守株待兔教学设计

此篇文章守株待兔教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

守株待兔教学设计 篇1

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，了解寓言的寓意。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

教学重难点：

体会寓意

设计特色：

在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

课前准备：

搜集其他寓言成语。

教学课时：

一课时

课前谈话：

师：同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。

师：第几次来这里上课了?和上一次来这里上课有什么不同吗?看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样?(紧张)

你们知道今天爸爸妈妈过来最想看到是什么吗?想对爸爸妈妈们说点什么吗?

师：好，希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜!

教学步骤：

一、导入新课

师：同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

师：你能来把课题读一读吗?

生：读题

师：你真了不起!这里边有两个生字，谁再来读一读?谁还想读?一起读。

师：读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?

生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

师：你的知识面真广!了不起!

那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗?

出示：(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)

指名读。(扩大读的数量)

师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。

今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。

二、检查预习情况

课后大家预习了吗?下面老师来检查一下。

1、检查生字词的读音，出示生字。

师：这些生字你都掌握了那些?指名学生说

师：那你能来读一读吗?

yùzésòngjiāopímènbó

寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃

指名读

师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?

齐读

2、生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读?其他同学边听边思考完成填空：

出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。

3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?

师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。

明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

三、自读自悟

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样?(想)别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

(一)、第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中，你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?

出示：宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读，看有什么不同。

①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读，扩大读的面积)

②我希望自己田里的禾苗长得快些……

(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)

师：星期一来吗?星期二来吗?……晴天来吗?阴天呢?

能通过你的朗读来表现一下吗?

(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)

(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?

出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”

师：他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)

师：你也能学他的样子来读一读吗?

师：真的一点儿也没有长吗?

生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

师：这个人为什么觉得一点儿也没有长?

生：因为他太着急了!

师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

师：现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思?

过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法?

(二)第二段

师：他想出了怎样的办法?

出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。

师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢?

生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

虽然是这么的.累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢?(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)

出示：观察人物图画

(词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?

3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?(扩大面读一读)

4、齐读

过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读!)

(三)、第三段

出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

生：认为自己的办法很好!

师：你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴致勃勃)

看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢?

生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了

师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。

师：你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!

齐读

(四)、第四段

过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢?

请同学们齐读第四小节。

师：为什么禾苗都枯死了呢?

生：(太着急了)禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。

师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢?

(禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事)

师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。

(五)、表演内化

这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)

学生表演(评价)

师：表演结束了，老师想采访一下他们。

师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊?”

农夫：高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。

师：“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉?你想对禾苗说些什么吗?

生：(我难受死了，觉得好疼!)(我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了)(我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了!)

生：你这样把我们活生生的拔出来，你会后悔的。

师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢?

四、拓展延伸(说话练习)

老师曾经就碰到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的要求，她就责怪打骂她的小孩。你能用上“揠苗助长”这个词，对她说点什么吗?

五、总结寓言道理

师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?

生：这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。

欲速则不达。

师：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

好，这一节课就上到这个地方!下课，同学们再见!

