《学会看病》教学设计
此篇文章《学会看病》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《学会看病》教学设计 篇1
教学目标：
1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；并学会用此方法，描写人物内心。
3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
教学重点
从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；
教学难点
学会用心理描写的方法，描写人物内心。
教学过程：
一、谈话导入，认识作者
先给大家介绍一位朋友，她是作风严谨、医术精湛的内科医生；她是专业、资深、性情随和的心理学专家；她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。（出示毕淑敏简介）从老师刚才的介绍中，你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢？（内科医生、心理学专家、著名作家）就是这样一位当医生的妈妈，却让儿子独自去看病，这位妈妈用意何在呢？相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天，我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。（板书课题）
二、检查预习，了解文意。
1、出示本课新词
理解词语，了解文意指名读，指导书写喋喋和骥
理解词语意思：
按图索骥骥：良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。
那么这个成语在课文中又是什么意思？请借助填空来说一说。
母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。
总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。
过渡：母亲为什么让孩子独自去看病呢？在让孩子独自去看病的背后，这位母亲经历了怎样的感情变化呢？下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。
三、品读语言，了解内心
1、同桌两人分角色练习朗读1—20段中母亲与儿子的对话，读完后同桌两人讨论：从这段对话的背后，你感受到了什么？
2、学生汇报交流自己的体会。
师生合作朗读。
过渡：通过朗读对话，我们读懂了母亲内心的想法，那么儿子出门后，母亲的内心又发生了什么样的变化呢？
出示自读提示：默读课文，用横线划出描写母亲心理活动的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？并在句子旁边做批注。
四、品悟内心，感悟母爱
交流：描写母亲心理活动的句子，体会母亲当时的心情。
课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。
1、从这段话，你体会出母亲是什么心情？（后悔）（板书）
2、母亲后悔什么？（后悔没有陪他去看病）
3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说，雪指什么？（指孩子生病了）我们一起读读第1自然段
孩子病了，当母亲不仅没有及时雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在课文里指什么？（母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。）
小结：看，这里不但写出了我后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得非常细腻，紧紧吸引住了我们。
出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的'心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
A、指名读。
B、词语是有感情和温度的，有些词语听来让人觉得如沐春风，而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”，你有怎样的感受？
C、中国的词语很神奇，再看“坠”，这个字是个会意字，在古代，它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受？（坠可以感受到忐忑不安，坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。）
D、请看词语“忐忑”，这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不宁的，就是——忐忑不安。）汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的忐忑不安，谁来试试？
E、融入感觉，读。
每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。
