《孔乙己》教学设计

此篇文章《孔乙己》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《孔乙己》教学设计 篇1

《孔乙己》教学设计经典(15篇)

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《孔乙己》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《孔乙己》教学设计 篇2

【设计目的】

《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。

【设想及步骤】

一、以师生课前谈话导入新课

教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。

同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的`思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第４卷第４６６页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。

二、明确人物语言的主要表现形式──对话

１、教师引导学生明确对话的概念：

广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。

２、由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。

三、师生讨论，共同分析文中的对话

１、学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。

２、师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。

（分别在４、６、７、８、１１段以上四处对话也突出了孔乙己的迂腐可笑，帮助学生理解：这种可笑在我们读者心中却并非轻松，而是饱含着一种辛酸。）

３、师生讨论分析另两处对话。

（分别在１０、１２段。教师要借助掌柜之言语，去触发学生的心灵，让他们从文中感受当时社会世态之凉薄，封建社会里的那种阴森的人际关系又是多么的冷酷无情！从而对文章的主题有更进一步的认识。）

四、引导学生探究文中人物语言的其他作用

教师设计问题：“言为心声”，在上述这些话中，除前面所提出的作用之外，有的还生动地反映了人物的心理活动，有些还通过语词的断断续续或与标点的灵活运用相结合，生动地描摹人物神态……要求学生从文中各找一两个例子予以说明。

五、引导学生归纳小结

１、概括文中七个精彩对话的特色：绘声绘色，如闻如见。

２、孔乙己的形象：

３、本文反映的社会问题：社会人际关系的冷漠，尤其是“对于苦人的凉薄”（孙伏园《鲁迅先生二三事》。）

六、练习设计

课后注意细心观察周围不同人物的语言并作二三个片段描写的练习。

《孔乙己》教学设计 篇3

学习目的：

1．掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

2．认识小说的主题。

学习重难点：

1.掌握一种分析人物性格的方法——矛盾分析法；

2.分析孔乙己的性格特征；

3、认识小说的主题。

课时安排：

一课时；

课型：导读课。

教学设想：

《孔乙己》对初中学生而言可谓博大精深。精警传神的语言，典型生动的人物，含蓄深刻的主题，匠心独运的构思，每个角度都够讲好几节课。因此必须先巧妙选取切入点。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。因此设计中选取了“矛盾”这一切入点，从生活现象到性格特征、思想根源，带领学生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的理解。

预习要求：

1.疏通文字，熟悉课文。

2.了解科举制度及文中涉及的封建思想。

教学步骤：

一、导入。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的'；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过， 在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、全面感知。

1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。

孔乙己是一个站着喝酒但又 的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但 的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又 的人。

孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。

孔乙己是以读书为傲但又 的人。

孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又 的人。

孔乙己是使人快活但又 的人。

2.交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。

三、深入探因。

1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

2.综合矛盾，统一矛盾，全面归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。

四、小结：（采用数字牵引式逐项小结）

数字提要：１、两种人的笑声；２、两次人物的外貌描写；３、两次掏钱时的动作；４、两次出现钱的数目；５、两次人物出场；６、主人公五次争辩；７、众人七次笑声。

（根据数字提要，学生小结并完成板书）

五、课堂巩固：

孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”（印发），请你帮助填写：（示例）

鲁镇派出所失踪人口档案

档案填写人：张国正 20xx年3月29日

姓名 孔＊＊ 曾用名

或绰号 孔乙己 照片

性别 男 年龄 不详 籍贯 鲁镇

现住 不详

外貌特征

身材 很高大 面容 青白脸色,皱纹间常夹些伤痕,乱蓬蓬的花白胡子。

衣着 穿长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 职业及工作单位 无固定职业,有时替人钞书

语言特征 满口之乎者也,叫人半懂不懂

性格行为特征 自命清高，好喝懒做,不会营生，偶尔偷窃,善良

最后露面时的情况

时间 中秋过后，渐进初冬 地点 咸亨酒店 事由 喝酒

当时衣着及外貌特征 脸色黑而且瘦,穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住

见证人 老板，酒客和小伙计 推测下落 大约的确死了

联系人姓名 无 地址 无

六、任选题目说话。

①孔乙己是个可笑而又可悲的人。

②孔乙己是个可怜而又可憎的人。

七、给文章写个结尾，你认为孔乙己最后的命运怎样？

板书设计：

第一次出场 最后一次出场

穿旧长衫 ---------------穿破夹袄

青白脸色----------------黑而且瘦

排---------------------------摸

九文大钱-----------------四文大钱

笑------笑-------笑-----笑------笑

辩-----辩-------辩-----辩-------辩

《孔乙己》教学设计 篇4

【教学目标】

１、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

２、人物形象的分析。

３、体会作品精巧含蓄的构思。（主要是文中安排几处笑的巧妙之处）

４、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学重点】

１、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

２、人物形象的分析。

【教学难点】

１、体会作品精巧含蓄的构思。

２、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学设想】

由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题；课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。

