《山雨》教学设计
此篇文章《山雨》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《山雨》教学设计 篇1
课程名称：
山雨
课程类型：
新授课
课时安排：
1课时
教学准备：
雨声录音、大雨图片、PPT等
教学方式：
讲授法、讨论法、朗读法等
教学目标：
（一）知识与技能：能够流利并且有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵。
（二）过程与方法：在朗读的过程中，感悟山雨的美丽，学习下雨前、下雨时和下雨后山雨的特征。
（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，体会大自然的美好，养成认真、仔细观察大自然的习惯，感受到人与自然和谐相处的重要。
教学重难点：
（一）重点：能够流利并且有感情地朗读课文，体会作者在本文的.描写方法。
（二）难点：感受到作者对山雨的热爱之情，从而形成对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）新课导入
播放下雨的声音，提问生听到了什么声音，能不能够想象这是一幕什么样的场景，生回答后PPT展出下雨的图片，引导出本课内容与雨有关。
（二）新课讲授
1、生自由朗读课文，小组内互相有感情地分段朗读，师点名生有感情朗读指定自然段。
2、师提问生本课分别写了山雨的什么内容，师引出本文是以下雨前、下雨时和下雨后的顺序来写的。
3、生齐读下雨前的自然段（第一段），师提问生第一自然段写了山雨来之前是什么特点（静悄悄）。
4、生齐读下雨时的自然段（2—7自然段），师提问生在这几个自然段，分别写了下雨时山雨的什么特点（声音、颜色）。
5、生齐读下雨后的自然段（8—10自然段），师提问生这几个自然段，写了山雨在走后有什么特点（静悄悄），并提问生为何要写鸟儿啼啭以及雨珠滴落的声音（突出山雨走得静悄悄）。
（三）新课巩固
生再有感情地齐读课文（师在静悄悄处和欢愉活泼处指正生的朗读），提问生是否观察过夏季午后暴雨有哪些特点，请生自由分享，生分享过后师总结大自然就是有这么多等待着我们去发现的美景，希望生擦亮眼睛仔细、认真地去观察他们。
（四）作业布置
1、回家有感情地和家长朗读本文，并选择喜欢的段落背诵。
2、写一写你观察到的哪些大自然景色，与我们分享。
《山雨》教学设计 篇2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。 3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：
读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。教学安排：一课时
课时一
教学内容：
引领学生读通课文，感受作者对山雨的宠爱，学习作者独特的表达方式。
教学过程：
一、谈话揭题，激发学生学习的爱好。
师：有人说自然是一位奇妙的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变化的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔术棒下变化多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦……
今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（老师板题，学生读题）
二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思索如下问题。
t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色调）2、黑板出示下列词语：
歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、水淋淋、奇异无比。
3、把词语放回原句，学生读一读。
4、学生快速阅读课文，思索并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的.想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子。
t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？
四、引导学生品读课文中“山雨的色调美”，学习作者用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子。
2、作者在观赏雨中色调是想到了这么时候的色调？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？
五、引导学生学习文章剩余部分。
六、学生读全文小结本课所学。
七、作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、完成练习册相应训练题。
3、本课生字词书写训练。
4、作业本上作业。
1结合句子理解下列带点字的意思。
沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……() l这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（）
近处，凝合在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异样嘹亮的音响——丁——冬——丁——冬。
2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。
（）的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝（）的音响。
5、预习《草虫的村落》
1读课文三遍，试着思索课文后面的问题。
2不相识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。附板书：
山雨
声音：歌谣、奇妙奇异无比优雅、幻想色调：水淋淋刺眼、透亮、很难忘却教学反思：
教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色调美，发觉学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应当从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品尝，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此美丽。这样，作者细致视察、静心倾听、奇妙表达也就很自然的呈现在学生面前，易于学生接受了。
《山雨》教学设计 篇3
教学目标
1.能读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚”等生词。
2.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点
1.理解课文内容，想象课文中描述的情景。
2.从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱。
教学工具
课件
教学过程
一 导入新课
同学们，请先听老师读两个句子：“像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”你能告诉我这是在描写什么吗？对了，这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨的句子，很精彩的比喻，让人印象深刻。那么，山中的雨到底是怎样的呢？这节课我们来一起欣赏另一场奇妙的山雨。
今天早晨，老师来学校时发现地上湿漉漉的，一定是昨晚下雨了。那你们喜欢下雨吗？(请多个学生谈看法)
看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起来欣赏一场奇妙的雨——山雨。(板书课文题目，让同学一起读题目)
欣赏了这场雨，也许你会对雨多一些新的感受。
二 初读感知
我们跟随作者一起感受这场山雨，用你喜欢的阅读方式把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪些方面。
三 自主学习
1.(课件出示雨前景象)请看这幅画，你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？(请学生朗读)
听了他的朗读，你感受到了什么？(抓住词，读体会)让我们一起读课文，你感到山雨的飘然而落了吗？
2.自学课文。
