《最大的书》教学设计
此篇文章《最大的书》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《最大的书》教学设计 篇1
【教学设想】
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。显然，这本最大的书对学生有着极强的吸引力。如何把这篇偏重科学知识的文章上出语文味来，在培养学生关注科学，探索自然意识，获得一些基本的科学知识的同时，把握语文教学的特点，识好字，读好文，在语文实践活动中培养学生的语文能力呢？在本课第二课时中，我打算从叔叔说的岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这句话入手，跟着川川去刨根问底，从叔叔的话中去探索这本最大的书的奥秘。在刨根问底的过程中，让学生朗读、感悟、想象、探究，了解岩石这本最大的书，体会文中的情感，激发他们探索的欲望。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解岩石的作用及地壳的变化。
３、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
【教学过程】
一、复习引入，激趣质疑
１、这节课，让我们继续来学习《最大的书》。齐读课题。
２、复习词语。
３、通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？
二、找出问句，读好对话
１、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？
２、交流。
３、快速读读课文，把川川提的问题找出来：
师生对读──同桌对读。
边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？
三、朗读感悟，刨根问底
１、爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？
指名回答。
２、汇报交流：
⑴ 解决第一个问题：哪里有书啊？
交流，指导朗读。
⑵ 解决第二个问题：书里有字吗？（２和３随机调控）
① 出示第六小节。
② 你知道什么是书里的`字呢？
③ 课件出示图片。指导朗读。
④ 看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？ 指导朗读
⑶ 解决第三个问题：这上面有图画吗？
① 课件出示化石，结合学习课后资料袋
② 指导朗读：
亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在，成了书中最美丽的图画，真神奇！谁再来读一读？
⑷ 想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？
① 师范读。
② 听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？
③ 多么神奇的变迁啊！谁能用自己的朗读把这神奇的现象展现在大家眼前？
⑸ 第五个问题：读了岩石书有什么用呢？
① 引读第十二小节
② 川川听了叔叔的话，会想些什么呢？
③ 指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？
四、拓展实践，课文延伸
１、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识。你想对川川说些什么吗？
２、是啊！正是由于川川充满了好奇心，爱刨根问底，才能从有学问的叔叔那里获得这么多知识呢！
３、继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？
４、这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！
５、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？
是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！
五、写字指导
１、今天，我们还要来写写这几个字呢！
出示：质 厚 底
２、谁来读一读这三个字？能给他们找个朋友吗？
３、再来观察一下这三个字，你发现了什么？哪个字需要老师的帮助？
底：老师指导，边讲解，边范写，学生书写。
厚、质：学生提醒需要注意的地方，师范写，学生书写。
《最大的书》教学设计 篇2
一、板书课题
1、师：你喜欢什么书？（学生说）
今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。
2、齐读课题，师：今天我们来学习第19课。说说你最想知道什么?
3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么?
