《我为你骄傲》教学设计
此篇文章《我为你骄傲》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《我为你骄傲》教学设计 篇1
教学学科
小学语文第四册
教学内容
22、我为你骄傲
教学时间
2课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2、学会承担责任，学会宽容。
目标1．能正确认读生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3．学会承担责任，学会宽容。
4．引导学生自读自悟，在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。
分课时目标
第一课时第二课时
1、熟读课文，理清课文脉络。
2、会认9个生字，会写12个生字。
3、正确、流利地朗读课文。
4、提出疑难问题。
1、有感情地朗读课文。
2、领会故事中的道理和感情。
3、理解疑难的字词句。
4、谈谈学故事后的感想。
5、摘抄好词好句。
教师引导活动学生学习活动
（一）理解“骄傲”，导入揭题
1．老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？（出示词语“骄傲”）谁能用这个词说句话？（相机指出“骄傲”的两种意思。）
2．今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。（出示课题──我为你骄傲）
3．读了课题后，你的小脑袋里有什么问题要问吗？
1、学生读词语。用“骄傲”说一句话，知道骄傲的两种意思。
2、指读、齐读课题。
3、学生提问：“我”在课文中是谁严你”在课文中是谁？是谁为谁骄傲？……）
（二）学生自读，初步感知
大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗？老师布置自学要求：学生按要求自读课文：自由地、小声地把课文读通顺；边读边标出自然段序号；画出生字新词，借助拼音认识它们。
（三）创设情景，学习新词
1．刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？
2．看到大家读得这么认真，这些词语真高兴！看，它们都蹦到信封上来了！谁愿读？（课件出示八个信封和一个信箱，上面有本课带拼音词语）
3．（课件演示：词语上拼音变成邮票）谁还会读？这回你读对了信就可以塞进邮箱了。
4．谁来读给大家听？（指名学生读，课件演示：每读对一词信封就塞进信箱。）
5．邮递员来了，把信取出来了。（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？谢谢你们安全地把字宝宝送回家！
1、同桌互相读一读吧，你读给我听，我读给你听。
2、指名学生读本课带拼音词语。
3、先同桌读一读吧。
4、指名学生读。
5、开火车读词语。
（四）激发兴趣，熟读课文
1．信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？
1、（各小组说说读课文方法）
2．读后交流。（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）
（五）、写字
1、本课要学写哪些字？
2、这些字有什么特点？
3、描一描，写字时有什么体会？
4、需要老师教写哪些字？适时指导“璃”。
5、巡视，个别指导，评价。
1、认读9个字。用“玻璃、骄傲”等扩词。
2、观察字形特点：结构、田字格中的安排等。
3、描一描，交流写字时的.经验体会。
4、请教老师，写好每个字。
5、写字练习，为自己写得好的字加上五星。
小学语文第四册第22课第二课时教学过程设计
教师引导活动学生学习活动
一、复习。
1、教师出示生字词语卡片。
2、出示骄傲一词。
3、朗读课文的展示。
1、指名学生读、开小火车读。
2、说说骄傲的两种不同的意思，组词也可。
3、读读自己觉得读得了不起的句子或段落。
二、入情入境，朗读感悟
1．课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？（课件演示：晴朗的天气里，几个小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）师：你看到了什么？
2．师：文中哪几个自然段写了你看到的内容？谁愿来读一读？
3．谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。
5．这件事发生在什么时候？天气怎样？“风和日丽”是什么情景？你能换一个词语来说说吗？
4．在这两段课文中，哪些句子你最喜欢？
5．（课件出示以上两个比喻句）指名读。你从中感受到了什么？（能体会到“开心”、“害怕”的感觉）你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗？
6．师：“我”害怕什么呢？以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢？
7．“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”，你能通过朗读把这种变化读出来吗？
8．事情最后的结果是怎样的呢？请大家看图。
（1）你看到了什么？课文哪个自然段写了你看到的内容？谁来读一读？
师：饼干袋里还有什么？
（2）从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么？
1、听课文录音或教师朗读，说说故事的主要内容。
2、学生朗读第一、二自然段，读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。
3、全班齐读
4、介绍事情发生的起因、经过、结果。（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）
5、理解并读词：风和日丽。换一个词语说说：（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）
6、（学生自然找到两个比喻句：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”）
7、学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。
