语文教学设计
此篇文章语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
语文教学设计 篇1
教学目标
一、掌握诗人的精湛构思和杜甫"沉郁顿挫"的诗风，《登高》教学设计。
二、赏析情景交融的艺术特点。
三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重点
鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点
启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。设计画面，进一步感受诗的意境。
教学方法
一、美读法。通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。
二、对比阅读法。把马致远的《天净沙·秋思》进行比较赏析。培养学生判断、归纳推理的能力。
三、点拨法。
教具准备
多媒体
教学时间
一课时
教学内容和步骤
一、激趣导入
多媒体显示写杜甫的对联：
诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群殴野老心。
1、提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗?请大家回忆一下我们学过他的那些作品?能背诵一首我们共同欣赏吗?(学生背诵)今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》(板书)
(解说：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。)
2、提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的?
(解说：古人说，授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法，让学生学会学习。)
3、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，老师在深沉的音乐中满怀深情的朗读《登高》全诗。
二、鉴赏诗歌、体会意境。
1、学生读首联，思考：首联写了哪些景物，各用什么词来描写的?(多媒体显示："急风"、"高天"、"鸣猿"、"清渚"、"白沙"、"飞鸟")这六种景物各给你什么感觉，能结合杜甫实际谈谈吗?
2、颔联写了哪些景物?(多媒体显示："落木"、"长江")由"落木""长江"会引起诗人怎样的思考?
(解说：以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的复杂感情，突破重点。)
3、男生齐读前两联，激发学生想象。教师先让学生闭上眼睛，然后在"大脑的荧屏上"播放画面。教师描述：首先在脑海中浮现出：急风、高天、猿鸣、飞鸟、落木、长江这些画面，然后让这些画面动起来，诗人登上高处，感到猎猎秋风，聆听空谷猿鸣，再移动画面，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔，不住回旋的'鸟，仰望漫无边际，萧萧而下的落叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，教案《《登高》教学设计》。
(解说：将前两联诗句转换成描述性语言，有利于激活学生思维，在头脑中再造想象，进一步体会诗的意境。)
4、学生思考：诗歌的前两联写的什么?(多媒体显示：写景)写景的目的是什么?(多媒体显示：抒情)抒发了什么情，能否用诗中的词语来概括?(多媒体显示：悲秋)师生共同朗读后面两联，体会悲秋之情，然后提问：诗人为什么会悲秋呢?
(解说：秋不一定可悲，但杜甫为什么会"悲秋"呢，让学生充分讨论，发表意见，只要言之成理即可。)
5、总结：正因为常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的困难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑，才使诗人产生了深深的悲秋情结。(多媒体显示："作客"、"多病"、"艰难"、"潦倒")
三、构思画面，配解说词
学生齐背全诗，然后给每一联设计一幅图画，再给设计的画面配上解说词。
(解说：这个环节的设计不但实现了由读到写的迁移，而且更一步培养了学生的创新思维能力。此问难度较大，教师先提供用多媒体展示的范例，然后让学生分组讨论完成，教师对学生设计中的创新点应给予表扬，以进一步激发学生兴趣。)
四、深化鉴赏，学会运用
学生思考：你最喜欢《登高》一诗的哪一联，为什么?现在我们该怎样运用?(让学生充分发表自己的看法)教师重在提示学生注意颔联，这一联现在用来比喻自然和社会的发展是不以人的意志为转移的；旧事物要必然衰败、没落和死亡，新生力量一定会成长、壮大和胜利。
(解说：学习诗歌的目的最终还在于学以致用，推陈出新，让学生明确古诗文中的很多名句，由于时代的演变，现在都赋予了它新意，提醒学生在作文中应自觉加以运用。)
五、比较阅读，对比赏析
学生齐背初中学过的马致远的《天净沙·秋思》(多媒体显示全诗)后叫学生与《登高》诗比较两首诗歌在选景、抒情方面的异同?