二、初读课文，学习生字
（一）出示学习要求：
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、小组内学习16个生字。先读生字，再说一说你是用什么识字方法记住这个字的。
（二）小组汇报
请各小组组长说一说在识字的过程中，有谁把哪个字读错了？
1、组长汇报
2、读错的同学当小老师再读一遍。
（三）趣味识记生字
1、全班齐读生字。
2、猜字谜。
3、生字宝宝藏到词语中。个别读 女孩读 男生读 齐读
4、理解词语。
（四）写字
1、观察本节课要写的6个生字，在书写时应注意什么？
2、教师指导书写 册和印 两个字。重点强调占格位置。
3、学生书写。
4、同桌互批互改。
三、再读课文，理解最大的“书”
1、谁来说一说本课有几个自然段？
2、找13名同学读课文，其他同学当小评委。边听变思考最大的“书”指的是什么？
3、谁来说一说谁读的好？好的地方我们学习。
4、谁来说一说课文中最大的“书”指的是什么？
板书：岩石 书
5、有感情读第4自然段，理解为什么岩石就是书呢？
四、美读课文，感受对话魅力
（一）出示学习要求：
1、请快速读课文，用 “——”画出川川的问题，用 “~~~”画出叔叔的回答。
2、画好后，同桌之间检查，检查完同桌之间练习川川和叔叔之间的对话。
（二）同桌练读对话。
1、找一组同桌来读一读，并找学生评价。
2、女生和男生互读。
3、老师和同学互读。
4、一起读小儿歌。
五、扩展阅读，升华思想
1、原来岩石就是一本书，大自然也有语言。生自读《语文大阅读》书33页《大自然的语言》。
2、说一说大自然的.语言都有哪些？
六、写作训练，发散思维。
1、出示 岩石是一本“书”，它让我们找到了更多的宝藏。
小草是一本“书”，小草绿了，它告诉我们春天来了。
___是一本“书”，__________。
……哦，生活中处处都有“书”呀！
谁来说一说？
2、请把你想说的写下来。
七、总结全文
1、原来大自然中这么奇妙，需要我们有一双会发现的眼睛。
2、推荐课外阅读书目。《中国少年儿童百科全书》 《我们爱科学》
3、送给大家两句名人名言。
书是人类进步的阶梯。——高尔基
读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈、 ——歌德
《最大的书》教学设计 篇3
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点：有感情朗读课文，读好人物的对话
教学难点：对自然科学知识产生探究兴趣。
熟悉学生：
1、今天是老师第一次给大家上课，老师感觉特别开心，你们想知道原因吗？原因就是，我从你们明亮的小眼睛看出来，大家都非常聪明！从你们端端正正的坐姿，我看出来，大家上课纪律非常好！而且我还猜出来，我们班同学上课都能积极回答问题。大家都喜欢读书。谁能展示一下自己的读书成果呢？
2、交流识字方法：同学们，你们平时识记生字都有什么样的好办法呢？
3、
认读：质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝
会写：册 岩 宝 趴 印 刨埋 陆铁 质 厚 底
一、导入
1、同学们，准备上了吗？上课！同学们，听说咱们班的同学特别聪明，老师带来几则谜语想考考大家，不知道大家喜不喜欢猜谜语啊？快来看看吧。（1）一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一动物）（2）五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（打一身体部位）又猜对了，董老师自己出了个谜语，想不想猜？一物住处真奇怪，从书包里跳出来，打开是知识的海洋，关上是学习的钥匙。（书）
2、同学们喜欢看书吗？大家都看过多大的书啊？
4、大家读的书都很大，不过有一本书是世界上最大的书，大家想不想去读？今天，董老师就带着大家，一起去读这本最大的书，请同学们跟老师一起板书课题。《１９＼最大的“书”》。这本书不是普通的书，它是什么样的书？（最大的书）谁能读出最大的感觉？请大家齐读课题。读了课题，你有什么问题没有？
（该有多大啊？——带着你的疑问读一读课题）
（这本书什么样子啊？——带着你的疑问再读课题）
5、再看课题，你还有什么发现？（书加了引号）这是为什么呢？让我们带着这个疑问走进课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、请大家自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，想一想，这最大的书，到底是什么？
2、好，课文读完了，大家知道这本最大的书是什么了吗？（岩石）它和普通的书一样吗？那你知道题目的引号有什么作用吗？
3、大家想不想读这本书？轻轻翻开这本最大的书，一群调皮的生字宝宝跑出来挡在了我们面前，大家认识他们吗？先自己读一读。
（质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝）
A齐读。加拼音指生读B去掉拼音齐读C小老师领读。D男女生分读（喜洋洋美羊羊赛跑的动作）E大家记好了哪个生字？起来说说你是怎么记住的。
4、生字宝宝们被大家都认出来了，他们乖乖地回到了课文中。可是，又有两个严格的生字宝宝，非要考考大家写字的水平，一起来看，（质，底）大家有信心写好吗？
三、指导写字。（下载写字的配音）
1、让我们大声读出他们的名字：质，底。观察一下它的结构。说一说各部分之间应该怎么写。
2、下面请看这个字的动画笔顺，一边看，一遍说出笔顺的名字。书空一次。
3、请同学们轻轻闭上小眼睛。写字的时候，身体要笔直，心情非常平静，相信自己一定能写好这个字。好，轻轻睁开眼睛，慢慢拿起铅笔，在你的练字纸上写一遍。然后把笔放下。
