《语文园地一》教学设计

此篇文章《语文园地一》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《语文园地一》教学设计 篇1

语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。

２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。

【教学片段一】

复习“加一加”“换一换”的识字方法。

师：我们已经学习了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。

媒体出示：

漂 piao

票

飘

生：自由练读。

师：指名读，你发现了什么？

生：这些字都有一个“票”字，长得像。

师：你的眼睛真会发现。

生：它们都读作“piao”，读音差不多。

师：你的耳朵也会发现了，了不起！

生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。

师：你有与众不同的发现。

老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学习。

师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。

生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

师：这就是“减一减”的`识字方法。谁还会用这种方法记生字？

（鼓励同学充沛说方法。）

媒体出示：

完 yuan dan

元 （元旦）

园

师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？

生自由试着读，试着记，而后全班交流。

生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

生３：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。

师：是一年的开始，你知道的真多。

生４：“一、日”合起来就是“旦”。

师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？

媒体出示：

zhi pian

植 篇

直 扁

zhi bian

值（值日生） 遍（漫山遍野）

生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

生３：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？

出示场景：

“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

生：我看见了漫山遍野都是雪。

生：漫山遍野的野花真美呀！

生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。

师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

出示字族文：

苗苗学素描，

用眼瞄一瞄。

小猫玩铁锚，

乐得喵喵叫。

【教学片段二】

师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──

媒体出示 “张”字词语。

生：齐读，再试着自由读。

师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

师：你们发现了什么？

生１：我发现这些词里都有“张”字。

生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。

生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

生４：词的意思都不一样。

师：你们都有一双火眼金睛，会发现！

师：你想读哪个词？为什么？

生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。

师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？

生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。

师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？

生：上台贴画。

师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

生“张贴”。

师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

师：张开嘴巴──

东张西望──

张贴──

开张──

师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？

生：打架。

（做动作）

打伞──举伞

打毛衣──织毛衣

打球──运动、拍球

打牌──娱乐、游戏

打扫卫生──清理

一打铅笔──出示，１２根为一打

师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。

师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

《语文园地一》教学设计 篇2

【设计理念】

创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现。放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看，增强读背的趣味性，体现小组合作精神。引导小学生自己合作交流，具体体现了新课程“促进学生发展”的理念。

【教学目标】

1．能独立识字，区分形近字，通过“我会读”积累十二个词语；能发现词语的结构规律。

2．通过“读读背背”，读背一首小诗──《祖国多么广大》。

3．通过“我会连”辨别六个平翘舌易错字；

4．能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

5．用过口语交际的话题，向大家讲述怎样过“六一”儿童节。

6．通过口语交际训练口语表达能力。培养学习兴趣。

7．在展示中扩大知识面。

8．情感态度价值观

【课前准备】

教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

学生准备：幼儿园时的“六一”照片

【课时安排】 两课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、我的发现

1．自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。

2．词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。

3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。

4．编儿歌，识生字。

自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：

①“广”字头上去一点，厂厂厂；

②“日”字中间下一竖，甲甲甲；

③“日”字头和加一“ノ”，白白白

④“日”字中间穿一竖，申申申；

5．展示智慧新发现，拓展练习。

字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成……

6．读一读书中的字，然后组成词语。

7．拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新新发现。

跑 蹲 趴 蹈 ──────

蝶 蜂 蚊 蚁 ──────

树 桐 梢 柳 ──────

阴 阵 院 陈 ──────

部 邮 邓 都 ──────

［设计意图］

这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

二、日积月累

1．读读认认

①现在，我们“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看吧！

自由读一读，认一认。

②分小组开火车识字游戏。

采用横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。

③小组开火车朗读比赛。

2．我会连

自己先读字

①再连线

②同桌互读。

③说一说哪些字平舌音和翘舌音。

④举例再说几个平舌音和翘舌音的字。

2．读读背背。

（1）老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。比一比，看谁读的好。

（2）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。

（3）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

（4）全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。

（5）练习给诗配画：你觉得该画什么？

（6）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

（7）指导背诵儿歌。①自己背诵。②四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；③四大组开火车连句背诵。

［设计意图］

本环节让学生借助拼音读通，在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

第二课时

一、口语交际

（一）播放录像，情境引入

1．播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像，

2．启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？

3．点拨启发，回忆过去。

上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗？

①”我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。

②其他同学对他的解说作出评价：态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动有趣，如果是，就奖励他一个“优秀解说员”奖章。

（二）创设情境、激发参与

1．老师过渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活动的图片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参与的欲望。