讨论明确相同点：两首诗都借叶落、风急、枯藤、老树等深秋的衰象，抒发诗人的愁苦悲凉之情，抒发的感情是与羁旅行役或游子思乡有关；另外还有对时光流逝，人生无所作为的哀怨和无可奈何之感。不同点是《登高》除表达羁旅之愁外还有一种忧国忧民的感情；《登高》选景上动静结合，尤善描写景物的动态美。《天净沙·秋思》写景上没有《登高》诗气势恢宏、雄浑。
(解说：乌申斯基说："比较是一切思维和理解的基础，我们正是通过比较来了解事物的一切的。"利用比较法设计课堂教学，易形成课堂教学的兴奋点，让学生举一反三，学会思考，学会学习。)
六、总结全诗：
这节课我们共同学习了杜甫的《登高》，杜甫是我们民族的精神祖先，我们学习这首诗，深深地震撼于他的忧国忧民和自身的坎坷遭遇。为此，我写了一首诗来歌颂他，我相信同学们会比老师写得更好！
(多媒体显示诗歌，在《二泉映月》的乐曲声中，师生共同朗诵)
诗人杜甫
在《月夜》的清辉中/嗒嗒的拄拐声/伴着你孤独的深吟//
天地一沙鸥/是你《登高》《春望》时/表诉的游子的衷肠/朱门肉臭/路有冻骨/是你为大庇天下寒士俱欢颜的哀叹/国破山河在/是你忧愤家国的慷慨悲歌/
你用满鬓繁霜/阅尽世间风絮/你用佝偻的脊背/柱起了民族的诗魂/歌吟总带忧民泪/颠沛仍怀爱国心/这一切只因你是那样/爱得深沉//
七、布置作业
同学们，假如杜甫生活在当代，面对这欣欣向荣的秋景他还会悲秋吗，这首诗是不是应该改为颂秋了呢?请同学们下去改一改，我们看谁改得最好?
语文教学设计 篇2
教材分析：
这次练习安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句、读读背背和口语交际。
学用字词句和口语交际是训练的重点。“学用字词句”的教学，可以先让学生联系自己班的课程实际，说说共有几门课。再借助拼音读准词语，然后练习描红。在此基础上，可指导学生制作简易的课程表。第三项练习，加标点，再分角色读一读。教学时，可让学生自己先练读，在明白句意的基础上，分别填上问号和句号，再分角色练读。最后，启发学生说一说，自己精心制作的课程表有什么作用。这样既进行了字词句的实际练习，又启发了学生养成良好的学习习惯。
“成语积累”这种练习形式，是小学生第一次接触，在教学时，可先让学生借助拼音把成语读正确，然后再结合课本中的插图或多媒体，再现中国申奥成功后，人们在天安门广场庆贺的场面，让学生真切地感受到人们开心、激动的心情，从而理解成语的意思，并能通过朗读把这种感受表现出来。
“口语交际：说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。在教学时，先让一起来欣赏一部有趣的动画片《小白兔找家》，讨论：为什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你会怎样向别人介绍你的家？明确了要求，再让学生分小组进行讨论，向同组的小朋友说说自己的家。然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家，并请其他学生做评委，说说谁把他的家介绍得最清楚。练说时，要注意说好开场白，说话时要有礼貌，并把事情说清楚，做到态度大方，表情自然，声音响亮。
教学目标
1、认识汉字的笔顺、笔画。培养学生良好的写字习惯。
2、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则，练习按先横后竖的笔顺规则写字。
3、帮助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。
4、让学生了解一些动物在遇到危险的时候是怎样进行自我保护的，籍以培养学生对周围事物的好奇心。
5、增强学生的自我保护意识，同时训练学生的口头表达能力。
6、读读背背，指导学生借助拼音自己读读背背，做到正确、流利。
7、口语交际，鼓励学生能大胆地当众说话。
教学重难点：
1、能认识汉字的笔顺、笔画。
2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
3、口语交际，培养学生当众说话的能力。
教学时间
三课时
教学准备
实物投影、教学挂图。
教学过程：
第一课时
2月20日总第12课时
课时目标：
1、能认识汉字的笔顺、笔画。
2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
教学重难点：
1、能认识汉字的笔顺、笔画。
2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
一、导入。
今天我们要学习《练习1》，板书课题：练习1激发兴趣，齐读课题。
（设计意图：引入本课的学习，激发学生的学习兴趣。）
二、教学第一题：按笔顺写字。
教学“认清笔顺”
1、审题：
（1）引导学生看清题目要求，听老师范读。
（2）组织讨论，明确题目意思。
（3）教师小结：读准每一个字，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
3、指导。
（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字（视学生的具体情况而定）。
（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。
（4）同桌互相抽查笔顺易错的字。
（5）教师小结。
4、练习。
（1）强调保持正确的写字姿势。
（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5、反馈。
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生
（设计意图：让学生各自轻读，书空笔顺。同桌交流说笔顺。学生认读生字，并书空笔顺，学生说难记笔顺的字。强化记忆难记笔顺的字。同桌互相抽查笔顺易错的字。学生按笔顺描红。认识笔画和笔顺，能说出笔画名称。能按这些字的笔顺写字。）
三、教学第二题：学写铅笔字。
1、指导学生弄清题目要求
2、弄清笔顺，练习描红。
3、点拨笔顺规则，仿影体会。
（1）师生交流，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
（2）学生仿影体会。
4、指导临写。
（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
（2）教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
（3）学生练习写一个“干”。
（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“出”和“击”。
5、反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
（设计意图：认读生字。指名说笔顺，教师同步示范描红。强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。学生完成描红练习，师个别辅导。能写好铅笔字，注意撇和捺的书写。）
第二课时
2月20日总第13课时
课时目标：
1、认真读词语、认真描红。
2、正确使用标点符号，能够分角色地朗读句子。
3、制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。
4、教育学生养成良好的学习习惯。
教学重难点：
1、给句子加上标点符号。
2、制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。
教学准备：
投影、生字卡片、多媒体课件。
一、学用字词句。
1、检查认读，相机正音。
2、哪些字的笔顺比较难写，请你来说一说，教师示范描红。
3、明确描红要求，强调写字姿势，。
4、反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
（设计意图：学生分组练说本班的课程名称。指名说，其他人补充。学生自由读词。质疑生字的笔顺。学生自己提醒注意写字的姿势，练习描红。）
二、读读背背。
1、指名读题，明确要求。
2、出示空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
3、反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。