4、谁想展示一下自己的写字成果？（展示3人，进行评价，纠正）
5、请大家再次调整坐姿，把这两个字每个写3遍，争取一个比一个写得好，一会我们把练字的成果展示给大家看。
6、（这个同学的字写的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！这同学的字笔顺……）请同学们同桌互换，只要对方写的正确规范，就给他画上一颗五角星奖励他，如果你觉得他写的不够规范，你就教教他，如果他写的有进步，你也给奖励他五角星。有谁得到了五角星，来高高地举起你的小手。
四、品读课文。
生字宝宝们看到大家用这么多方法认字，还把字写得这么漂亮，彻底认输了，就把这本最大的书送给了大家，它的名字就是——岩石。
1、（1-4段）你从哪里知道的？直接出示：岩石就是书啊！（就是的语气多肯定啊，你能像他一样读读吗？）——为什么岩石就是书呢？（一层一层，很多层，出示图片，有的高达几千米。把层的音读长一点就更像一册书了）（厚厚的。你能读出厚厚的感觉吗？）如果把它们送回句子中，大家还能读好吗？（岩石就是书啊！这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）
2、岩石不但样子像书，还具有书的其他特点呢。一起看课本，找一找，岩石哪里还像书？（这上面有字吗？这上面有图画吗？）（练习对话）
A上面有字。有什么字？老师把岩石上的字拿出来，你能认识吗？你觉得哪里写得好？岩石中的矿物都三千多种。出示：它们都是字啊！他们都是——，他们都是——。多神奇啊，再来读一读。慢慢地读，我仿佛看到叔叔一边指着岩石，一边耐心地向川川讲解呢，（跟其他书比起来，这本书的字有什么特点？）
B除了有字还有什么？和我们平时读的书一样，还有图画呢！叔叔耐心地说，叔叔高兴地说，叔叔自豪地说，——。你还知道哪些化石？（出示图片，学着课文来介绍）难怪叔叔说，岩石就是书啊！（跟其他书比起来，这本书的图画有什么特点？）
C分角色读5-8段。谁能到讲台前来给大家介绍一下。下面的同学扮演川川。（找3个同学来讲解，最后全班讲解，老师当川川
3、书籍是传授知识的，这本书里的`字和画都告诉我们怎样的知识呢？（这本最大的书里有高山，有大海，还有什么？
3、现在大家对这本书了解得多不多？已经了解很多了，川川还是不满足，又问了问题，课本中是怎么形容他的？（刨根问底）川川问了多少问题？（学生找，出示：刨根问底）
这最大的书有什么用处呢？你觉得他还有什么用处？（这本书的用处怎么样？）
4、读了这本书，大家感觉怎么样？你觉得，为什么被称为最大的“书”呢？
5、13读这本最大的书，大家高兴不高兴？所以川川说：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么吗？有谁想像川川一样有这样的理想？读一读这句话！
五、升华小结
1、介绍岩石的知识，提问，岩石这本书，还能告诉我们什么呢？
在这本最大的“书”里，有____________________。
2、神奇的大自然，就是一部最大的书。
岩石是最大的“书”。其实还有一些东西也是书，其中蕴含着丰富多彩的知识，能教给我们各种各样的知识。你了解的事物中，还有什么能称得上是书呢？试着说说原因。
你看那天上的白云，这就是大自然的语言：
白云飘得高高，明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：
蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。
大树如果被砍倒，你会把年轮发现——
一年只长一圈，这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈——
一圈就是一岁，这又是大自然的语言。
大自然的语言啊，真是妙不可言。
不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。
最大的书是岩石，因为它告诉我们很多地理知识。
最___的书是_____。（可简单说原因）
是啊，在我们周围的事物中，除了纸质的书之外，还有各种各样的书，它可能是一个小动物，一株小植物，甚至也可能是人，也或许它只是一件物品，但不管它是什么，它教会了我们知识，它就是一本书。这其中，老师最喜欢最大的这本书，因为这是老师和大家一起去读的，让我们再齐读一下课题吧！
音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的奇迹。
3、朗诵小诗来结尾。
这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！
多音字：藏
出示川川的所有问题，出现：刨根问底。在讲解词语时，引导学生找出川川的问题，加深理解。然后进入文本。
出示大括号，表示书——字，图画——内容
《最大的书》教学设计 篇4
【教学目标】
1、会认10个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
【重点难点】
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：入角色朗读，读好人物的语气。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、出示课题：最大的“书”。
2、生读课题，质疑。
二、初读课文，识记生字
1、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。
3、学习生字：
⑴ 和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?