守株待兔教学设计 篇2

教学目标：

1.学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点

教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味

学生：预习寓言

教学过程：

课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。

一、谈话导入，揭题解题：

1. 谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，（出示图片），看是什么？

2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。

理解“株”和题目的意思

3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。

4. 回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆

二、初读课文，读出韵味

1. 读易错的句子

师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家

（1）折颈而死 指名读红字，大家读，说字意

（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

读好断句

指名读句

出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试

指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

学会生字：

学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字

学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同

师介绍两个字的字源来历

（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读）

过渡：把这三句放到文中好好地读一读。

2. 读出韵味

自由练读

指名读（到前面读）

三、理解句意，感悟道理

过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

1. 结合注释理解句意

2. 交流理解

交流第一句：

（1）指名说：先读原句，再说意思

（2）生质疑不理解的词

（3）巩固走的意思

出示：兔走触株，折颈而死

生说走的意思，回忆含有走的句子

古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？

出示：三人行，必有我师焉。

舟已行矣，而剑不行。

（4）想象画面

过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

生自由练说

指名说

过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答

交流第二句

说句子意思

想因的`意思：为什么种田人释其耒而守株？

小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿

导读这一句：

因为白白捡到一只兔子，所以他……

因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……

结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？

生自由回答

像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：

教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获心存侥幸

交流第三句：

结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子

适时板书：一无所获为宋国笑

看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？

3. 感悟道理

生谈自己的理解

出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：

生自由读读，理解

假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）

生动笔写劝诫的话

交流，评价

小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。

四、背诵课文，活学活用

1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）

2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）

对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批

还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。

五、总结作业：

1. 阅读资料

2. 猜字谜：守株待兔 打一字

守株待兔教学设计 篇3

一、教材分析

《守株待兔》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第七组第27课《寓言两则》中的第二则。第一则文章是《揠苗助长》，第二则是《守株待兔》。课文讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，庄稼全完了。在这两则寓言之前，一年级及二年级上册的书中并没有出现过寓言故事，所以，这次的寓言学习是学生们第一次学习。

由于二十七课有两篇寓言，教学时间用2课时完成，所以《揠苗助长》、《守株待兔》分别用一个课时。本节课在学习《守株待兔》时，既要让学生认读本故事中的生字词，会认6个生字，会写4个生字，而且又要通过学习让学生懂得这则寓言故事所告诉我们的道理。

二、学情分析

在学习这两则寓言之前，学生们并没有以前学习过寓言的经历，二年级的学生对于寓言还没有完全的认识。但在学这篇《守株待兔》之前，已经有过了《揠苗助长》的学习经验了，学生对于寓言已经有了一定程度的理解。

三、设计理念

以学生为主体，教师参与为辅，发挥学生的自主性和理解力。在读中品味，培养学生的感悟力。使其更加深入的理解其中意义。

四、教学目标

1 、会认六个生字“守、窜、撞、桩、此、锄”，会写四个生字“守、丢、此、桩”。

2、理解字义，如“窜”。

3、读懂寓言故事的'内容，理解寓意，会用自己的话说出寓言故事包含的道理。

4 、对故事的结果展开发散思维训练。

五、教学重点

1、理解并学会使用生字表内的生字，例：理解生字“窜”。

2、理解故事内容并体会寓意。

六、教学难点

学生深刻理解寓言的寓意。

重视培养学生的情感，态度，价值观的正确导向。

七、教学过程

1、导入：

师：同学们，上次可我们学习了《揠苗助长》这则寓言。你们还记得讲的是什么故事吗？好，我们今天来学习一则新的寓言《守株待兔》。（板书：守株待兔），同学们知道守株待兔的意思吗？

师：好，让咱们带着这个问题一起来打开课本123页看看故事究竟是怎们样的。

2、学习生字：

师：现在同学们自由读课文，读准字音，认准字形，边读边用笔勾画出你不认识的生字和词语。

（师将生字表中的生字写在黑板上）

师：看一看老师找到的生字与你们找到的一样吗？还有没有补充的。

(讲解生字的读音、笔顺、字义、组词，让学生熟记生字）

3、读课文，学习寓意：

师：课文中的生字大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，相信同学们现来读课文，肯定比之前读得更通顺、流利了。（生读）

（一）学习第1自然段

师：文中的兔子是怎样死的呢？我想请个同学通过表演来告诉大家？（老师可配合。重点理解生字“窜”）

师：兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每天都发生呢？（不会）师：为什么不会每天都发生呢？（同学深刻理解此事具有偶然性）

（二）学习第2自然段

师：种田人今天没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，同学们说他高兴不高兴呀？！那么种田人心里在想什么呢？（带着这样的心情来读读他心理想的这句话？）

（三）学习第3自然段

师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他怎么做的？（抽生答）

师：现在你们知道“守株待兔”的意思了吗？

师：好，同学们现在想一想这个人整天坐在树桩旁边等野兔的时候，其他的种田人又在干些什么呢？（抽生说）

师：这些种田人付出了自己的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么呢？（抽生说）而这个整天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说）

（总结）从这则寓言故事中我们知道了什么?明白了什么？你想对种田人说些什么？

师：最后我们以一段视频来结束今天这节课……希望能加深大家对课文的理解及记忆。

4、作业：

①把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

②展开你的想象，接下来可能会发生什么，动笔写一写。

八、教学评价

九、教学反思

守株待兔教学设计 篇4

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级下册。

【教学过程】

一、读题存疑，整体感知

1．这节课我们学习一个寓言故事――《守株待兔》。（齐读课题）

2．教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”，看着这小房子，守着这方寸之地就是守。这里是守着什么？（守株）