（设计意图：让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。给这些课表提个建议。。）
三、教学第三大题中的第三小题。
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）说说题目有几个要求。
2、完成学习单二
3、集体讨论，相机点拨。
4、分角色朗读。
5、指导点标点。
（1）出示第一句话并指导：你们明天上午有什么课
（2）依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
6、教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
7、反馈。
（1）指名两位学生分角色读。
（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？
（3）教师小结。
8、多种形式练习，分角色朗读。
9、这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
（设计意图：学生读题，说题目的要求。回忆学过的'标点和使用方法。各自试加标点，练习朗读。评判对错，说出自己的理由，练习读出疑问的语气。）
第三课时
2月21日总第14课时
课时目标：
1、引导学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。
2、通过插图和形象化的语言描述，理解成语及诗句的意思。
3、培养学生主动积累好词好句的习惯。
4、根据自己的家庭实际情况，有条理地进行介绍。
5、培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。
6、进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。
教学重难点：
口语交际，培养学生当众说话的能力。
一、教学第四题。
1、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
（1）看书上图，引导学生观察、体验。
（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：看了这图，你们好像听到了什么？
这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。
人们的心情怎样？这就叫“欣喜若狂”。
为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——载歌载舞。
这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——灯火辉煌。
3、学生练读练背成语。
4、反馈。
（1）指名背诵，说说记忆方法。
（2）多种形式背诵成语。
5、教师小结。
（设计意图：学生借助拼音试读4条成语。相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。）
二、教学第五题。
读背古诗《村居》
1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？
2、引导学生观察《村居》的背景图，弄清图意。
3、揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4、指名读，相机正音，教师示范读。
5、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
（1）诗歌主要写春天的什么景色？
（2）田野的风光美在哪儿？
（3）儿童是怎样放风筝的？
（①田野风光②儿童放风筝③借助图片引导学生讨论交流，理解第一句。④借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。）
6、请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
7、课堂小结。
（设计意图：学生背自己积累的有关春天的古诗。学生看图。借助拼音各自练读古诗。再练读，直到读准音，读通句子。）
三、口语交际。
A、观赏图片揭示话题。
1、出示挂图，引导观察。
2、弄清图意，板书话题：说说我的家
B、教师示范说话，明确说话要求。
1、学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2、思考问题，明确说话要求。
（1）听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。
（2）学生回答问题。
（住址、家人、工作、感情）
（3）学生借助拼音读本次说话的要求。
（4）借助板书，师提示说话要求。
3、根据学生回答，师相机板书。
C、练习。
1、然后推荐同学向全班进行介绍。
2、指名说，对照要求评议。
3、请一个小朋友向大家介绍介绍。
D、课堂小结
（设计意图：指导学生把话说完整，说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。）
板书设计：
说说我的家
住在———————————————————————
家里有————————————————————
他们分别做—————————————
我喜欢自己的家。
教学反思
适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练，再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。
语文教学设计 篇3
一、教材分析
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
（一）课始，以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
（二）课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
（三）以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的'要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。
这堂课的教学，采用下列读法：
课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。
（四）优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。
三动：动脑思考；动口读说；动手画批。
三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
（五）教学的重点、难点及处理方法。
1.教学重点：
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。
突出重点的方法：
（1）理清作者观察和表达的顺序。
懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。
（2）理解作者的表达途径和方法。
懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。
（3）重点理解比喻句。
引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。
（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。
将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。
2.教学难点：
由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。
突破难点的方法：
（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。
（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。
二、教学要求
1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学用具：
钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。
教学时间：
三、教学过程
（一）激趣释题，教师朗诵课文。
目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。
用谈话法引出课题：
同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。范读课文。听读思考。
下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。
教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。
追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？
（二）理清文路，分段精读。
目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。
步骤：
1.理清文路，划分段落。
请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？
2.分段细读，学习第一段。
方法：默读。
要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？
学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的）
要求学生抓住主要意思概括段意。
学习第二段。
目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
教学手段：录像
教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。
教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确：
a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③引导学生观看录像。
释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。
④导入学生自学。
刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。
在学生自学的基础上，小组议论。
⑤组织学生讨论。
边讨论边自由读。
需讨论明确下列问题：
a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？
b.“横贯”是什么意思？
c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？
d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……”是怎样的景象？
这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？
e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？
f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？
⑥理解后朗读。
指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。
⑦概括段意。
谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。
学习第三段。
①指名学生读。
②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
③抓住主要内容概括段意。
④小结
如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？
教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
（四）再读全文。
方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。
语文教学设计 篇4
一、教学目标
1.知识目标
引导学生掌握作文审题的方法和技巧，提高学生的审题能力。
2.能力目标
通过分类整理和指导，让学生掌握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。
二、教学要点
掌握各类题目的特点和审题技巧。
三、教学难点
通过分类整理和指导，让学生掌握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。
四、教学流程
教学流程教师活动
学生活动设计意图
环节一：
明确考点
中考作文命题，一般分为话题作文、材料作文、半命题作文和命题作文。识记，把握考点内容充分把握本考点。
环节二：
直击中考（20xx届北京中考）从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。
题目一：对话是现实生活中人与人之间沟通的一种方式。对话可以增进彼此的了解，可以倾诉各自的心声，可以碰撞出智慧的火花请你以“对话”为题目，写一篇文章，可以记录精彩的对话过程，可以描述对话产生的美好结果，可以阐述你对对话的认识
题目二：《超级智能住宅》这篇科幻小说的结尾充满悬念。男主人与房子之间的'矛盾冲突会怎样收场，超级智能住宅里又会发生怎样的故事呢？请你发挥想象，自拟题目，写一篇文章。
要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。（2）不限文体（诗歌除外）。（3）字数在600—800之间。（4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。
参考例文：资料包20xx届北京中考作文卷.doc
【解析】题一，从三个方向延展作为立意与素材。第一，指出对话范围：小到同学间、师生间，父母亲人之间，只要是人与人之间均符合题意。第二，对话内容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的难点在于对话要设置一定情境，有原因才会展开对话。题二，只要考生所写内容与科幻小说的情节相契合，符合情节的发展，同时注意体现自身理解，从社会实践活动出发，对学生身心发展有益，且在文章的立意方面着重对人生、自然或社会阐述感悟即可在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
环节三：
考点分析方法解读【话题作文】
话题作文的“话题”是写作的核心，是审题立意的对象，所以审题立意是关键。话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提示语。如话题“学会理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽略了话题中“学会”一词的“题眼”作用，没有在关键词上做文章，以致严重偏离了话题。
话题作文的特点：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小见大；二是文体自选，只要没有特殊限制，除了记叙文、议论文处，写成散文、小说、剧本、实验报告等都是允许的；三是题目自拟，这时你前边准备的材料很可能就派上用场了。
注意事项：
1、首先我们要记住一句话：话题作文写作时最重要的特点就是“主题与话题相关”。
2、其次在拟题中注意四点：
第一、不拿话题做题目，题目的范围要小，从小处入手。
第二、力求有新意，有创造性。
第三、题目精练，不显得冗长呆板
第四、文题中尽量含有话题中的关键词语，或所拟文题与话题有关，不宜离题太远，甚至过于隐晦。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
环节三：
考点分析方法解读【材料作文】
材料作文是把一则简短的材料（文字材料或图画材料）提供给学生，让学生从中发现中心，然后写作。材料作文其实就是让考生自己总结出“话题”，考生可以按照学课文时总结文章中心的方法总结所给材料的中心，然后提炼出中心词，提炼出中心词后就可以按照话题作文的要求去写作了。
注意事项：
1.抓关键词，仔细分析命题者的思想倾向和感情倾向。
2.把握材料寓义.
