精卫填海教学设计
此篇文章精卫填海教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
精卫填海教学设计 篇1
教材分析：
本文是关于中国神话故事中的经典之作。故事讲述了精卫日复一日、夜复一夜地填海的壮举，通过这个故事，我们能够深刻感受到精卫坚韧不拔、不屈不挠的精神，这正是中华民族精神的象征。
学情分析：
学生初次接触文言文，在学习时可能会面临一些困难，其中最常见的问题就是朗读。为了解决这个问题，老师可以首先进行示范朗读，让学生初步感受到文言文的节奏和韵味。接着，老师可以引导学生跟着朗读，直到他们能够熟练地读通为止。这样的方法可以帮助学生更好地掌握文言文的朗读技巧。
教学建议：
教学文言文，教师应该指导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的含义，然后将它们连接起来来理解句子的意思。接下来，学生可以逐步过渡到整个故事的讲述，确保讲解清楚、易于理解。在讲述的过程中，学生可以适当增加一些词汇，以使句子更清晰、流畅。
教学目标：
【知识与技能】
1、正确认读、书写本课的生字、新词。
2、正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
3、初步感受文言文的节奏和韵味。
【过程与方法】
1、范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论。
讲述法：通过讲故事的方法。
【情感、态度与价值观】
知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。
教学重难点：
重点
按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
难点
用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、故事导入，走近《山海经》
1、同学们，你都读了哪些神话故事？生说。
你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《山海经》。
《山海经》是中国古代的一部重要著作，它详细描述了我国境内山川、物产以及各民族的特点。此书也是我国古代神话传说的首次集结呈现。
3、联系自己读的神话故事，说说神话的特点。
让我们一起回忆一下我们小时候读过的神话故事吧！这些故事充满了神奇和想象力，带给我们无尽的乐趣和启发。与我们身边发生的故事相比，它们可能存在一些不同之处，请听我细细道来。首先，神话故事往往涉及到超自然的元素和角色。在这些故事中，我们可以看到众多神明、半人半兽的生物以及其他非凡的存在。这些角色的能力和形象迥异，有些可以操纵天气，有些拥有无穷的智慧，还有些被赋予了超凡的力量。而在日常生活中，我们很难遇到这样奇特的存在。其次，神话故事往往带有深刻的寓意和教育意义。它们常常通过讲述英雄的冒险和战胜困难的故事，传递给我们勇气、毅力和智慧等重要品质。这些故事也教导我们关于道德观念和价值观的重要性，引导我们辨别善恶、正确行事。此外，神话故事通常发生在遥远的时代和地方。它们描述了一个与现实世界有所差异的神秘环境，创造出一个充满神奇和不可思议的场景。这使得我们可以逃离平凡的现实，进入一个充满想象力和冒险的世界。然而，尽管神话故事与我们身边发生的故事存在一些不同，但它们却是人类文化中重要的一部分。这些故事传承了古人智慧和经验，给予我们灵感和启示。无论我们走到哪里，神话故事都是我们的精神寄托和心灵乐园。让我们保持对神话故事的热爱，同时也要珍惜身边发生的真实故事。通过阅读和体验，我们可以拓宽视野、培养想象力，并学会从故事中汲取智慧，为自己的成长之路添上一抹色彩！
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的`神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读课文，了解课文内容
1、自由朗读，读准确。
（1）打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
（2）同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生硬，难读，生字多）
（3）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？
指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
2、教读难读的句子。
同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3、借助停顿，读出节奏感。
同学们，现在，你可以尝试模仿老师的方式来朗读。在朗读时，需留意停顿和节奏的把握，相信你们一定能够感受到古文的韵味。
学生自由练习， 评价 鼓励。
4、借助注释，了解故事内容。
对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？（炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平）
三、研读课文，理解感悟
1、了解故事的内容，复述故事。
（1）请再次阅读课文，并结合注释或字典的帮助，逐句在小组中讲述这则故事的意义。可以适当添加一些词语来使句子更流畅。
（2）分句出示课文，交流句子的意思。
（3）同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。
（4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。
2、感受精卫坚韧不拔的精神。
（1）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
（2）指名读，齐读。（板书：溺而不返堙于东海）
（3）想象对话：A：大地广袤无垠，一望无际，小小的燕子能够覆盖整个大地吗？大地会作何回应呢？B：大地沉默片刻后说道：“凭借燕子那蓬勃的精力，或许可以给大地增添一抹色彩。”A：燕子聆听大地的声音后微笑道：“虽然我渺小，但我愿意为大地贡献一份努力和美丽。”
出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。精卫在高空答复大海：____________________。
（4）教师小结：无论是阳光明媚的春天，还是炎热酷夏、寒冷严冬，精卫鸟每一天都不辞辛劳地捡起西山上的小树枝、小石块，投入大海中。这只小鸟希望用自己的努力来填平浩渺的大海。这种决心和毅力真是令人难以置信！它坚持不懈的精神真是值得我们敬佩。（板书：坚持不懈）。
（5）感情朗读句子。
3、齐读全文。
四、总结全文，课外延伸
1。精卫是一只勇敢而坚韧的小鸟，它的精神值得我们深深敬佩。中国的神话故事充满了浓厚的人情味，它们表达了古代人民的梦想和希望，是我们民族文化的珍贵之宝。
2、中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？交流自己读过的神话故事。
除了中国古代神话之外，世界上还存在许多其他国家和地区的神话故事，例如希腊神话、北欧神话等。对于有兴趣的同学来说，可以尝试阅读相关的书籍来了解这些神话故事的精彩内涵。
精卫填海教学设计 篇2
【教学目标】
1、会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。
2、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
3、借助注释，了解课文内容。
4、感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
5、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
重点
1、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
2、借助注释，了解课文内容。
难点
1、感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
2、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
【教学策略】
1、字词教学
本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。
2、阅读理解