⑵ 全班交流。
⑶ 游戏识字。
⑷ 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
⑸ 说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。
三、写字指导
半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
四、质疑
读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。
第二课时
一、复习检查认读词语
认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
二、朗读感悟
1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：
⑴ 自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。
⑵ 小组交流。
⑶ 全班交流，互相补充，教师相机点拨。
2、演中悟：
⑴ 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。
⑵ 朗读展示。
3、猜中想：
你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?
三、积累运用
1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?
如：宝石──石头 化石──石英 高山──山岭
大山──山川 大地──地球 土地──地图
2、问句：
⑴ 哪里有书啊?
⑵ 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
⑶ 这能说明什么呢?
3、感叹句：
⑴ 它们都是字呀!
⑵ 太好了，太好了!
⑶ 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!
四、实践活动
课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。
【课后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的.选择上，采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当我叫一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必一节课由着性子随心所欲，“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中，一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。
《最大的书》教学设计 篇5
教学目标：
（一）知识与能力：
1、会认10个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、了解地质方面的有关知识。
（二）过程与方法：
通过自主、合作、探究来理解课文内容，在理解基础上练习分角色朗读。
（三）情感态度与价值观：
激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点：
识字、写字，有感情地朗读课文，读好人物对话。
教学难点：
认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。
教学准备：课件
教学时间：80分钟
精读课
教学过程：
一、导入：
通过上节课的学习，我们知道岩石就是“书”啊！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（出示课件）
川川听了叔叔的话，头脑中出现了许多小问号，同学们，你们奇怪吗？那你们有什么问题吗？
学生质疑。
二、学习58自然段
1、是啊，这本书中到底有什么呢？让我们和川川一起到书中找答案吧！同学们打开书（端正姿势）
2、读58自然段，边读边想：岩石这本书中有什么内容呢？
3、读课文，其余同学继续思考刚才的问题。
4、汇报。学生结合文中有关的语句进行回答。
5、我们书中的字和画经常见到，那岩石上的字和画是什么样的呢？想不想看一看。（打开书看插图）从这本岩石书中你发现了什么？（学生汇报）其实岩石上的字和画还有很多很多呢！想不想看一看？（出示有关岩石的课件）欣赏了这些岩石“书”上的字和画，你有什么感觉？（有趣）
6、多有趣的岩石啊！那川川和叔叔的对话你能读好吗？
步骤：①再来读一读58自然段，想想川川和叔叔的话该怎么读？练习读好每一句话。
②同桌之间分角色读，看你们谁读得好。
③指一组同学读，其余同学听，他们谁读得好，为什么？
④评读：（川川的问话；叔叔的答话；画的有趣）
⑤练读，指名分角色读。
三、学习910自然段
1、这本书中的字和画能说明什么呢？同学们想不想知道？（想）快读读第10自然段，你读好了就会弄懂了。
①指名说：能告诉我们什么？
②出示课件（动画）
③同学们想不想把这段读好？（练习指读范读指读）
2、地球爷爷就像个魔术师，在几亿年间就发生了这么大的变化，这些都是谁告诉我们的呀？那让我们再来读一读9、10自然段，看看你能不能把它读得更好（指名）
间休：是啊，时间就像个小马车一样在不停地奔跑，随着时间的流逝，地球有了这么大的`变化，现在请同学们起来跟老师一起做动作。
四、学习1113自然段
1、刚才，我们和川川一起读了岩石书中的字和画，那读了这本岩石书有什么用呢？川川总爱刨根问底，想问个明白，同学们，你们愿意帮助川川解决这个问题吗？
2、现在，你就是叔叔了，快来读读第12自然段，等一会来告诉川川吧！（生读）
3、哪位叔叔愿意告诉川川呢？（生说）师提醒省略号的作用。
那你们知道，读了这本岩石书，还能帮助我们找到哪些宝藏吗？（生说）
4、是啊！找到很多很多，所以说这本书的用处可大哩！谁愿意当叔叔再来读一读这段（指名齐读）