2．“六一”节快到了，你准备怎样度过小学的第一个“六一”节呢？。

①小组交流：每一个人都自由说说自己准备，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。

2．小组同学合作，设计活动方案。

［设计意图］

本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。

二、识字加油站

（一）实物演示，激发兴趣

展示《新华字典》《新编小学生字典》。

1．谁知道这是一本什么样的书，有什么用？

2．谁会查到下面这些字在字典的哪一页？（“我、是、小、学、生”）

3．看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这个本领呢？

（二）引导学生介绍学求学网的途径、方法

提示：学习求学网的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。学生介绍方法时，可以边说边做。

（三）老师总结音序查字法

1．按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。

2．看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

3．在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。

（四）学生练习求学网

1．从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。

2．从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一页。

3．比赛求学网

①出示老师的名字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。

②出示老师的新字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。

宽 溪 往 解 准 楼

［设计意图］

“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。目的'是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。

［教学反思］

语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。在课堂教学中，应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生个性尽情展现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。

《语文园地一》教学设计 篇3

【教学目标】

1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。

第一课时

口语交际

一、导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

二、准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。

比如：

去的`时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。

三、分组讨论

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。

四、制定春游方案

各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时

习作

一、启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)

小结：

有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

二、实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

三、交流观察所得

指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

四、学生完成习作

五、同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

第四课时

我的发现和日积月累

一、复习导入

检查读词语卡中的词语;有选择听写词语。

二、我的发现

分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

三、日积月累

自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。

四、宽带网

1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知识：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。

4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

《语文园地一》教学设计 篇4

一、教学目标

1．培养学生关于观察，勇于交际的能力。

2．通过习作训练，培养学生的写作能力。

3．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

4．积累对联。

5．通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

二、教学重难点

1、培养学生善于观察、勇于交际的能力。

2、培养学生边读边想象的习惯。

三、教学过程

（一）口语交际

1．生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）

2．生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

3．生推荐生一名参加全班交际。

4．全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

5．全班评议。

（二）习作

1．生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的`一处自然景观，写一篇习作。

2．生审题，确定自己想写的内容。

3．生与同桌同学交流。

4．生拟定草稿。

5．师初评：

（1）语句通顺。

（2）没有错别字。

（3）有条理，有顺序。

（4）有重点、清楚地介绍。

6．生根据提示，四人小组评议。

7．定稿，抄习作。

同步作文

彩虹

每次雷雨后，都会出现彩虹。彩虹很好看，由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。

为什么雷雨后会出现彩虹，因为雨后，太阳蒸发掉了雨水，光透过雨水就出现了彩虹，但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看，一到下雨时，我就会跑出来，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色，因为它代表的是中国，是我们的国家，所以我很喜欢彩虹，不光是这样，彩虹里还有我最喜欢的颜色，绿色和蓝色，我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话，每次雷雨后，天上出现了一座七彩桥，玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死，再向织女借来七彩玉衣，让成仙的人进入仙界。

现在彩虹已经不容易见了，因为人们污染环境，要珍惜彩虹出现的时刻。

《语文园地一》教学设计 篇5

【教学目标】

１、了解标点在句子中的作用。

２、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

３、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

４、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作、交流共享。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、收集资料。

【课时安排】

三课时。

【教学流程】

第一课时

一、我的发现

１、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

２、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

３、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

４、组内读句子的，比比谁读得好。

５、拓展：

⑴游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

如：生１：吃饭啦！

生２：吃饭啦？

⑵进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

１、读读认认：

⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的.。

⑶小组汇报。

⑷游戏巩固生字。

２、我会连：

⑴生读一读，连一连。

⑵交流。

⑶拓展练习：

打开（）茂密的（）（）的乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

寻找（）清新的（）（）的枝叶

３、读读背背：

⑴自读节气歌。

⑵说说自己已知道的节气。

⑶再读读后面的２４节气的名称。

⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

⑸看挂历，具体的了解２４节气分别在哪一月的哪一天。

第二课时

口语交际

一、创设情景，感知动物的奇妙

１、引用书中的第一段话导入。

２、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

３、交流看后的体会。

二、交流互动

１、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

２、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班交流。

三、组内交际，生生互动

１、当解说员：

选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔，非常可爱、活泼……

２、派代表全班交流，大家补充。

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

第三课时

一、展示台

１、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

２、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

３、全班交流。

二、宽带网，拓展学习导语

课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

１、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

２、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

３、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

【课后反思】

学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件，是一个难题。如果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。

《语文园地一》教学设计 篇6

实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：

【教学案例】

一、说“见闻”

师：你们平时见过什么？听到过什么？

生：（说了很多）

师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！

生：（也谈了一些）

二、说“鞋子”

师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？

生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

生：我有十多双……

师：你们的`鞋真多！你最喜欢哪一双？

生：我最喜欢紫色的皮鞋。

生：我最喜欢那双溜冰鞋。

生：我……

师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？

生：（边回忆边说，小手不停地举起）

三、演“鞋子”

师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？

生：小主人带我去公园玩。

师；玩什么？能说给大家听听吗？

生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。

师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？

生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！

……

师：大鞋子，你们呢？

生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。

生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧，我满身是泥，很难看吧！

生：我跟老主人参与了体育锻炼……

……

（同学滔滔不绝，小手高举）

师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻……

台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学习小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学习的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断：

大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！”

四、读“鞋子”

师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。

（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。）