总结：从坚定到犹豫，从犹豫到后悔，从后悔到自责，从自责到痛苦，从痛苦再到后来的欣慰，母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱，正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。（板书：心理活动描写）
（坚定犹豫后悔自责痛苦欣慰）
五、课堂练笔，体会心情
母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。
出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。”
学生练笔，交流。
六、感悟主题
1、同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？还让儿子学会什么？
让孩子学会独立生活，这正是母亲的良苦用心啊！一起读一读母亲的真情告白吧！
出示：最后一段。
感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思考。
七、布置作业：
1、课外阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。
2、小练笔：学习作者矛盾的心理描写，根据提示场景写一写。
买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想……
《学会看病》教学设计 篇2
教学目标
1、通过略读，浏览等方法，理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界。
3、通过阅读，自主建构，认识到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。教学重点、难点
认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
一、导入
师：我们最近学过的几篇课文，都是讲父母对儿女的爱，这些浓浓的爱深深地感动了我，龙其是妈妈的爱，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。你们认为她是一个怎样的母亲？（残忍）
师板书：残忍
师：不过事实真的是如此吗？让我们一起走进毕淑敏阿姨写的《学会看病》，来看个究竟。（师板书：《学会看病》）
二、初读课文
1、初读提示：
（1）。自由读课文，碰到有注音的生字词语发出声音拼一拼，把文章读通顺（2。）、读完后先借助课题同桌之间互相说说文章主要写一件什么事。（课件显示）
师：请同学们读齐朗读提示，（生读）师：开始读。
2、检查预习情况
师：好，都差不多了，头抬起来！
3、课件出示生字、新词，齐读，
4、我们再来看第二题，文章主要写了一件什么事？（师提示文中有一个词语“按图索骥”是什么意思？“骥”是什么意思？“图”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分别是什么意思？师：这个词在文中什么意思，快速浏览。）儿子按照母亲给他的路线去看病结果怎样？儿子学会了看病
师：很好。儿子生病了，母亲让他独自去看病，儿子看完病，骄傲地回来向母亲汇报。
师：这就是文章的主要内容。
三、精读课文
1、谈话：初步了解母亲的苦心。
师：读了这篇课文，你还认为这位母亲是残忍的吗？生：不是。
师：好，用一个字来说。生：爱。（师板书；爱）
师：恩，爱，母亲是爱儿子的，是对儿子的一种磨练。（师板书：磨练）
2、品味母子的收获。师：请同学们读这句话，
（课件出示句子：我知道应该不断地磨练他，在这个过程中也磨练我自己。）师：儿子磨练到什么了？（学会自己一个人看病）师：以前儿子是什么样的？（依赖）从哪里可以看出来？
师：依赖性很强的儿子最终学会了看病，在次磨练中儿子学到了什么？（独立，不依赖父母。）
师：是啊！第一次独自走出家门，不依赖父母，自己独立把病看好。看来他真的是长大了很多。在这次磨练中得到了很多。师：再读这句话，同学们，还有什么疑问吗？（她为什么磨练了儿子也磨练自己？）
师：恩，问题提得很好。你真会读书！真会思考！是啊，老师也有这个疑问，为什么说磨练了儿子也磨练了自己呢？
师：咱们也不着急回答。看着默读提示，再次走进课文，你可以一目十行。 （默读要求：快速浏览课文，划出描写母亲心理变化的句子，在感触特别深的句子旁边写下批注。）
师：老师发现很多同学都找出了这句话，自己再读读这句话，把它读通顺了。（出示句子：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事。但我的心还是疼痛地收缩成一团。）
师：谁站起来把它读一读。
师：从这一句话中你们读出了什么？
（提示：有没有不懂的词语？注意沙漏，又称“沙钟”，是我国古代计量时间的仪器。它是根据流沙从一个容器漏到另一个容器的数量来计量时间，沙子流的速度非常缓慢。
沙漏
沙漏也叫做沙钟，是一种测量时间的装置。西方沙漏由两个玻璃球和一个狭窄的连接管道组成的。通过充满了上面的玻璃球的沙子穿过狭窄的管道流入底部玻璃球所需要的时间来对时间进行测量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，该沙漏可以被颠倒以测量时间了，一般的沙漏有一个名义上的运行时间1小时。）
师：（从这句话我们可以读出时间过得？？，像什么一样过得很慢？看病是件？？）
（我从这句话中读出了时间像沙漏过的很慢、读出了看病是件费时间的事情。）
师：反复提到了时间。
师：时间像沙漏，就是觉得等待的时间很漫长。师：谁来把这句话读一读？