5、川川听了叔叔的话，高兴极了，那我们和川川一起学了这么多的知识，你高兴吗？那请你高兴地来读一读最后一段（练习指名朗读）
五、总结
1、同学们，川川读懂了这本岩石“书”，知道了书中有字和画能告诉我们地球爷爷发生了巨大的变化，而且还知道读懂了这本岩石“书”，能帮助我们为祖国找到更多的宝藏。所以说，这岩石书真是一本（齐读课题）
你读懂了吗？你读懂了什么呢？快把你的收获和同桌说一说吧（交流，指名）
2、同学们，想不想再来翻翻这本最大的“书”？（男女生分角色齐读，师旁白）
3、你能猜猜川川长大以后想干什么吗？
4、师总结：教师告诉大家，大自然其实是一本读不完的书，这其中有很多很多的奥秘呢！老师希望大家长大后和川川一起走进大自然，去了解其中更多的知识，好吗？
六、识字，指导写字
1、读懂了岩石书上的字和画，老师把字写出来了，看看你会不会读。
重点：单个字“册”“质”“ 刨”→（刨根问底）组词，理解（川川总在问他，想问个明白）
2、写字：出示“铁”
①读
②看看“铁”是怎么记住的。
③组词
④观察书写时应注意什么？
⑤指导练习展示
⑥“岩”字自己写。
七、结束：通过这节课的学习了，老师相信大家一定收获不少，回去以后把你收获到的跟你的家长或你的朋友说一说，让他们也来分享你的快乐好吗？
板书：
19、最大的“书”
字 地球发生了变化
画
《最大的书》教学设计 篇6
教学目标：
1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
激发探索自然知识的兴趣。
3、激发探索自然知识的兴趣。
教学重点：识字和写字。
教学难点：探究自然知识的兴趣。
教具准备：
1、生字词卡片
2、化石和矿石标本
3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。
教学类型：精读课。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、启发谈话
你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的—篇课文就能帮助我们解决这个问题。
2、自读课文，初步感知课文内容
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
3、揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。
二、 朗读感悟
1、指名分段朗读课文
2、分角色朗读
三、分组议读
让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：
1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?
2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?
3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的`，你还知道别的用处吗?
(在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果)
四、汇报交流
1、各小组派代表在班上交流学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。
2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。
第二课时
一、认读词语卡片
地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石
刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波浪
二、自读课文，相互交流
1、边读边思考：从“叔叔”说的话，你懂得了什么知识(读后先小组交流，再全班交流)。
学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。
三、总结谈话
读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗?
四、巩固识字，指导写字
1、复习本课要求认识和要求会写的字。
2、启发学生运用不同的方法记住字形。
3、书写字的笔顺，边指导边书写。
4、学生写字，师随即指导组织评议。
五、拓展阅读
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树拦住了。
“你能干什么?’”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”
“好，算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本领?”
“我能报告地下水。”胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”
这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我喜欢长在钙质土壤中。”
“噢，原来是这样。“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”
“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子记下、，还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了，这一天，她增加了多少知识呀！
六、课堂作业
重、完成课后练习“我会填”，先独立完成，再同桌交换，订证。
2、书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们。
3、读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。
七、本课小结：
八、板书设计：
九、课后反思：