3．教学“株”“桩”。观察课文插图，理解“株”就是树桩。这两字都是形声字，左表义右表音。

4．理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。

5。质疑：为什么守株？怎么守？守到兔子了吗？

6。自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。

【设计意图】

根据汉字的构字规律组织识字教学，落实双基。围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。而且，设计三个概括提炼的话题，保证了对话的有效进行。

二、读文探疑，意文兼得

（一）研读“怎么守”。

根据大家的交流出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1。拼读生字（带点字），读通句子。

2。比较句子，理解“整天”在句子中的作用。

3。引读：早上，太阳升起，种田人就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；中午，太阳高挂，种田人还是……傍晚，太阳快要下山了，种田人依然……（划线部分为学生接读）

【设计意图】

通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待地要去寻找原因，以疑促学。

（二）研读“为什么守”。

根据大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

1。拼读生字，读通句子。

2．比较品味“窜”：如果不用“窜”，还可用什么词？笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗？想象一下，什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。

3．对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的？

根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

4。给“乐滋滋”换一个词。（美滋滋、乐呵呵、喜洋洋）

5。朗读指导：每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀！请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！再请女同学乐滋滋地读一读。

种田人越想越美，越想越乐！全班一起读一读。

6．小结：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。

【设计意图】

想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的'，不露痕迹的指导而又层层推进的朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。

（三）回读“怎么守”。

从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1。“从此”就是从什么时候开始？

2。为什么是“丢”而不是放呢？

3。想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀？是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢？

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：。

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：。

4．日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。结果呢？

5．你快去劝劝种田人吧！把你想说的话写在插图旁。

6。小结寓意：不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。（板书）

这就是寓言故事（板书：寓言）用一个小故事，告诉我们一个大道理。

【设计意图】

回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较，“一天”到“一天一天”的说话拓展，都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，走入学生的精神世界。

三、同步拓展，加深理解

1．读补充资料。

捡到一个英镑

杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑！这比我一星期的工钱还多！”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

2。省略

守株待兔教学设计 篇5

学习目标：

1、了解寓言两则的寓意。

2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

教学重点：

了解寓言两则的寓意。

教学难点：

正确、流利地朗读文言文，明白文言文的.意思。

教学课型：

新授课

教学方法：

自主、启发

教学用具准备：

寓言的文言文材料

教学课时：

一课时

教学流程：

一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）

寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、 巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔

二、读文言文《揠苗助长》，借助注释理解文本寓意。

揠苗助长

宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗长矣(y)！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。

注释：

1、闵（mn）——同“悯”，担心，忧虑。

2、长（zhng）——生长，成长。

3、揠（yà）——拔。

4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。

5、谓：对…说

6、其人——他家里的人。

7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义

8、予——我，第一人称代词.

9、趋——快步走。

10、往——去，到..去。

11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

师生总结学习方法：

1、借助注释或工具书读通文本

2、借助注释理解文本内容

三、读文言文《守株待兔》，借助注释理解文本寓意。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。

注释：

株——树桩。

走——跑,逃跑。

耒(li)——古代的一种农具,形状象木叉。

冀——希望。

而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。

学生借助注释自学，教师巡视指导。

四、拓展练习

1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。

2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。

板书设计：

揠苗助长 急于求成

守株待兔 侥幸心理

守株待兔教学设计 篇6

一、 揭示课题，理解课题

1、师：今天，我们要学习一篇寓言故事，题目叫做《守株待兔》，在这个课题中有一个我们没见过面的生字宝宝“守”（出示拼音），跟着老师读。谁来读读课题。（指名读，全班读）

2、师：“守株待兔”是什么意思呢？请小朋友去读一读课文，找出能解释题目意思的一个句子。

出示：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

3、师：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——树桩；“待”就是——等着；“守”字比较难，你可能不能直接找出与他对应的词语，请小朋友想一想，假如老师让吴婷守着余涛读书，吴婷你会怎么做？

