读

齐读

（指导朗读方法得当，本环节的教学是很到位的）

（二）体会两次掌声的含义

师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

生：英子你不要害怕，上去吧！

师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！

生：英子不用怕，我支持你！

师：你们的支持是英子最大的鼓励真好！还想对她说什么？

生：英子你不要害怕，我们都会鼓励你的

生：英子你不用害怕，你上去吧

师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——

生：热烈而持久

师：这掌声是同学们对英子热情的——

生：鼓励

师：好，一起写感受（生抄教师板书的词语）

【教师板书】

鼓励

师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声这次你想对英子说些什么？

生：英子，你真勇敢啊！

师：从来都没人这样夸奖我，谢谢你还想对我说什么？

生：英子，以后就和我们一起玩吧！

生：英子，你真棒

师：这是你对我的夸奖，原来我也有优点啊！

生：联欢会上我会教你跳舞的

师：谢谢你，我一定好好跳舞这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏（师板书“赞赏”，生抄在书上）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信

生：英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑

师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

生：是同学们对她的一片赞赏

生：同学们对她的一片鼓励

生：对她的夸奖

生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活

师：是啊，如果把这一切，化成一个字（师走近黑板，手指课前所写的“爱”字），那就是——

生：（齐）爱

（三）体会两次掌声给英子带来的变化

师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）

师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！

生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活”

四、拓展延伸，内化“情感”变化

师：课文里的同学用掌声送去了关爱生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去关爱呢？

生：用打电话的方式给同学送去关爱

生：用鼓励

生：用上网聊天的方式给她送去关爱

师：当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌；当别人痛苦的时候，我们为他送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，捐一份钱，做一点事每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱所以我想请同学们牢牢记住“导读”当中所说的那句话：（师指投影，生齐读）“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好”这也是编辑叔叔阿姨在编这一个单元课文的时候的用心，我希望同学们能够记住它，回家在导读当中把这句话画下来记住了吗？

生：记住了

下课

优秀的教学设计 篇5

【课题课时安排】

一课时。

【教学目标】

1、知识方面：

⑴ 了解说的特点;

⑵ 继续掌握文言词汇，背诵并默写全文;

⑶ 学习以莲喻人的写法。

2、情感态度方面：

联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。

3、能力方面：

学习本文托物言志的写法。

【重点难点分析】

1、重点目标：

诵读全文，掌握重要实词。难点目标：以花喻人的含义。

2、教学过程分为：

诵读环节──悟读环节──拓展环节三大板块。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。

【教学过程】

一、导语设计

同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句墙角数枝梅，凌寒独自开，描写牡丹的诗句天下无双艳，人间第一香，描写杏花的诗句满园春色关不住，一枝红杏出墙来可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说)

二、整体把握，感知语言

1、教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

2、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3、任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的.字音、语气、语调、节奏等。

4、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意(字面意思)。

三、品味语言，领悟语感

师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢?

明确：

1、从生长环境方面，写出了莲出淤泥而不染，濯清莲而不妖的高洁、质朴;

2、从体态香气方面写出了莲中通外直，不蔓不枝的正直，香远益清的芳香;

3、从风度方面写出了莲亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的清高。

师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢?

明确：

作者借莲花来写人。

1、在社会大环境中，作者自喻自己像出淤泥而不染的莲花一样高洁质朴;

2、作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度;

3、把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒的高贵品质。

师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么?(明确：托物喻人)那么，下面我们结合时代与环境资料(打开多媒体中的背景文字)，看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些莲花的品格?

提示：学生活动，教师小结。

小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出出淤泥而不染这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性 息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。

师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。

学生可能会提出以下几个问题：

1、篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹?

提示：对比 、衬托(正衬、反衬)

2、为什么作者在第一段连用两个独字?

提示：第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度;第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个独字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

3、课文第一段和第二段前半部分均按菊──牡丹──莲的顺序写的，为什么文末却按菊──莲──牡丹的顺序呢?

提示：前半部分按菊──牡丹──莲的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱;后文按菊──莲──牡丹的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处;三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

四、实践语言，习得语感

1、读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜欢句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系;第二，要有新意。

(学生活动，教师适时点评)

2、在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风(比如说央视20xx年4月20日晚播出的《内江城管透视》)，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?