对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。
3、学会表达
在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。
【学前准备】
1、课前预习
（1）借助字典等工具书认读、理解生字。
（2）借助拼音读课文，把课文读熟。
（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。
2、多媒体课件
教学课时：2课时
第1课时
【课时目标】
1、会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。
2、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？
你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。
课件出示：
（板书：精卫填海）
2、课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。
课件出示：
《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的`类设计意图：用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，了解神话故事
1、初读课文，扫清生字障碍。
（1）学生初读课文，自主认读生字词。
（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。
课件出示：
帝曰溺返衔
预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。
2、读通课文。
（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。
（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。
课件出示：
炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海
（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。
（5）大声朗读课文，读出节奏感。
设计意图：
四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容
做准备。
第2课时
【课时目标】
1、理解课文的主要内容。
2、把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
1、上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。
2、上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。
设计意图：
检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。
二、借助注释，了解故事内容
1、请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。
课件出示：
炎帝名曰溺水返回衔接
生读课文，并疏通文义。
教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。
课件出示：
女娃游于东海以堙于东海
老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。
2、小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。
课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。
设计意图：
在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。
三、体会精卫的精神
1、我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。
学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。
2、炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？
学生回答，教师课件出示相关句子。
课件出示：
常衔西山之木石，以堙于东海。
老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？
学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。
预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。
从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。
（板书：锲而不舍、不服输）
3、从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。
学生交流，并做汇报。
预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。
设计意图：
在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。
四、布置作业
1、把精卫填海的故事讲给家长听。
2、收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。
设计意图：
给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。
【板书设计】
【教学反思】
在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：
一、激发兴趣。
针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。
二、注重阅读。
学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。
三、深入感悟。
在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。
精卫填海教学设计 篇3
教学设想：
在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。
教学过程：
一、课件导入
师：同学们都喜欢看动画片吗？
师：说说你喜欢看什么动画片？
生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。
生：……
师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）
二、品读课文，理解感悟
1.指名读课文，边读边想：
（1）精卫是谁？（板书：炎帝之女）
（2）她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）
（3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））
2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。
3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？
4.编成课本剧来演一演。
生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。
（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的`头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）
三、反思课文，拓展延伸
同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）
同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）
四、总结归纳，拓展延伸
同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？