师：从她的朗读中，你觉得哪些词语可以看出时间过得很慢？（还没有，费时间，忐忑不安，坠入，艰涩。）师：艰涩，艰涩什么意思？生：艰难。
师：把艰难写在这个词旁边，你还从哪个词中，体会到了时间的.漫长？时间像什么过得很慢？生：沙漏。
师：恩，很好，谁有感觉时间过得很慢的经历吗？（暑假快到的时候时间很慢，等计程车，很无聊的时候。）
师：相信很多同学都有过这种经历。好，再来读一读这段话，体会时间过得缓慢。｛指导朗读）
师：一起再读一遍。（学生齐读第22自然段）
师：一个人站起来读。（抽生读22自然段，教师指导点评）师：谁再来？
（抽生读22自然段，教师指导点评）师：自己再读一遍。（学生自由读）｝
师：好，同学们读得很好，能不能用一个词来说说，母亲当时的心情。（度日如年，心急如焚，如坐针毡，焦急不安）
师：如果你是这位母亲，在家等待的过程中，你会想些什么？做些什么呢？请展开想象写一写。
（出示：30分钟过去了，儿子没有回来，
；
一个小时过去了，儿子没有回来，
；
一个半小时过去了，儿子没有回来，
；
两个小时过去了，儿子还没有回来，
。）师：你得在后面写，母亲想或者母亲怎么做？
（提示：儿子可是几乎没有去过医院，他要自己打车、挂号、找内科、找分诊台、查体温等）
师：咱们请四个同学合作完成。
（老师边读，学生边填空。母亲想：不知道儿子是不是顺利地到达了医院；母亲想：儿子，你挂上号了吗？找到内科了吗？你一定要耐心地等一等啊！母亲想：儿子，你量好体温，拿好药了吗？应该准备回家了吧？母亲想：儿子应该回来了呀！怎么还没回来呢？会不会出了什么意外呢？我真不该让他一个人去看病。）
师：现在我们回头看看，母亲为什么说在这个过程中也磨炼了自己？（在这个过程中，母亲也经受了担心与煎熬，所以说，母亲也磨炼了自己。）
师：那母亲又为什么要磨炼儿子，也磨炼自己呢？是因为母亲对儿子的？？（爱）师：这种爱是对儿子的磨练，是为了让儿子？？（学会独立）
师：从哪里可以看出来？（孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无）
师：这里母亲讲到了路线图，这里的路线图是不是文中所说的去医院的路线图呢？（不是，是指面对生活，面对困难时种种应对的办法，指独立生存的能力。）有了母亲口授的“路线图”，相信儿子以后不管遇到什么困难都能从容应对了。同学们，在平时的生活中，我们应该注意磨炼自己独立生活的能力，学会自己对自己“残忍”。这样，等到我们必须离开父母，独立生活时，就都能从容应对，而不用让母亲担心了。
师：文中还有很多对母亲的心理活动描写，同学们用刚才这种方法自己回去学习。四：拓展
师：每个母亲都是爱孩子的，虽然表面看来，这位母亲很残忍，可正是母亲的“残忍”才让儿子学会了独立，母亲的这种残忍，实际上是对儿子深深的爱。同学们在自己的生活中有没有这样的经历或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要来学校上学，你多么希望父母能送送你，可父母却不送你，要你独自去上学，这时，你有什么想法呢？（觉得父母一点都不爱自己，甚至怀疑自己是不是捡来的。）师：当你考试成绩不理想，母亲打你时，你会怎么想？（母亲是为我好）师：其实，天下的母亲没有不爱自己的孩子的，只是每个人表达的方式不同。母亲的爱可以是一杯牛奶，也可以是一块面包，还可以是一个巴掌？？我相信学习了这个单元后，同学们一定能体会到母亲对我们的爱，你也一定同样爱你的母亲，那下面，就让我们用一首小诗来表达我们内心的情感吧！
《学会看病》教学设计 篇3
【教学目标】
1、认识生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【教学重难点】
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、激趣导入揭课题
1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。
2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。
二、检查预习知文意
1、检查预习。出示本课的新词，指名读，齐读。
2、指名说说文章的主要内容。
三、回顾学法明要求
1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。
2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。
四、自读课文悟情感
1、根据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言和心理的.句子，并在文中空白处作批注。
2、生默读，师巡视指导。
3、全班交流汇报读书体会。
在学生分享读书体会时，教师重点引导学生品悟以下几处：
（1）抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。
出示对话，师生分角色读。引导学生交流从这段对话中读懂了什么？师根据学生回答板书。（儿子：依赖 母亲：坚定 犹豫）
（2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。
重点引导理解以下几句：
① “从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导学生体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。