8、默读课文第，三自然段。（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。）
9、（分段读、男女读、）
10、
（1）、指名读、小组读（第六段）。
（2）指名读、说。
（3）（高兴、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？
（2）谁来读一读你找到的句子？（教师相机指导）
（3）想象：如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？
（4）“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？
（5）比较句子：我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。
从“顿时”这一词中，你体会到什么？我们来读一读第5自然段吧。11、到课文中找一找吧。找到后同桌交流一下：读一读；
（1）学生自读交流。
（2）指名学生读、齐读课文第4．5自然段。
（3）学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。
（4）体会“─阵轻松”。
（5）体会句子：
心情一下子就轻松了。齐读第5自然段。
三、延伸拓展，领悟真情
1．读到这，你想对小男孩说些什么？
2．大家说得真棒！让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。
3．在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？
1、学生自由说。学生可有多种体会，如：知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……
2、齐读课文最后一句话
3、自由说说
四、作业。
1、抄写自己认为有用的好词佳句。
2、学学课文中的样子，写写打比方的句子。
1、抄写自己认为有用的好词佳句。
2、学学课文中的样子，写写打比方的句子。
《我为你骄傲》教学设计 篇2
一、谈话导入,揭示课题。
1、去年儿童节，学校组织了一次“民族舞蹈比赛”，临比赛前两天，我们班的董笛同学发高烧了，但她依然坚持和大家一起排练，经过大家的努力，我们班的节目获得了一等奖，我为董笛的带病坚持排练的精神感动，老师特别想对董笛说，我为你骄傲，（板书）
2、出示课题,质疑问难。(“我”是谁？“你”又是谁？我为什么为你骄傲呢？)
（设计意图:质疑的目的就是激起学生的兴趣,引起学生的思考,让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文）
3、今天我们要学习的课文中也有一个了不起的小男孩？他是谁呢？谁为他骄傲？为什么？
二、初读课文，检查预习情况。
（此环节，教师可用“我为你骄傲”表扬语学生鼓励学生）
1、轻读课文，想办法把昨天预习的生字，多读几遍。
2、出示生字词。（光滑 玻璃 破碎 继续 骄傲 报纸 拾起 一封信 道歉 信箱 攒起来 顿时）
3、指名上台给生字注音。
4、多种形式读生字词：点名带读，男女生读，齐读，随机读。
5、用自己喜欢、熟悉的方式解释生字词的意思。
6、小组生字开花比赛。
7、学生相互订正、自由开火车带读。
8、师引导学生理解陌生词。
9、仔细观察要求写的生字，和在田字格中的位置,说一说在写字时要注意些什么?
10、生说师范写。
11、生练笔师巡视,重点指导花猫队同学的写字姿势及书写。
（设计意图：在学生较为熟悉生字后，在进行指导书写，这样学生对生字不再陌生，就会产生想要书写生字的欲望，因此在指导写字的过程中,他们也能很快观察出生字书写是隐藏的小秘密，就是如何才能把字写得漂亮。）
第 二 课 时
一、学习课文，流利、正确读通课文，初步疏通课文。：
1、师朗读课文，指名学生根据自己对课文的理解，用自己的语言讲故事。（师生补充、评价）
2、想把学过的课文讲给别人听，我们应该怎么做？
3、不同方式读课文。指名分段读、齐读、男女生赛读。
4、思考：课文主要描写了那两个人？（板书：“我”“老奶奶”）
（设计意图：引导学生学习课文前，要先熟读课文，理通课文，抓住主要人物读懂课文）
二、朗读感悟,自主探究
1、听读1—5自然段
a、教师示范读课文。
b、师生交流听读后的感受。
（设计意图：教师抓住文中的“我”做错事来展开交流，为以下感悟“我”心情的变化做铺垫。）
2、自读，感悟“我”心情的变化，教师指导朗读。
a、请你小声自读课文中的第一自然段段，用一个词说说我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“开心”）
b、选择自己喜欢的方式读第二自然段，再用一个词概括我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“害怕”）
c、请你大声自读课文中的第三自然段，从这段中找出一个能代表我心情的`词，并说明用这个词的理由。（师随机板书“很不自在”）
过渡语：每个小朋友都会犯错误，想想你犯过什么错误，当时你心里会有什么感受？ （自由说）
d、小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁愿意来读读第三自然段？
e 、害怕时读慢点，听听老师是怎样读的，谁再来试试？（指名有感情朗读）
（设计意图：课堂中我们不能急于求成，感悟人物心理变化要慢慢去“渗””，语言文字要慢慢去“悟””）
3、齐读，感悟“我”的勇气。
过渡语：放了错误后的“我”该怎么做？大家能给“我”出出主意吗？（学生自由交流。）
过渡语：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕小男孩会去道歉吗？这需要多大的勇气啊！
a、齐读4、5自然段。找出描写“我”心情的词，并说明用词的理由。（师随机板书“轻松”）
b、师生交流“我”情感变化的原因。
4、拓展小练习。
a、出示小便条：猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自
己先想想，然后和小组同学商量商量。小组长执笔写一写 。
b、交流便条内容。
c、交流小男孩是个怎样一个孩子？（教师板书填空题：“我”是一个______的小男孩 ）
（设计意图：反馈学生个性理解的的凭借，允许学生出现不同的答案。当学生把自己所想的和大家做了交流之后，就会出现各种评价小男孩。这个过程丰富学生语言、进行词语积累的过程。在进行填空的同时，思想品质也受到了潜移默化地影响。）
过渡语：发生了这样大的事，老奶奶不知道吗？假如你是老奶奶，