【教学材料】

学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。

【教学过程】

一、导入

由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。（大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢？……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。）

二、看自己班同学表演的“孔乙己”（附学生课前的表演录相）

１、看完后对同学的表演进行评价。

２、指出你认为同学表演中不足之处。

三、分析人物

１、分析主要人物孔乙己：

⑴孔乙己的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。

（此步的`目的是学习刻画人物的方法及分析人物）

２、短衣帮：

⑴短衣帮的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正（在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析）。

（此步目的是学习体会文章的巧妙构思）

３、掌柜的：（据时间来定，如时间不足，可先不讨论。）

⑴掌柜的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。

四、讨论主题

分两步：

１、造成孔乙己悲剧的原因是什么？（学生讨论。）

２、本文揭露的主题。（师生共同讨论。）

五、进行总结

１、总结本节课教学目标。（教学目标提出。）

２、总结孔乙己性格特征及文章主题。

六、课堂延伸

有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？

《孔乙己》教学设计 篇5

教读要求：

1、欣赏作品精巧的布局。

2、品评作品的环境描写。

3、初步认识作品的深刻主题。

操作过程：

（一）导人

鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。（板书；课题、作者、体裁）作者在这篇小说给我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙已的故事呢？请看课文。

（二）教师范读课文。提请学生注意这篇小说故事情节结构与一般小说故事情节结构不同处。

（三）关于情节结构的讨论

提问：1这篇小说直接写孔乙己的情节有哪些？请从课文中找出来。

提示：

①酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段

②酒店里的人取笑孔乙已未进学。（第6段）

③孔乙已教小伙计写字。（第7段）

①孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）

⑥孔乙已用手走到酒店喝酒。（第10段）

提问2：这篇小说的情节结构与小说的一般情节结构是否一致？

提示：小说情节的一般结构是开断、发展、高潮、结局，有的还有序幕和尾声。这篇小说没有按照“开端——发展——高潮——结局”去布局，从小说的内容看，也不可能这样们布局。因为小说中有关上述五幅画面，只是有关孔乙已生活的若干，它们既有联系，又相对种立，这五幅画面不能组成一组衔接紧凑的连坏画，也不能构成因果相关的情节链。

提问3：为了使这五幅画成为一个整体，作者作了怎样的安排？

提示：作者安排了一个线索人物一一酒店里12岁的小伙计，作品就是委之以“见证人”身份，从他的视角描写人物，以他的口吻用第一人称来讲述故事，从而把这五幅画面组合为一个严密的整体。

提问4：这个酒店小伙计的出现不仅把有关孔乙己的故事组合在一起，小说还通过他的视角交代了故事发生的背景。文章作这样的安排有什么好处？

提示：小说在主要人物孔乙己出场之前，通过酒店小伙计的视角，勾画出一幅当时的社会风俗画，置人物于特定社会环境之中，这对表现人物性格、暗示人物命运都起到积极作用，这一点，我们以后再作分析。单就小说布局而言，小说以清末江南小镇为背景，把场景固定在咸亨酒店，将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的'环境中描写人物。又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，这样，整个故事更凝聚集中。

提问5：为了在这二千五百字的小说中容纳更丰厚的内容，饱孕更深广的意蕴，作者运用了“插叙”的叙述方式。请在文中找出插叙的内容，并讨论它的艺术效果。

提示：从总体结上看，五幅画面是实写，在第一幅、第二幅画面中间插入了虚写——“孔乙己也读过书”的经历（第5段），作者把笔触由现实深入到历史；在第四、第五幅之间又描人一段虚写——孔乙己被丁举人打折了腿（第10段），作者又把笔触从酒店伸向酒店外。这样一来，小显得精巧而又宏博，文章结构变得厚而不繁冗。

（四））小结：

这节课，我们围绕《孔乙已》这篇小说的布局展开了讨论。我们把文章内容分解成了五个小问题（复述五个问题），现在我们根据讨论的结果，整理出一段话，来说明这篇小说结构上的特点。

提示：这篇小说没有按一般小说“开端——发展——高潮——结局的模式结构全文，而是以酒店一个十二岁的小伙计的视角，通过事酒店这一特定环境透视社会，又在这一典型环境中为我们推出主要人物孔乙己的若干生活片断，全篇安排紧凑自然而富于变化，真可谓“精巧”。