(学生讨论，老师适时引导点评)

五、背诵积累，积淀语感

1、延伸积累，师生补充有关描写莲花的诗句。

2、指导学生有感情地背诵课文。

六、反馈检测

1、填空：

⑴ 本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是______，____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。

⑵ 本文中作者拿____和____与莲对比，前者是_____，后者是______，作用是突出_______。

2、说话练习：

根据课文，把莲、菊、牡丹三种花品格的高下排个序，并说明理由。

答案：品格的高下是：⑴ 莲，⑵ 菊，⑶ 牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见;教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下;菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效;莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。注意：教师要鼓励发言积极，有思想、有文采的学生。

七、结束语

课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的亭亭净植同时，别忘了出淤泥而不染所带给我们的深刻的启示。

八、布置作业

1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。

2、背诵并默写课文。

3、搜集有关莲花的诗句。

【板书设计】

爱 莲 说

周敦颐

濯清涟而不妖 纯真自然，不显妖媚

中通外直 内心通达，行为正直

不蔓不枝 不攀附权贵

香远益清 美名远扬

亭亭净植 高洁独立

可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩

托物────────── 喻人

优秀的教学设计 篇6

教学目标：

1、在拼搭和观察立体xxx形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力。

2、在拼搭立体xxx形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。

3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。

教学重点：

会从正面、侧面、上面辨认由3——4个小正方体搭成的立体xxx形的形状。

教学难点：

利用猜一猜、问一问等方法，发展学生的空间观念。

一、创设情境

老师给你们带来了一位好朋友（出示小鲤鱼泡泡）他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天小鲤鱼泡泡就来和我们一起做“搭一搭”的游戏。（板书）

二、动手实践

1、在游戏之前，泡泡有个问题想请大家帮忙（出示实物），他给福娃妮妮照了几张照片，可他分不清这几张照片是从妮妮的哪一面照出来的，你能分出来吗？（课件出示）

得出：从不同角度观察物体，所看到的形状可能不同。

2、现在我们欢迎泡泡下指令，我们来搭小正方体块。看谁搭得又快又正确。（出示）

（1）先横着放3个。

（2）在中间的方块上放一个。看看你们搭得正确吗？课件出示。

（3）先竖着放2个方块。

（4）左边放1个方块。

（5）右边再放1个方块。看看你们搭得正确吗？课件出示。

摆好后，你们发现了什么？（生：与刚才摆的一样。）对！但泡泡下的指令一样吗？从中你又发现了什么？

得出结论：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的xxx形。

3、泡泡发现你们是这么乐于动手，善于观察，准备奖励你们，让坐姿最好的。来当指挥官下指令，大家根据他的指令搭一搭。（生说师板书）

4、仔细看看泡泡和这名同学下的指令，你发现了什么？

生1：用了：上下左右等词。生2：还有前后。生3：还要说清横着还是竖着摆。

师：同学们说得真不错，通过“上、下、左、右、前、后”等表示方向的词，描述物体的相对位置，搭出立体xxx形，的确是一个好方法。这个小指挥官做得真不错，和小鲤鱼一样的机灵（奖励）。

谁还想来当指挥官，这么多同学想来，好吧！我给每个人一次机会，同位同学利用3个或4个小正方体做搭一搭的游戏，下指令的同学根据自己所搭的立体xxx形向对方下达指令，另一名同学根据他的指令搭出与指挥官一样的立体xxx形。然后交换进行。

5、刚才老师和泡泡都发现同学搭得很棒，有谁愿意把你们的游戏展示给大家看一下？

6、泡泡刚才也搭了几个立体xxx形，而且还提出了几个问题让我们在搭一搭的游戏中来解答。我们一起来看一看。（课件出示完成教材16页的第1题）

7、课前泡泡教给老师一个新的搭一搭的游戏，我们一起来玩，好吗？同学们用手中的3个或4个小正方体，摆一个立体xxx形，老师不看，也能摆出一个一模一样的，你们信不信？（不信。）那你们就先搭一搭吧。（学生动手搭）我的眼睛虽然不看，可我需要问几个问题。

课件出示：

问题1：你搭的立体xxx形用了几个正方体？

问题2：从正面看是几个正方形？

问题3：从右面看是几个？

问题4：从上面看是几个？

问题5、搭了层？上面的`在左边还是右边？

8、大家想不想自己试一试呢？（想）玩这个游戏之前看看泡泡给我们定的游戏规则。课件出示

（1）、一个同学先搭好一个立体xxx形，另一个同学通过提问，搭出同样的立体xxx形。

（2）、用尽可能少的提问来搭出正确的立体xxx形。

9、老师先搭一个立体xxx形，学生们通过提问，搭出和老师一样的xxx形。

三、练习巩固

小鲤鱼说了，不能整节课都在玩游戏呀，他想出题考考大家，不过不要害怕，他出的题也是让你在游戏中寻找答案的呀。

教材17页第3题

四、课堂总结。

小结：在愉快的数学活动中，时间也稍稍的流过，下课的铃声要响了，小鲤鱼也要和我们说再见了，他很想知道大家这节课有什么收获？