自家窗户的玻璃被人击碎了，你会怎样？
（1）自由交流
（2）课文中的老奶奶是怎样处理这件事的？
5、小组读，猜测老奶奶的情感变化，感悟老奶奶的“真情”
a、边自由读边思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感变化。
（师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。板书：生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲）
b、这是一位怎样的老奶奶，（教师板书填空题老奶奶是一个_______的老人）说说你的理由。
过渡语：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，我们不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱 (板书“疼爱孩子”“宽容”)
c、谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。
d、我们让我们一再来读一读便条上的这句话吧！(出示)
（设计意图：、思想教育要依靠在一定的情境中，教师以情激情，使学生身心受到熏陶感染。）
三、解明课题，领会情感。
过渡语：同学们，学了这篇课文后，你有什么感想？你想做一个什么样的孩子？
四、联系生活，领悟“真情”。
1、从生活中找类似相同的实例，说说谁为谁骄傲？
2、小结：在我们身边，有很多让我们感动的人和事，老师希望我们每个小朋友都应该象老奶奶一样做一个宽容的人，象主人公“我”做一个勇于承认错误的人板书设计： 22、我为你骄傲
“我”是一个____的小男孩 高兴—害怕—很不自在—一阵轻松
做错事 勇于认错
老奶奶是一个____老人 生气—假装不知道—耐心等待—为你骄傲
疼爱孩子 宽 容
教学反思:这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。最后，联系生活实际，启发学生思考，并提出“你为图片中的谁骄傲”问题，拉近了课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。
课堂上，教师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生按照理清的先后顺序来自主交流，学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
《我为你骄傲》教学设计 篇3
教材分析
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。
教学描述（大致）
一、复习
直入文题并板书。复习本课的'生词，认读词语。
质疑课题。教师问：“我指的是谁？（老奶奶）”“你指的是谁？（小男孩）
二、整体导读
教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。
指名学生汇报课文的主要故事情节。
三、深入研读
教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）
学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）
教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。
学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。
教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。
教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。
让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。
引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）
四、归纳领悟
教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
五、巧妙拓展
让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？
教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话），这时，一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好，要求老师指导写字。
六、写字指导
教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。
七、课后作业。让学生给老奶奶写信。
《我为你骄傲》教学设计 篇4
学习目标：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任，学会宽容。
教学时间：
一课时
教学重点：
领会故事中的道理和感情。
教学过程：
一、导入：
谈话激趣，初步感知课文
1、谈话：你知道骄傲是什么意思吗?出示插图， "我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。
2、学生带着问题自由读课文，初步感知课文。
二、朗读感悟
1.听读，欣赏"真情"。
(1)出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。
(2)交流听读后的体会。
2、自读，感悟"真情"。
(1)自己读课文，让你感动的地方多读几遍。
(2)小组交流读自己最受感动的地方。
3、分角色读，体验"真情"。
(1)找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。
(2)讨论“我”的.情感变化过程。“很开心--害怕--很不自在--一阵轻松”-?(当我看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)
4、猜测老奶奶的情感变化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的报纸后—— 收到我积攒的7美元和一封道歉信后
老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢?