（五）作业：

1、读课文，体味这篇小说匠心独运的艺术构思。

2、完成课后练习四中1、2、3小题。

《孔乙己》教学设计 篇6

[教材分析]

《孔乙己》是人教版初中语文九年级下册第一单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文精练深刻含蓄的语言特色，挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。

[思路综述]

《孔乙己》是初中语文教材的传统名篇，含蓄深沉，重点多，难点多，妙处多，如何来教，是个难题。逐个讲，烦琐细碎，学生无趣味。蜻蜓点水，走马观花，学生无所得。本设计要求学生提前预习，做到疏通文字，熟悉课文，然后用分组合作为孔乙己填写履历表这一形式展开阅读教学，意在激发学生的阅读兴趣，引导学生进入文本，了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，完成整体感知。此乃亮点之一。

为进一步探究人物形象特征和挖掘文章所蕴涵的深刻的社会内涵，本设计打破了小说教学的程式化模式，采用数字牵引教学刺激学生学习，让他们领会精练深刻含蓄的语言特色，挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。此乃亮点之二。

（数字提要是：１、一个场所2、三种类型的人3、两次人物的外貌描写；4、两次掏钱时的动作5、两次出现钱的数目；6、两次人物出场；7、主人公五次争辩；8、众人七次笑声。）

另外，教学收束时，设计中选取了“矛盾”这一切入点，以“孔乙己是一个__________但又是____________的人”造句，把这一个探究性任务作为作业。目的是从生活现象到性格特征、思想根源，要求学生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的深入理解。此乃亮点之三。

[重点难点]

1、培养欣赏文学作品的能力。

2、文章刻画人物形象和描写环境的意图。

[教学目标]。

1、学习几种欣赏文学作品的能方法。

2、学习本文精练深刻含蓄的语言特色。

3、挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。

[教学过程]

导入新课

1、范仲淹的一篇《岳阳楼记》，使得一座平凡的楼阁成了中华民族的精神楼，欧阳修的一篇《醉翁亭记》终让滁州山中一座普普通通的亭子名扬四海，徐志摩的一首《再别康桥》，让英伦三岛的这座桥长久的留在人们心中，而鲁迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江绍兴的“咸亨酒店”至今生意兴隆。——这就是文字的力量！到底是一篇怎样的文章具有如此的魔力？让我们一起走近鲁迅，走进《孔乙己》。（板书课题及作者）

2、出示目标（见上）

整体感知自学指导（十分钟）

1、事先大家已预习过课文了，我们现在按阅读要求，把课文再读一遍。①勾画出理解有困难的字、词、句。②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的'读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。阅读时注意提取下表信息。

2、检查阅读情况：为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下孔乙己的档案，为他填一张履历表。（分组后，为各组发放以下表格，要求分工合作，5分钟内完成）

（附）孔乙己履历表

姓名籍贯

年龄出生年月

学历 身体状况

特长工作单位

家庭成员主要社会关系

工作生活经历主要工作成就

主要优点主要缺点

填表说明：

①社会关系——是指小说中与孔乙己发生联系的人物。（注明关系）生活经历——是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中语言，也可以自己概括。

②注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。③要想又快又好的填表；小组内一定要讲究分工合作。（可一人负责几项然后整合，可由书写好的同学执笔……）、

3、收上表格，实物投影，集体简答。（5分钟）

深入探究

1、孔乙己的大体情况理清了，但还需做深入了解。怎样在很短时间里迅速地掌握小说内容？我交给大家一个好办法，叫做数字牵引法。想不想试试？（投影以下内容）

（一个场所三种类型的人两次人物的外貌描写两次掏钱时的动作两次出现钱的数目；两次人物出场主人公五次争辩众人七次笑声）

2、请大家还是按照刚才的分组方法集体讨论，看哪一组在十分钟内找出来的又多又准，最好能就此问题发表点看法。现在开始！（学生讨论整理）

3、有学生代表发言，然后集体评点。老师随机点拨并板书，（20分钟）

参考如下：

（１）故事发生在什么地方？（咸亨酒店）还有什么事不是发生在此地？（被何家和丁家打的事）那又是怎样知道的（酒客的对话）为何不铺开写？（不紧凑）、（2）在咸亨酒店里经常出现的是那三类人？（长衫主顾、短衣帮、孔乙己）谁最特殊？（孔乙己）你能找出依据来吗？（孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人）另外两类又有什么不同？（学生回答教师板书）——在这种环境下的特殊人会有怎样的表现？结局怎样？让我们作研讨。（3）人物的外貌动作常常能反映人物的精神生活状态，在小说《孔乙己》中作者几次写了人物的外貌和动作，且钱的数目也有什么变化，这样描写有什么意图？

