教学设计
此篇文章教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
教学设计 篇1
一、设计意图：
音乐来源于生活，生活中到处充满着乐音，节奏与生活具有形式上的同构。本次活动为了让幼儿充分地感受和了解生活中所蕴含的音乐。我们将语言、音乐、表演、创作等形式加以融合，用生活中幼儿感兴趣熟悉的形象、动作，启发其艺术灵性，为幼儿开辟一种艺术感受和表现的创作空间，运用不同的形式把感受到的节奏表现出来。我们发现幼儿在轻松自由的环境以及亲身体验的过程里，所表现出来的'是积极的态度、真实的情绪和情感。在音乐活动中通过妈妈“切肉”、“剁肉”，启发孩子感知节奏去舞蹈，这种形式很新颖，能激起孩子很有兴趣地表达节奏，练习节奏，幼儿通过拍打，敲击身体的各个部位以及道具模拟演奏，产生不同节奏的声音，从而有兴趣地创造性地来表现音乐，幼儿们不仅感受到生活艺术而且也得到了快乐的体验。让孩子了解生活中也有音乐美。
二、活动目标：
1、感受生活中蕴藏的音乐节奏，体验节奏游戏给大家带来的快乐。
2、尝试能创造性的用身体动作来表现各种节奏。
三、活动准备：
1、小积木块、椅子若干
2、音乐、节奏条
四、活动重难点
重点：感受节奏，并用身体动作表现节奏；
难点：尝试创编生活中各式的节奏
五、活动过程：
（一）情景导入：
今天X妈妈家里要请客，宝宝们，我们一起来迎接客人吧！哎，来了好多的客人老师，宝宝们，跟着妈妈，用你们好听的声音和小手一起来给客人老师们问声好，欢迎她们吧！
1、用声音和小手来问好：老 师 早上 好！（XXXXX）/欢迎 欢迎 欢迎 你！（XXXXXXX）
2、小脚也来和客人打招呼，问好吧！（节奏同上）
（二）感知生活中的节奏、并尝试运用自己身体动作感知节奏、表现节奏。
1、观察体验，“切肉”、“剁肉”游戏
A：妈妈说：“今天家里来了这么多客人，妈妈要包饺子，招待客人，现在，妈妈要剁猪肉了，你听听，妈妈剁肉的声音。”妈妈让宝宝在一旁观察妈妈“切肉”、“剁肉”，有意地剁出各种节奏（A：切肉 XXXXX；B：剁肉 XXXXXXX）
B：妈妈：你们听到了什么声音？你的小手能跟着妈妈一起来吗？你能用拍手来告诉大家吗？
C：妈妈：噢，原来“切肉”、“剁肉”也这么好玩，发出的声音好象在唱歌，现在我们就来请宝宝们跟着音乐一起唱“切肉”、“剁肉”的歌。
2、肢体游戏：感应节奏（启发幼儿用身体的其他动作表现节奏。如：跺脚、拍腿等）
A：妈妈：如果你的小脚是菜刀，现在请用小脚菜刀来“切肉”、“剁肉”
B：妈妈：除了手和脚，你还能用身体的其他部位来表现出“切肉”、“剁肉”的节奏吗？
C：妈妈：我的宝宝们真能干，不光小耳朵机灵，小手小脚小身体也都很灵活。现在妈妈要请宝宝们跟着音乐一起来玩“快乐的小厨师”的游戏。现在我们身体变变变，变成了一把小菜刀，我们准备要“切肉、“剁肉”啦！
3、尝试创编生活中的各式节奏
妈妈：除了“切肉”、“剁肉”会发出好听的声音外，平常妈妈干家务活的时候也会发出许多好听的声音，比如，妈妈洗衣服发出的声音是怎样的？
（三）道具合乐伴奏。
1、出示节奏条，分组拍念（A组拍“切肉”节奏、 B组
拍“剁肉”节奏）
2、道具模拟演奏：快乐的小厨师（配乐轮奏）
妈妈：我们一起来为客人老师们演奏一曲。
六、延伸活动
在音乐区里投放各种塑料袋、可乐罐、瓶子、筷子、盒子若干常见物品，让幼儿探索敲击各种节奏。
教学设计 篇2
教学内容：
《苏教版课程标准实验教科书 数学》二年级下册第64—66页的例题及“想想做做。” 教材分析：
一、内容设计
这部分教材是初步认识角，共安排了三道例题：第1道例题是在观察实物的基础上抽象出图形，认识角的形状，教学角的各部分名称；第2道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第3道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。
“想想做做”共安排了5道题，大体分两部分。第一部分为第1.2.3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。第二部分为第4.5题，意在帮助学生进一步体会角的大小的与两条边叉开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
二、编写特点
1、初步认识角时，教材选择学生身边的感兴趣的实物，首先引导学生观察，抽象出角的图形，指出这就是角。然后，让学生从教材所给的图形中找出更多的角。就这样，把角的认识和生活情境紧密结合在一起，激起学生学习数学的兴趣和动机，使学生初步感受教学与日常生活的紧密联系。
2、教材设计了做一个角和比较两个角的大小的活动。活动编写开放程度大，有一定的弹性，为学生提供积极思考与合作交流的空间，满足学生不同学习的需求，使全体学生都能得到相应的发展。每个学生都能给出想法、做法，获得成功的体验。同时，既可加深对角的认识，又丰富学生数学活动的经验。
3、教材加强与其他知识内容的联系，体现综合性。比较角的大小时选择“钟面”作为学习素材，通过钟面上的时针和分针的转动，不仅直观地感受到角的大小变化，而且也深化了对有关钟面的认识。
4、教材结合已经初步认识的三角形、长方形、正方形、平行四边形以及其他的多边形，让学生数出这些图形中角的个数，引导思考“你发现了什么？”。这样既巩固了对角的初步认识，又从不同角度丰富了对多边形的认识。这些安排对学生今后进一步学习有关数学内容以及综合运用知识解决问题很有意义的。