3.比喻、寓言类材料，先概括材料大意，再通过寻找与生活的对应点，深入理解题旨。
4.对同一材料，不同的考生会有不同的选择角度，要选取那些最能表现题旨的角度。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
环节三：
考点分析方法解读【两类文体应注意的事项】
现在的作文很多不限文体，不限文体并不是不要文体，你一旦决定了写作的内容，就一定要确定文体，考场上最常用的是记叙文和议论文。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
环节三：
考点分析方法解读【写作记叙文的注意事项】
①把内容落实到人或事或物上，把人写好，把事写实，避免文章的空洞。
②若从自己或身边的实际中难以开发出动人的故事，写一篇小小说或散文也不失为一种聪明的选择。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
环节三：
考点分析方法解读【写作议论文的注意事项】
①在文章开头一定要提出文章的中心论点，不要让评卷老师找不到你的论点；
②一定要有典型的事例和名人名言做论据；
③写过论据之后一定要有针对观点的分析。
在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
语文教学设计 篇5
一、教学目标：
1、认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。理解文中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话所表达的意思。
3、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段，。
4、了解太阳的特点及作用，培养热爱科学的兴趣。
二、教学重、难点：
1、掌握“氏、兽”等七个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2、太阳的特点、作用，太阳与地球的关系。
三、课时安排：
一课时
四、课前准备：
1、制作能够直观反映太阳特点的课件。
2、搜集与太阳、月亮有关的图文资料。
五、教学过程:
一、导入
1、同学们请看这边的图画。你们认识它吗？对，就是太阳公公，太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？
2、肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。
但有些问题现在还是个谜，要等同学们好好学习长大后去自己去探索。
3、那么带着刚才同学们提的问题我们一起进入课文寻找答案。板书：太阳
二、初读课文，理清脉络
1、学生自由读课文。
2、出示课件，学习生字，重点指导“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的书写。
3、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？
（课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。）下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。
三、品读体验。
（一）阅读课文第1—3自然段，了解太阳的特点。
指名读第1自然段。
1、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？
（不可信，这是神话传说。）
2、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？
（可以）
既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？
3、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。
4、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）
如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？
（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）
太阳的特点：
远
太阳离我们有（1.5亿公里远）到太阳上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飞机，也要飞（二十几年）。
大
一百三十万个地球
热
表面温度：6000摄氏度中心温度：是表面温度的2500倍
5、第2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？用这些说明方法的'好处是什么？(列数字、打比方和作比较)
6、为何把太阳比做大火球？
7、朗读课文第1～3自然段，
小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？
（二）学习课文4----8段，太阳与我们人类的关系。
1、指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。
2、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？
（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）
第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）
3、指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。
4、课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸妈妈都休息，________________
村前这条小河如果架起一座桥梁，________________
5、读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（无数小水滴）
无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）
水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）
地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）
6、看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？
（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）
归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。
7、读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？
（风是流动的空气）
空气为什么会流动？
（空气有的地方冷有的地方热的缘故）
空气为什么会有的冷，有的热？
（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）
为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。
8、读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。
提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？
（第一句话）
再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？
（总之、总而言之、总括起来说）
9、回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？
（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。）
这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？
（当然、理所当然）
同学们真是太有爱心了，太阳都种好了，有一天，太阳公公来到我们班做客，大家想不想知道，它会跟我们说什么呢？（生表演太阳的自述）
四、课外拓展，丰富知识。
1、阅读资料袋，了解太阳黑子，太阳寿命，日全食等。（课件演示）
2、阅读语文书P155页〈妙不可言的位置〉。
五、作业自助餐
1、读〈太阳〉有感。
2、搜集有关太阳的故事，小知识。
3、写写跟太阳有关的成语。
板书设计：
远引用反问
特点大比喻比较
热数字举例美丽可爱
太阳
动物植物的世界
人类生活
与人
类的气候变化
关系治病防病
语文教学设计 篇6
教学目标
1、认识有关天气的字词，学会7个新生字。
2、巩固汉字书写规则，培养良好的书写习惯。
3、积累有关春天的四字词语。
教学重点 认识生字，积累词语
教学难点 巩固汉字书写规则
教具准备 课件
教学过程
一、趣味识字
1、谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢？（学生讨论汇报）
2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。
3、指名读，小老师读，齐读。
4、出示生字卡片，检查认字。
5、交流识字方法。
6、游戏开火车读，检查字词认读情况。
7、拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗？
二、书写提示
写字：白、回、国
1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。
2、强调笔顺规则：先外后内再封口。
3、学生做好书写准备，自由尝试书写。
4、展评。
三、日积月累
1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗？（春天），你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗？（学生汇报）
2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本，小组内自由读。
3、检查认读情况。小老师带读，批名读，开火车读。
4、小组内说一说自己最喜欢的'词，并描述一下词中所描述的美景。
5、全班汇报。
6、再读词语，记住词语，说话训练。
四、小结
说说自己在语文园地里的收获。