（明确）：作者两次写了人物的外貌：第一次刚出场时“穿长衫”，含蓄说明了他硬摆读书人的架子，不愿与劳动人民为伍。“青白的脸色”可见他过着半饥半饱的日子；第二次出现也是最后一次出现时却不见长衫，只见“破夹袄”，可见他生活已经很艰难，连摆读书人的架子也无暇顾及了。“青白的脸色”不见了，却是难看的“又黑又瘦”的脸，可见他生活连“半饱”也难达到了。

作者两次写了他掏钱的动作，前者“排”出的是“九文大钱”，表现他还有几分炫耀的资本，后者“摸”出的是“四文钱”表现出动作的迟钝，钱也藏得严实，可见这钱来之不易。

（点拨）：作者刻意两次描写外貌、掏钱的动作和钱的数目，目的是为了形成鲜明的对比，告诉我们读者主人公已经穷困潦倒，同时也向我们展示出孔乙己逐渐被旧社会吞没的人生轨迹。

（说明）：这一问能让学生领会寥寥几笔，神情毕肖的外貌描写以及精妙的人物动作描写，不是琐碎无意义的，而是为刻画人物形象服务，体会作者细微处用词的精妙。

（4）孔乙己在那冷酷无情的社会，是个多余人，同时他还是众酒客的笑料，作品多次写众人的嘲笑声，也多次写了孔乙己的争辩，请列举出。同学们是否能在次序上看出什么规律？作者这样安排对刻画人物有什么作用？

（明确）：作品中五次写众人对孔乙己的嘲笑：笑伤疤-------笑偷窃--------笑挨打-------笑落第-------笑断腿。孔乙己作出的相应反映是：不回答，排出九文大钱-------睁大眼睛说“污人清白”-------涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩“窃书不能算偷”------颓唐不安“笼上了一层灰色”-------低声说道：“跌断，跌……”，“像恳求掌柜，不要再提”。可见孔乙己的争辩由强到弱。这样的步步描写深化了主题。

（点拨）：短衣帮取笑孔乙己，表现了封建社会的世态炎凉，冷酷无情，也表现了“短衣帮”的麻木。作者又以孔乙己受众人戏弄时的动作神态的先后变化和争辩的逐步减弱，表现人物细腻的心理变化过程。

（说明）：这一问，学生的积极性得到充分的调动，严谨的思维也得以训练。

（5）、贯穿全篇的“笑声”。

（提问）：我们知道小说两次写人物出场手众酒客嘲弄的场景，主人公在笑声中出场，又在笑声中走向死亡。请大家找出文中的笑声，每次笑声对推动故事情节的发展有什么作用？

（明确）：小说共七次写笑声：开篇一笑引出主人公；二笑说明孔乙己是人们的笑料，是精神变态的畸形人，也反映群众的冷漠和麻木；三笑是“众人也都哄笑起来”这是对第二次笑声意蕴的强化；四笑是“我可以附和的笑，掌柜是决不责备的，而且掌柜……引人发笑”，这是特写镜头，在情节上起承转作用。五笑是“孩子的笑声”，表明孔乙己不仅是成年人的笑料，更是孩子们的笑料；六笑是“便和掌柜都笑了”，则把情节推上了高潮，使读者感到当时社会冷漠无情已到了令人窒息的地步；七笑交代了主人公的悲剧结局。

（点拨）：作者以阵阵笑声和主人公的不幸遭遇形成强烈的对比，意在揭露封建社会的黑暗和冷酷，同时也批判群众的麻木。

（说明）：这是一个纵横全篇的中心问题，能加深对小说主题的理解。

四、小结及课堂练习（5分钟）

我们填完这张履历表，又运用数字牵引法，初步了解孔乙己这个人物的命运和遭遇，我们仿佛能看见那落魄的书生孔乙己在冷漠、庸俗、无聊的社会里苦苦挣扎的身影。那么孔乙己到底是一个怎样的人？下面这个作业可以考察大家今天的收获。（投示以下作业内容）

以“孔乙己是一个__________但又是____________的人”造句，看谁造的又多又合乎文意。

（示例：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。/孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。/孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。/孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。/孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。/孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。/孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。）

点拨：辨证唯物主义认为“事物是矛盾的统一体”，人亦然。抓住矛盾进行分析是辩证唯物主义认识事物的基本方法。希望同学们学会用这种方法去认识人、看待事，走向全面深刻，做一个理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。

好了，课到此，想必大家已明白“咸亨酒店”至今生意兴隆的原因了。愿大家能有所收获，以后有机会到浙江绍兴的“咸亨酒店”游玩时，将你的所见所闻带回来，与大家共享，好么？

——好，下课！

【板书设计】

丁、何短衣帮

打笑

孔乙己

笑

笑

掌柜的小伙计