生：我会坐在他的旁边。

师：对呀，坐在旁边不就是“守”吗？

师：谁能连起来说说“守株待兔”的意思？

生：坐在树桩旁边等待兔子。

师：是谁坐在树桩旁边等野兔呢？谁再连起来说一说。

生：种田人坐在树桩旁边等待野兔。

二、学习课文，明白寓意

1、学习第一自然段

师：这个种田人为什么会坐在树桩旁边等待野兔呢？

生：因为有一只兔子撞死在树桩上被他捡到。

师：（出示“撞”）你有什么好办法记住这个字？

师：这只野兔为什么会撞死在树桩上呢？请小朋友带着这个问题再去读一读第一自然段。

师：让我们去看看这只野兔为什么会撞死在树桩上的。如果用一个字概括，请到书上找一找，哪一个字最能说明。（窜）

师：这个“窜”字也是生字，跟着老师读（cuan）。谁来想个好办法记住这个字？

师：什么叫“窜”？让我们跟着种田人去看一看？（课件播放）

师：看完视频，你知道“窜”是什么意思了吗？

生：跑的意思。

师：是怎样跑？

生：飞快地跑。

生：闪电般跑。

师：也就是说“窜”就是很快的意思，对吗？

师：运动会开始了，运动员也跑得很快，为什么不叫“窜”，要叫“跑”呢？看来“窜”和“跑”是有区别的。运动员跑时眼睛往哪看？（前面）

师：野。兔为什么会这么慌张的从树林里窜出来呢？请小朋友猜猜看？

生：可能有老虎在追它。

师：是呀，情况这么紧急，难怪它会跑得这么慌。谁来读一读第一自然段。（点名读、齐读）你的朗读仿佛让老师看见了一只……

2、学习第二自然段

出示：种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

师：什么是“白捡”？去读读这个句子，找一找哪句话是可以解释“白捡”的`？（没花一点力气）

师：是呀，没花一点力气就捡了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。难怪种田人心里美滋滋的。

师：什么叫“美滋滋”？

生：开心。

师：乐悠悠也是开心的意思，让我们一起看一下这两个句子。

比较句子：他乐滋滋地走回家去。

他乐悠悠地走回家去。

师：课文为什么要选择“乐滋滋”，而不用“乐悠悠”呢？

我们先从在字形上看看“乐滋滋”与“乐悠悠”有什么区别？

生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，“乐悠悠”的“悠”是心字底 。

师：从他们不同的偏旁你能判断他们不同的意思吗？

师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟什么有关。“乐悠悠”的“悠”是心字底 ，它又跟什么有关。

生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，“乐悠悠”的“悠”是心字底 ，心情很高兴。

师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，想一想这水是什么水？想想，种田人捡了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，看着看着，他会流出什么？（口水）而且两个滋也说明他的口水流的很长很长。现在小组里面讨论一下，到底用“乐滋滋”好，还是用“乐悠悠”好。

生：用“乐滋滋”好，捡了兔子就想拿回家烧，这么肥的兔子，想想都流口水。

师：用你的朗读表现一下，他的口水流的多长。

（生读，师点评——他的口水有一尺长）

师：他乐滋滋的走回家是因为——他白捡了一只兔子。

他白捡了一只兔子所以——乐滋滋的回家。

3、学习第三自然段

出示：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

师：这个种田人捡了一只野兔就希望天天都能捡到一只兔子，于是他就整天坐在树桩旁边等兔子。

当别人忙着在地里浇水施肥时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

当别人在拔草捉虫时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

当别人的庄稼大丰收时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

师：小朋友们想想看，可能会每天都有野兔撞死在树桩上吗？这种事情只是偶尔才会有的，也许过一个月有，也许过一年才有，也许一辈子也不会有。

师：可是，种田人却丢下了锄头，这个种田人是男的还是女的？（男的）。

师：这个男的，不在田里出力，整天守株待兔，他还像男子汉吗？他就是一个大懒汉。他不想劳动，可是又想有收获，用一个词形容叫做——不劳而获。这种不劳而获的人注定会一无所获。所以课文告诉我们——日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

师：小朋友们，学了这则寓言，你明白了什么道理了吗？