听了你们的朗读，我觉得自己已经沐浴在山雨中了！让我们一起学习课文，去听听山雨的声音，去欣赏雨中特有的颜色！(找几个同学分段朗读)
3.小组交流。把自己听到的山雨的声音或欣赏到的颜色找出来，并说出来。
4.集体汇报。
(1)沙啦啦，沙啦啦……
①(谈感受)当你听到山雨的声音时，心情怎样？
②这么动听的雨声，我们一起去听听吧！(播放课件)
③和着山雨的声音，按小组接力读课文吧！
(2)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
①请几个学生谈感受。
②听，一曲无字的'歌谣，神奇地从四面八方飘然而起。(播放课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听。你觉得那是怎样的歌谣？
③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧！谁来试着读一读？听了他的朗读，你又有什么新的感受？
④喜欢这无字歌谣的同学一起来读一读。
(3)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
①学生谈感受。
②真是动人的乐曲！(播放课件)我也想和大家一起弹奏这首小曲。(配合读)你觉得我们一起演奏的曲子怎么样？(学生谈感受)
③相信大家还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起读一读，然后互相说说你又想到了什么。
(4)阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
①(播放课件)正像你们说的那样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林却一片嫩绿。
②这清新的绿色已经流进了大家的眼里，流进了大家的心里。请大家用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，好吗？(学生再读)
③此时，我和作者的感受一样，(播放课件)我们的记忆——宛若一张干燥的。宣纸，这绿色随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？
④我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……
5.体会雨后的景象。
(1)不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！
鸟的歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？(读后播放课件)雨后的景色多美呀，喜欢的同学一起读一读吧！
(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响。
(播放课件，一起来演奏)
四 拓展
同学们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都似人间仙境；用心去聆听，每一个声音都是优雅的乐曲。那么，你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。
课后习题
你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。
《山雨》教学设计 篇4
教材分析
这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的`眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。
教学目标
通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。
教学重点难点
理解课文内容，想想课文描述的情景。
教学构想
教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。
教学准备
电脑课件、录音机
教学时间
一课时
学生学习过程
一、创设情境，导入新课。
1课件出示：下山雨时的情景。学生观看，聆听，竟如情景。
2谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧！
二、初读全文，整体感知。
1阅读提示，明确学习要求。
2配乐范读全文。
3学生自读课文。
（1）读准生字字音。
（2）轻声读课文，读通课文。
（3）读时画出不明白的地方。
（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，其中主要写什么。同位交流初读体会。
三、感情朗读，读中感悟。
1练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的美妙。
（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。
（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。
（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。
2朗读自己喜欢的片断。想想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来。
四、班级交流，加深体会。
1小组推荐代表参加交流。参与者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件辅助学生朗读。
2师生共同评议、小结。
作业设计
把课文中自己喜欢的句子抄下来。
板书设计
声音 无字歌谣
2 0* 山 雨
山林 绿
《山雨》教学设计 篇5
【教学目标】
１、认识本课２个生字。
２、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
３、培养对文学作品初步的欣赏能力。
【教学过程】
一、导入新课
１、启发谈话：
自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
２、揭示课题：
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题）
二、初读课文，感知内容
１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
２、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：
水淋淋（lín） 啼啭（zhuàn） 倾吐（tǔ）
３、谈谈对课文的初步印象。
４、提出疑难之处。
三、再读感悟，探究解疑
１、自读感悟。
２、小组内讨论交流。
３、汇报交流、教师点拨：
⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：
① “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
② “像一曲无字的`歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③ “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
④ 播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：
① “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
② “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③ 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
④ “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
⑶ 感情朗读，加深理解：
① 自己练习，边读边体会。
② 组内朗读比赛。
③ 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
四、总结
１、配乐朗读课文。
２、谈谈学了课文后你的感受。
五、拓展延伸
１、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
２、写一篇赞美自然景观的习作。
《山雨》教学设计 篇6
《山雨》教学设计
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《山雨》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。