三、拓展：
联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
四、积累运用
1、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。
(1)石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2、积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽
3、抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。
《我为你骄傲》教学设计 篇5
我对教材的理解：
《我为你骄傲》是人教版第四册第第六单元的一篇课文。故事描述的是“我”和小伙伴们在玩扔石子游戏时，不小心把老奶奶家的玻璃窗给打碎了。当时的“我”来不及过多的考虑就“像兔子一样”逃之夭夭。孩子的天性就是这样，你看，他们喜欢“躲在老奶奶家的后院里”一个“躲”字就把孩子明明知道是坏事情，却还乐此不疲去做的调皮捣蛋的个性披露无疑；他们做了错事“像兔子一样飞快地逃走”“像兔子一样”把孩子小小的心眼和做事情不考虑后果的内心世界一一呈现。因为是孩子，所以即使他们有再大的过错我们也可以有原则地宽恕他们，何况课文里的小男孩又是那样的后悔。看他们表现的是“害怕”“担心”和“不自在”。责备这样的孩子我们于心何忍？能做的就是给他们一个发现自我的过程，让他们有一个悔过改正的机会。课文里的老奶奶正是这样以自己的两次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影响孩子、教育孩子的人。她给孩子带来的震撼是巨大的！每每读到这里，我就不由自主地想起了那朵紫罗兰，那多“被别人踩了一脚，却还把香气留在他的脚后跟”的紫罗兰。这位老奶奶不就是拥有了如紫罗兰般宽容的、高贵的心吗？
我的设计意图：
读了课文一遍又一遍，对我来说最让我感动的是老奶奶那“无声却有声”的人格魅力。如果让我抓主线的话，我一定要带着孩子去感悟老奶奶那宽容的心，还想让他们读一读日本作家滨田广介的一篇短小精悍的童话《亲切的紫罗兰》。但是教材的题目是《我为你骄傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在这里充其量只是配角。但是我们可以理解编者的意图，把这篇课文放在二年级的教材里，我们能让二年级学生感受的是小男孩纯真的情、悔过的心，向小男孩学习他诚实、有错就改、能负责任的品质。老奶奶的这种宽容可能离孩子生活还太远，他们还不需要这样去宽容一个人或者一件事，但是这样品质对他们来说无疑也是震撼的。按照这样的定位我让孩子读课文，抓住小男孩的心理活动来感悟他的品质，体验他玩游戏时的“开心”，做错事后的“懊悔、担心”，做贼心虚的“不自在”，和解脱以后的如释重负。力求走进孩子的内心世界，其实我想不必担心，因为孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我们孩子的心理。倒是老奶奶的宽容，孩子可能会有些困难，但是孩子即使回答不上，我想给了他们这样一个潜移默化的过程也就足够了。在语文工具性的落实上，我抓了让孩子学说打比方的句子、利用便条的形式创造性地复述课文的内容、积累理解词语“光滑”“如释重负”。
教学目的：
1、学会9个生字，积累相关词语。
2、如情入境地感悟课文、朗读课文，理解老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学步骤：
一、谈话导入
孩子们，今天我们要学习一篇新课文，看老师写课题，“骄傲”是这一课必须会写的一个词，看老师写。骄的第六笔不宜过长，傲的三个部件长短相等，中间横要短，右边一个反文旁。
齐读课题，“我为你骄傲”是课文里的老奶奶写给小男孩的一句话，“骄傲”是什么意思？能换个词语吗？老奶奶为什么为小男孩感到骄傲、自豪呢？（板书课题后面加：？）大家只要认真读课文一定能解答这个问题。赶紧打开书，遇到生字词借助课文下面的注音，把生字读准、把课文读通，可以吗？
二、初读课文，学习字词
1、老师发现，课文有些词语不好读，大家快来看看，谁想读？开一列小火车吧。
出示： 破碎 攒钱 信封 道歉 光滑 信箱 顿时 玻璃
光滑的反义词是什么？想一想上学期在《称赞》一篇课文刚刚学过。除了光滑的小石子，还可以有 光滑的（ ）？
“玻璃”的“璃”单独的时候念第三声，在这里念轻声。像这样的词语课文里还有好多呢，你能读好它们吗？
窗户 石头 打招呼 不自在 东西
现在我们一起读读这八个词语，让老师听到每个人的声音。
2、词语都读准了，我们把词语放回课文里去，一定能读得更好。谁愿意分自然段读。其他同学别着急，有更重要的任务呢，听他们读，拿出笔划出表现小男孩心情的句子，行吗？
三、剖析我的心路历程，体验我的诚实，感受老奶奶的宽容
1、找到的.表示小男孩心情的句子有哪些？开始的时候我的心情怎样？后来呢？
板书：开心 有趣 害怕 担心 不自在 轻松
2、感受我和小伙伴们游戏时的开心
我们先一起和小男孩和他的小伙伴们走进那个风和日丽的下午，想象一下他们会怎样玩，会做些什么？说些什么？自己读第一自然段。
交流。
是啊，他们看到石头像——，像——，觉得——，很——
同时出示这个句子
1：我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
把石头比作像子弹一样，像流星一样，说明石头的速度——所以我们觉得很——开心，很——有趣
有没有玩过扔石子的游戏？想想你最开心的是什么时候？
谁能读出大家的开心？谁能读出小伙伴们有趣的样子？和老师合作读。