②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。重点抓住“艰涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。
③“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。
（3）出示句子：
我应该让孩子独自去医院！
我怎么能让孩子独自去医院呢？
指导学生读出母亲的两种矛盾心情。
④出示课件，“终于……倚在门上。”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，教师相机出示课文最后一段话，齐读。重点理解“路线图”的意思，感悟母爱的真谛。
（3）教师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。
五、领悟写法巧练笔
1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。
2、仿写：想象儿子的心理经历了哪些变化。
六、拓展延伸促升华
课件出示作者，了解毕淑敏。同时推荐阅读毕淑敏的另两篇文章：《剥豆》和《孩子，我为什么打你》。
板书：
20*学会看病
母亲 儿子
坚定 依赖
埋怨
犹豫
后悔 语言 爱 心理
理解
忐忑
自责
放心 学会独立
《学会看病》教学设计 篇4
【教学设计学科名称】
《学会看病》（小学语文五年级）
【所在班级情况，学生特点分析】
由于是乡村学生，虽然有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力，但学生的构成不同，一半学生基础差，因为是合并学校，学生的学习习惯以及养成教育都比较差，总体来说两极分化比较严重。
【教学内容分析】
《学会看病》是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。文章很长，有些语句也较难理解，在教学过程中，要让学生在初读课文的基础上，按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
【教学目标】
1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【教学重难点分析】
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、谈话导入
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。让我们一起来体会妈妈的爱日常中哪些事让你体会到了妈妈对你的爱？
小结：母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感，每一个孩子无不享受着母亲给予的幸福和快乐。
二、引出课题，介绍作者
今天我们就要一起来学习一位平凡却又伟大的母亲所写的一篇文章《学会看病》（出示课题》一起读课题。你们知道这位母亲是谁吗？是啊，她就是毕淑敏。
让我们一起走近毕淑敏，品味另一种不同寻常的母爱，好吗？自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？
三、初读课文，感知课文大意
1、学生自由朗读课文。
2、请你简单的说一说课文主要讲了一件什么事？
3、交流。
4、同桌对读妈妈说服儿子自己去看病的对话。谈谈儿子的感受。
5、小结：妈妈是一个怎样的人。
四、深入感悟，体会母爱
1、“这样逼问一个生病的孩子……”这位母亲是怎样逼问的？和同桌之间配合着读一读。哪一组愿意给我们表演一下。（勇气可加，但你觉得残忍吗？）有更残忍的。多么残忍的`逼问啊，可这并不是真正的狠心，因为这位母亲知道：（引读：总有一天他必须独立面对疾病。）
2、其实，她一点儿也不放心儿子独自一人去医院。当儿子摇摇晃晃地走出门的那一分钟起，我就开始——（后悔）了。
3、体会21-23自然段。在这几段里，母亲的心情有了很大的变化，从（后悔 ——忐忑不安——深深地谴责）（板书）她后悔什么？在孩子生病的时候，不但不帮他，还给他雪上加霜。课文中雪上加霜具体只什么？你能用他说句话吗？母亲还后悔什么？（我就是……先有个印象）然后再让孩子凭着印象中的路线和看病的过程去做。这就叫（按图索骥）这样一来，孩子就不太会出错。更何况来日方长。但我却没有这么做，真后悔啊！谁能用后悔的语气读读这句话。注意把重点词语读好。（读得不错）可是，我越后悔，时间过得越慢，像（ ）。沙漏是（教师解释），忐忑不安是什么意思。（学生回答）她在担心什么？特别是两个小时过去了，孩子还没有回来，她又会想些什么？是啊，担心得心都疼痛地收缩成了一团。最后还深深谴责自己……在这里，你看到了一个怎样的母亲？学会看病教学设计 相关内容:草船借箭教学反思金钱的魔力 教学设计体会愉悦感受——《我的“长生果”》片断赏析落花生教案《慈母情深》说课稿《地震中的父与子》教学设计《桥》练习题口语交际·习作七查看更多>> 小学五年级语文教案
小结：出示最后一段。自由读这一段，想：这里的路线图，仅仅是指看病时的路线图吗？它还有可能会是？
总结：所以，母爱是多种形式的，关心、慈祥、温柔是爱，冷漠、狠心也是母爱的体现，甚至是更可贵的一种爱。老师最初概括的主要内容的确错了，得改成：
【课堂练习】
1.如果现在你是这位母亲的孩子，你想对母亲说些什么？写下来。
2.交流.
