海燕教学设计

此篇文章海燕教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

海燕教学设计 篇1

学习目标：

1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。

2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。

3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。

教学重点难点：

这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。

课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。

教学过程：

一、读中动手、听中想象

1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。（学生初读课文，完成任务）

2、学生朗读文中描写海燕的句子。

3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。

4、学生有感情地朗读课文。（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）

二、交流中思索，品读中感悟

学生放声读课文，同时思考下列问题：

1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。）

2、结合描写海燕的'语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？

3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？

学生读课文，思考，全班交流。

三..精读课文感悟体验

（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：

1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？

2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？

学生思考，合作交流，班级交流。

（二）结合写作背景，理解象征手法

1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。

2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。

3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。

四.作业设计：

1、写出下列事物的象征意义

“乌云”、“狂风”象征

“海燕”象征

“太阳”象征

“蜜蜂”象征

“杜鹃”象征

2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？

3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？

4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？

（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏

（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

《《海燕》导学案3》全文共877字

海燕教学设计 篇2

【学习目标】

１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。

２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。

３、能学习本文的写法，托物寓意。

【教学重点】

感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。

【教学难点】

理解文中的象征意义。

【教学过程】

一、师生互动，短信导入

１、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……

教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。

２、导入新课，揭示课题。

二、初读──读准读顺

１、教师启发朗读。明确朗读要求：读准确，读流利。

２、学生自由诵读。

３、教师巡回指导。

三、选读──感受形象

１、感受海燕活动的环境气氛：

⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。

要求：快速筛选信息，准确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测）

⑵学生筛选语句并朗读。

⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。

⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？

２、初步感受海燕形象：

⑴身处这样险恶的'环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。

⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。

⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。

⑷班内交流。各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。

⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。

３、深入体会海燕精神的可贵:

⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？

⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。

⑷学生畅言，教师评价。

⑸你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？

⑹学生有感情地读。师生互评总结。

四、悟读──探究寓意

１、通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。

２、学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。

３、本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗？

４、学生讨论交流。教师适当点拨。

五、听读──读出感情

１、理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面，请先欣赏名家的朗读录音。

明确听读要求：注意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。

２、学生选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。

３、学生交流听读感受。

４、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。

５、学生齐读描写海燕的一个片段。

６、教师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。

六、续写短信

１、教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样勇敢、自信、乐观。

２、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。

七、布置作业

１、结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。

２、课外荐读：郑振铎《海燕》；席慕容《燕子》

海燕教学设计 篇3

海燕教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的海燕教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

海燕教学设计 篇4

【方案一】

〖教学角度〗

说读──以多角度的“说”促进对课文的理解。

〖主要教学步骤〗

１、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。

２、自由诵读：

教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。

３、教师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。

４、展示优秀插图：

用解说性语言说“图”。解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色彩、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。

５、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。

【方案二】

〖教学角度〗

写读──独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。

〖主要教学步骤〗

１、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。

２、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。

３、组织“写”的层进训练。分块操作：

⑴引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写：

①读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。

②选读喜爱的.语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。

③研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。

⑵就课文内容进行创造性的“写”：

①给本文拟写副标题；

②写一句话的海燕素描；

③发表一则“海燕的宣言”；

④抒写海燕(或其他海鸟)启示录。

４、写作，交流。

海燕教学设计 篇5

【教学目的】

1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学设想】

反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际，拟写如何面对生活中的暴风雨的发言提纲并在班上交流。

【课前准备】

1、高尔基的资料。

2、《海燕》写作的时代背景。

3、关于高尔基《海燕》的其他资料。

4、课件。

【教学步骤】

第一课时

教学内容

了解基本常识，朗读并整体感知课文。

教学步骤

一、导入

我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写日、月表达了什么情感?(由日、月这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，)

阅读写景状物的散文(散文诗)，要透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。

二、课前准备情况检查及交流

1、作者。

2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。

三、朗读

1、自由朗读：

要求：读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。)

2、指名朗读：

方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。

3、听录音带朗读：

⑴ 静听感受;

⑵ 随录音朗读;

⑶ 模仿朗读。

方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音(放映相应画面)，让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。

4、齐声朗读：

(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)

四、探讨感知

1、教师引导设疑：

联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：

⑴ 作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?

⑵ 你是从方框提示中哪句话看出来的?

2、师生互动探讨：

海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度?

归结板书(字幕显示)：

海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的'战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

五、练习与研讨

1、字音词义，常识积累，朗读感受。

2、问题研讨：

⑴ 课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟?

⑵ 如果说海燕象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。

第二课时

教学内容

学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。

教学步骤

一、上课时问题研讨交流

(对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。)

二、朗读感受，思考探讨

1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。

2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：

⑴ 用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;

⑵ 作者为什么要描写这些海鸟?

教师小结板书(投影字幕)：

一会翅膀碰着波浪

迎战暴风雨，象征勇猛坚强、乐观

海燕 一会箭一般地冲向乌云 自信的无产阶级革命先驱者。

叫喊着

海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏

他们安乐窝的形形色色的假革命和

海鸭：呻吟、吓坏了 不革命者。与海燕形成鲜明的对

比，突出海燕的形象。

企鹅：躲藏

3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义：

教师小结板书(字幕投影)：

大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。

乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。

暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。

4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。

学生探讨后教师小结;烘托。

象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏)。

三、精要文段阅读理解

1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)

四、教师小结

1、充满激情的描绘──间接抒情;

2、饱含激情的议论──直接抒情。

描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。

五、课文总结

1、内容

2、艺术特色

六、拓展延伸

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的暴风雨，试以面临生活中的暴风雨我该这样做为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。

海燕教学设计 篇6

教学目标

1.朗读课文，体会其深刻的内涵。

2.理解象征，对比等手法在文中的运用。

3.品味文章的语言。

4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

设计思想

1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

教学重难点

1.象征手法的理解。

2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

教学过程

课前自主预习：

1.搜索高尔基的有关资料。

2.读文自主扫清文字障碍。

一、开门见山，直接引入

课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。

二、介绍作者，了解背景

生交流材料后，师归结(投影)。

1.介绍作者

马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示.威游.行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

2.写作背景

这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的.丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

三、感情朗读，初步感知

1.播放配乐朗读，生听读。

2.生自由朗读模仿，体会情感。

3.指生朗读，生生评价，师适时指导。

4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

四、自读分析，感受形象

1.请给文章加一个副标题，应该怎样加?

(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)

2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?

五、本课小结，课下思考

本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?