你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。
精卫填海教学设计 篇4
【教学目标】
1.会认“帝、少”等5个生字，会规范书写“帝、曰”等5个生字。正确理解“炎帝、曰”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
4.用自己的话将故事复述出来。
5.读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。
6.体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3.读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。
【教学难点】
1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
2.体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
【课时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.出示各种鸟的图片：
黄鹂、鹦鹉、喜鹊、火烈鸟、白鹭、啄木鸟、画眉鸟
2.有这样一只鸟，他外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平。现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢。
3.板书课题：
二、讲授新课
（一）识字解词
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给文章划分停顿。
2.朗读停顿
炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常/衔西山/之木石，以/堙于/东海。
3.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
dì shào yuē nì fǎn
帝 少 曰 溺 返
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读
（4）图片认读生字
皇帝 溺水
（5）古文识字
帝，甲骨文是指事字，字形在“木”（树）的上端加一横指事符号，写成，上端的“才”（房柱房梁）表示以树为柱、以树为梁，即在树杈上构筑巢居；圆圈指事符号表示系束，即在树杈的框架上大量系束枝条，以构成树上栖居空间遮风挡雨的顶面、四个立面、底面。造字本义：动词，在树杈上系扎捆绑，缔枝为巢，开创巢居时代。
少，甲骨文在指事字“小”（沙子）字上再加一点指事符号，表示“小”的相关特征。
造字本义：形容词，规模小的，数量不多的。
曰，甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短横指事符号，表示嘴巴的动作。造字本义：动词，开口说话。
溺，甲骨文（人）（水，河水），造字本义：动词，落水淹死。
（6）学习多音字
少 shào（少女）（少年）
shǎo（多少）（少数）
（二）初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.了解出处及人物。
《山海经》书名。内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。书中保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
精卫：神话中鸟的名字。
形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。
传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
（1）《精卫填海》这篇课文的主要内容是什么。
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。
表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
（2）这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺不返、衔木石、堙东海。
（三）生字书写
出示生字：
dì yuē nì fǎn xián
帝 曰 溺 返 衔
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）生字归类
游戏：送字宝宝回家
左右结构：溺
左中右结构：衔
上下结构：帝
半包围结构：返
独体字结构：曰
（2）减一减：
溺-氵=弱 衔-钅=行
（3）换一换：熟字换偏旁
返- 辶+贝=贩 衔- 钅+氵=衍
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“帝、曰、溺、返、衔”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：帝：“冖”稍宽，上部的点和最后一笔竖居中对正。
组词、造句
出示生字：曰：内横要写在横中线上，不要写成“日”。
组词、造句
出示生字：溺：左窄右宽，右部写紧凑。
组词、造句
出示生字：返：“反”最后一笔变捺为点。
组词、造句
出示生字：衔：从左到右均匀分布，写紧凑。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）课堂练习
1.根据拼音写词语。
yán dì nì shuǐ fǎn huí xián jiē
（炎帝） （溺水） （返回） （衔接）
2.比一比，组词语。
帝（炎帝）溺（溺水）返（返回）衔（衔接）
旁（旁边）弱（微弱）反（反对）街（街道）
三、课堂小结
这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
下节课我们继续学习第13课。
四、布置作业
1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文，试着理解文言文的意思。
五、板书设计
13、精卫填海
《山海经》
dì shào yuē nì fǎn
帝 少 曰 溺 返
帝 曰 溺 返 衔
第二课时
一、导入新课
复习检查，巩固生字：
1.复习检查
上一节课，我们学习了《精卫填海》，再来看一下这些字词认识了吗。
认读并造句。
炎帝 少女 溺水 返回
衔接 精卫 堙 曰
2.回顾内容：
这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺不返、衔木石、堙东海。
3.让我们一起走进文本，感受人物的精神吧。
板书：
13、精卫填海
二、品读感悟
（一）理解词语和句子意思
1.出示课文：
炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
2.小组讨论词语和句子的意思
3.反馈：
（1）出示句子：
炎帝之少女，名曰女娃。
词意：
炎帝：传说中上古时期的部落首领。
之：的。
少女：小女儿。
曰：叫。
句意：
炎帝的小女儿，名叫女娃。
（2）出示句子：
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，词意：
游：游玩。
溺：溺水，淹没。
返：回来。
故：因此。
为：化成。
句意：
女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化身为精卫鸟。
（3）出示句子：
常衔西山之木石，以堙于东海。
词意：
衔：叼。
以：用来。
堙：填塞。
句意：经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
（二）品读感悟
1.自由读文言文，结合注释及句子意思，思考：从这个故事中，你从精卫身上学到了什么。
2.出示课文：
炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
（1）精卫是谁。炎帝的小女儿。
（2）精卫的原名是什么。
女娃。
3.女娃是怎么化为精卫鸟的。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
4.精卫是怎么填海的.。
常衔西山之木石，以堙于东海。
5.“常”字表现了精卫坚持不懈、勇敢的精神。
6.交流讨论：
A.精卫为什么要填海。
女娃去东海游玩时，被淹死。
她不甘于被海水淹死的命运，精魂化鸟，誓将东海填平报仇，同时也是替人类除害造福，不让大海再夺去其他人的生命。