【作业安排】
作者毕淑敏在写完这篇文章后，还专门写了《生命也是生活》，谈了自己创作的过程和心理历程。同学们有时间不妨去读一读。
【附录（教学资料及资源）】
孩子，我为什么打你
有一天与朋友聊天，我说，就是在革命中当红卫兵，我也没打过人。孩子突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……
面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常；不是轻 描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你最小最小的时候，我不曾打你。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气、恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。
第一次打你的起因，已经记不清了。总之你已初步具备童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠异常又漏洞百出。你放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……在所有的苦
口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无所建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。我知道打人犯法，但世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候却臂系千钧。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我都一次次地问自己：是不是到了非打不可的时候？不打还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……
每一次打过你之后，我都要深深地自责。但我知道，责罚不可以替代也无法转让。打人的人用了多大的力，便会遭受同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。
我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……
毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？
【自我问答】
1.如何理解母亲感情的变化？
引导学生真正走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如 “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。学完课文，我抛出“做为母亲的我也很想知道当你拿着我给你的路线图，摇摇晃晃地独自到医院里看病的时候，你们的心里是怎么想的？”的问题，以儿子的角度来说说看病时的心理活动，目的是为了学习课文的心理活动的描写，联系自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。
2.教学中，怎样运用“读”的手段引导学生感悟课文内容的？
体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段，指导学生有感情地朗读，我穿插在学生交流感悟体验之中，这里我也注重了点拨、小结、激情，“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。
《学会看病》教学设计 篇5
教学目标：
1、认识11个生字，联系上下文或查字典，理解有关词语的意思。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。
教学难点：
有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。
教学准备：
课件，音乐等。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、疑问导入，质疑母爱
千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会？你饿了，母亲会？你生病了，母亲会？
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)
二、检查预习，整体感知
1、按要求自由读文。
自读要求：
①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。
②想想文章写了一件什么事？
③体会母亲的感情变化过程。
2、检查词语朗读情况
打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥；
艰涩、忐忑不安、深深谴责、聊胜于无。
①指名读准词语，头两个词文中是描写谁的？(病中的儿子)，“打蔫儿”是怎样的？(显得没精神，头抬不起来，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。
②师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要？(生接答)
③生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的？
④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？
三、潜心会文，读懂母爱。
小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！
1、悟悔中情
你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子？”你体会到了母亲的什么？(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”(坚定信心)
四、诗歌诵读，升华母爱
1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？
2、母亲逼着自己的.孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱？(生接)这是一种什么样的爱。
所以作者在文章结尾这样写到：
我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。
3、联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？
《学会看病》教学设计 篇6
课题研究目标：
以学生为主体，调动学生的生活经历与生活体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性与人文性的和谐统一。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识课后生字
（2）有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
2、过程与方法
（1）以读为主，读中质疑，读中感悟。
（2）联系实际理解课文内容，体会情感。
3、情感、态度与价值观
（1）体会母爱，学会感受爱，回报爱。
（2）培养学生锻炼自我，自立自强。
教学重难点：
通过有感情朗读，体会爱，感受爱。
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
1、师:同学们,学完了本组的三篇课文,你对父母的爱有了怎样的 认识,能说出来吗?
2、学生谈感受
3、师：是呀，父母的爱是无私的，他们总是无微不至的照顾子女。可有一位母亲在孩子生病时，却让孩子独自上医院去看病，她是不是不爱自己的`孩子呢？这节课我们就一起来学习20课〈学会看病〉（板书课题）
4、自由读课文
二、检查自学情况
师：这是一篇略读课文，以往这样的课我们都是采用自学，老师课前留了导学提纲，现在老师要检查一下同学们的自学情况。（出示导学提纲）
1、课文主要讲了一件什么事？这件事分几部分来写的？概括出小标题。
2、汇报（师板书）
过渡：现在我们已经知道了课文从看病前、看病中、看病后这三方面来写的，那课文到底是怎样具体写的呢？我们来看第二题
三、品读母亲语言和心理变化的语句，体会母亲的感情变化
师：面对生病的孩子，母亲是怎样做的？找出描写母亲语言和心理的语句，分析母亲的感情变化，并提炼出母亲感情变化的词。（要求：同学们先在小组里交流自己提炼出的母亲心理变化的词，小组达成统一意见，然后一会请每小组到黑板上写出你们提炼出的词，并找同学汇报，老师不一定会叫到谁，如果回答好的，会给本小组加分。）
1、组内交流汇报。
2、派代表将答案写在黑板上
3、选小组汇报自学情况（其他小组要注意倾听，你认为不够深刻、不完整的可以补充，有不同意见的可以提出来）
4、根据不同意见的探究，统一心理变化过程
师：你欣赏这位母亲教育孩子的方式吗？为什么？
师根据学生回答总结板书（磨练 独立生活）
问：“为什么说这个过程也磨练母亲？”
小结：“学会看病”中母亲用特殊的方式不仅锻炼了儿子独立面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式千千万，但都源于一个字—— 爱。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
四、积累
课前老师让同学们收集有关赞美母爱的好词佳句，同学们收集到了吗？请拿出积累本。
和同学们一起分享你收集到的关于母爱的好词好句
五、感悟
学习了这组课文，你有什么感受？联系自己实际谈一谈。
六、作业
写一篇赞美父爱或母爱的文章，注意运用抓住人物语言和心理的方法进行描写。