2、感受我们吓坏了
可是正当我们玩得兴致勃勃、兴高采烈的时候，不开心的事情发生了。谁来读读第二自然段。
抽生读。
孩子们听到玻璃破碎的声音，（课件）会有什么表现呢？他们会怎么想？会说些什么？
出示句子
2：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
为什么要写“像兔子一样”。去掉来读一读。
出示：我们听到玻璃破碎的声音，就飞快地逃走了。
加上“像兔子一样”，他们逃的很快，生怕有人会追上来。这一句写得多好啊，把孩子们不小心做了坏事之后害怕的样子写出来了，谁来读？抽生读。男生读。
3、感受我的担心、害怕和不自在
小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就这样结束了吗？没有。那天晚上我一想到——接读。
出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
我害怕什么？我担心什么？
你犯过错误吗，谁有勇气说说？你当时的心情怎样？小男孩也和你一样心里害怕，读出来。抽生读。女生读。
除了害怕和担心以外，我还觉得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一点点的不自在不舒服吗？从很不自在这个词语你体会到了什么呢？（知道自己错了、后悔、不安、 惭愧做贼心虚、心中有鬼）你能带着不自在的感觉读一读吗？
出示句子4：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
四、回顾课文， 感受我的轻松
打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，担心、不自在，开始后悔、不安，不舒服，我决定把送报纸的钱攒起来，齐读四、五自然段。
现在我的心里顿时感到轻松了，顿时什么意思？为什么一下子就轻松了？我的心里就好像一下子放下了——一块大石头。积累词语：如释重负。
七美元是多少人民币？理解7美元的价值。
我会在便条上向老奶奶说明了什么？我怎样向老奶奶说明事情的经过呢，会怎样真诚地道歉呢？联系前面学过的内容，同桌互相说一说， 你就是那个小男孩，你会写些什么？交流。
五、对应课题 升华情感
配乐读课文六、七两段。
这个结局你想到过没有？你没有想到的是什么？你仿佛看到了这是一位怎样的老奶奶？（板书：宽容 善良 慈祥 宽宏大量）
是啊，老奶奶不但没有怪他、骂他，要求赔偿，而是用微笑来告诉小男孩、面对小男孩，还在便条上写着——“我为你骄傲”
老奶奶为什么要这样说呢？用因为……所以……说一说（板书 诚实）因为小男孩能认识到自己的错误，所以老奶奶在便条上写着——我为你骄傲；因为小男孩能真诚地道歉所以老奶奶满意地说——我为你骄傲；因为小男孩的负责任，我们大声地对他说——我为你骄傲；因为小男孩的诚实，所以我们翘起大拇指把表扬送给他——我为你骄傲！（把句号改成感叹号）
《我为你骄傲》教学设计 篇6
学习目标
1．认识9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会“老奶奶为什么写我为你骄傲”？
教学目标
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文
信息资料
生字词语卡片、课件或挂图、
教学时数：
两课时
第一课时
切入举偶
1、释题引入：课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）
（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）
2、挖掘体验：同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。
（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）
对话平台
质疑
1、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。
（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）
识字
1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。
2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的.？拿出自己的卡片，组内交流。
3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。
4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。
（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
统读
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？
（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）
写字
1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”
2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
3、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
4、学生书写，师生评议。优秀作品展示。