B.你认为精卫能把大海填平吗。
精卫不能把大海填平，因为：
（1）东海那么浩瀚，而精卫那么渺小，并且填海的木石也很小。
（2）神话反映的是上古人民美好的愿望，虽然精卫填海的精神可嘉，但是人类无法战胜自然，只能将愿望付诸神话之中。
C.你从精卫身上感受到了她的什么精神。
意志坚定、不屈不挠、锲而不舍、自强不息、不达目的决不罢休的伟大精神。
7.想象说话：
大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗。大海会怎么说。
精卫又会怎么回答呢。
出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把我填平。
” 精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一亿年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平的。”
8.在这个故事中，你从精卫身上学到了什么。
持之以恒，不畏艰难
精卫填海：旧时比喻仇恨极深，立志报复。后来人们常用来比喻意志坚决，不畏艰难，按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。
9.思考：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢。
预设：
一个人对待一件事情坚持不懈、不放弃的时候。
一件事情很难办成，却依然坚持去办的情况下。
（根据精卫填海你想起了什么生活中的事例。）
（三）写法借鉴
通过事件表现人物精神，指的是通过叙事的方式来呈现人物的意志或精神。这篇古文借描写女娃淹死在大海里化作精卫鸟复仇的故事。
抒发了古代劳动人民征服洪水的决心和毅力。
（四）知识梳理
精卫填海
身份：炎帝之少女
名字：女娃
遭遇：在东海游玩溺亡
结局：衔木石填东海
英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神
三、拓展阅读
1.课件出示：
精卫本来是太阳神“炎帝”的女儿，是个没成年的小姑娘。中原人把孩子叫做“娃”，这个小姑娘，大伙儿都叫她“女娃”。
炎帝不但管太阳，还管五谷和药材，因此，他的另外一个名字叫“神农”。有时候，人们把他的两个名字连起来，叫他“神农炎帝”。神农炎帝的事情很多，每天一大早，他就要到东海去指挥太阳升起，一直到太阳落山才回家。
女娃是个懂事的好孩子，爸爸不在家，她就自己玩。她常常穿着一双小红鞋跑到田野里，把很多花插在自己头上，打扮得漂漂亮亮的。她在田野里看着火红的太阳从东方升起，高高兴兴地沐浴着阳光，欣赏着周围的一片生机。
万物在阳光下生长，鸟兽在阳光下欢腾，她感到很自豪，因为大地的光明和温暖是她爸爸带来的。
有时候，她跑到东海边上去看日出，当她看到霞光万道、光芒四射，一轮红日从海面上跳出来的时候，她喜欢极了。
因此很想去看看东海以外太阳升起的地方。
精卫填海教学设计 篇5
教学目标：
1、认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4、能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学过程：
一、引入新课
同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？
今天我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。
二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。
（出示自学提示）
1、师：请大家读自读提示，按要求学习。
提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。
检查：指名读，同桌互读，齐读。
2、师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？
指名读，开火车读，齐读。
3、师：请大家仔细观察，生字“曰”在书写的时候要注意什么？
“日”和“曰”的区别，“曰”字要写得扁平一些，中间的短横起笔靠着左边的'竖，右边不能靠着折笔画。
4、引导学生读出课文恰当的停顿。
（1）师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。
（2）师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调“女娃/游于东海，溺/而/不返”“常/衔/西山之木石，以堙于/东海”的停顿。
（3）再来练习读文，指名读，男女赛读。
（4）学生齐读课文。
三、指导学生借助注释疏通文意。
1、课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？
2、用你喜欢的方式来理解这个故事。
3、学生汇报，教师相机指导。
4、结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？
5、朗读并背诵课文。
（1）带着对课文的理解再读课文。练习背诵。
（2）自由背诵课文、
四、引导学生发挥想象
1、师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？
2、师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。
3、指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？（波浪滔天、十分凶险等）
4、面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？
出示句式：
面对狂风巨浪，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。
面对他人的不解和质疑，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。
面对＿＿＿＿＿＿＿＿，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。
学生根据句式汇报想象。
师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。
出示：常衔西山之木石，以堙于东海。
引导：“衔西山之木石”只坚持了一天吗？（抓住“常衔”，想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强......）。板书：不屈不挠
五、拓展阅读（《学习巩固》13课《夸父逐日》）
1、神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开《学习巩固》42页，结合注释理解这篇文言文。思考：
1、你觉得哪些地方神奇？
2、夸父是个什么样的人？
2、推荐阅读《山海经》。
精卫填海教学设计 篇6
教学目标：
1、熟练朗读背诵古诗文。读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；
2、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点：
熟练朗读背诵古诗文。
教学难点：
知道怎样的行为是勇敢的行为
教具准备：
挂图、头饰
教学过程：
一、看图导入
1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）
师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海] 二、学习新课
1、教师示范朗读课文，学生认真听。
2、学生自读短文，注意读准字音。
3、指名学生读短文，齐读、分组读。
4、解释短文的意思。
看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝)
你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的`回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。
5、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）
三、总结：
大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。