5、例题的编写有层次，有一定的弹性，条理清晰，为学生的学习活动提供了基本线索。如“你知道还有什么办法可以比较角的大小吗？”等启发性的语言确立了学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在积极思考与合作交流中获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。例题和习题可操作性强，调动了教师的能动性，是实现课程目标，实施教学的重要资源。真正体现了《标准》提出的教材编写思想。
三、本节课的教学目标是1、让学生在观察、操作、比较、判断等活动中初步认识角，
2、并通过独立思考和合作交流探索比较角的大小的方法。3、在多样学习活动中感受学习的快乐。
四、教学准备 教师：多媒体课件一套
学生：每人准备一副三角板，一些实物
教学过程：
一、情境引入，抽象感知
课件出示教材提供的实物素材（钟、瓷砖、五角形、三角板等）。
1． 导学：瞧！同学们，出版社的叔叔阿姨给我们带来了这么多的礼物，喜欢吗？请每个小组拿出这些礼物摸一摸，看一看，他们各是什么样儿的。（学生观察、相互议论、师参与）
2． 展交：你们发现了吗？这些礼物里藏着一些新的几何图形，瞧！（课件演示抽象角的过程）我们把这些图形就叫做“角”。
这些角都有一个相同的地方。请仔细观察、找一找，是几部分组成的。（先让学生说，如有困难教师帮助。）
3． 组织互学：你还能找出这些礼物的哪些地方还藏着角吗？（自己找一找，然后在小组里指一指、说一说。小组长汇报学习情况。）
4． 找一找我们周围哪些物体的面上有角呢？找出后指给同学或老师看一看。（相互评价）
[设计思路：教师提供各种典型的实物教具和学具让学生充分地观察、感知，激发学生学习数学的主动性、参与性。在抽象出角的图形后，引导学生回到生活情境中，在周围的物体上找角，这样丰富对角的表象积累，进一步感受数学与生活的紧密联系]
二、动手做角，加深认识
5． 导学：从叔叔阿姨送来的礼物中我们认识了角，你能说一说角是由几部分组成的吗？（相互说说后指名说）你能想办法做一些角吗？请动手试一试。
6．组织展示。（教师评价、鼓励）
7． 引导自学：看看蔬菜老师们又是怎样想办法做角的（引导学生读图）？你也拿出自己的学具学一学，做一做。做出后相互看看。
[《课标》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。我在教学中重视操作活动，让学生动手做角，这样既加深对角的认识，又丰富学生数学活动的经验。然后组织展示，给学生创设充分表现自己的环境，让学生变“听众”为“主人”，由消极接受变为积极发现，并在交流的学习过程中，学会肯定自我倾听他人意见，帮助学生认识自我，建立信心。]
三、观察比较，感悟大小
演示活动：教师转动钟面上的时针和分针，引导学生观察时针和分针叉开的大小，感知角的两条边叉开的.大小与角的大小的关系。
1、导学：刚才我们转动钟面上的时针和分针时看出两针形成了一些大小不同的角。你能说说自己的体会吗？（组织学生用自己的话说一说。）
2、展示交流：根据你的想法判断教材74页四个钟面上的角哪个最大，哪个最小。（判断后在小组里说一说，相互评价。）
3、导学：我们怎样比较两个角的大小呢？
先判断教材75页两个钟面上角的大小，然后再看看萝卜老师是怎样比较的。（课件演示教材所示的比较方法）
用这种比较方法比较老师给你们画的两个角的大小，并给你的同伴说出比较的结果和比较的方法。
导学：你知道还有什么办法可以比较角的大小吗？请想一想，试一试。（学生探索讨
论后组织展示交流）
?设计思路：我先让学生看角的大小，然后用比较的方法来验证结果的正确性，这样既提高学生的求知欲望，又学习新的比较方法，同时也可以渗透辩证唯物主义的启蒙教育。最后我设计了一个开放性的问题，激发学生主动探索，并组织交流，能使不同的学生得到不同的发展，在教流中拓宽知识，发展数学思考
四、应用拓展，积累经验
1．“想想做做”第1题。
谈话：同学们表现真棒，从叔叔阿姨们送来的礼物中学会了这么多的数学知识，老师也想考考你们，请完成第1题。
组织交流，评价鼓励。（作出判断后，让学生用自己的话说说判断的理由。并指出角的顶点和边。）
2．自己测试。
完成“想想做做”2、3题。（老师报结果学生自己评价）
引导思考：“从中你发现了什么？”
组织全班交流。
按规律判断。（师说图形生判断，相互评价）
3．玩一玩
谈话：请同学们拿出准备的纸扇和剪刀按老师的要求玩一玩。（师说要求，生亲自操作。）
多玩几次后组织说说得出的结论。
根据刚才的结论你能很快判断一些角的大小吗？请试试看。（投影出示一些大小有区别的角。）
4、总结评学，拓展延伸
总结评学。
从生活中找出更多的角。
?设计思路：认识角后我充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，积累活动经验
教学反思：本节课我应用：“导学、展交、训练”教学模式，按照“由实物抽象出图形并认识图形、做角并认识角的大小、体会两条边叉开得越大角就越大，用重叠的方法比较角的大小”这个思路分层次组织教学，巧妙地把导学、展教、训练融合在一起做到了思路清晰，有条有理，引导学生逐步深化对角的认识。
课堂以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”而展开教学。课堂活动中把课件演示和学具操作有机结合起来，共同促进对角的认识，根据活动内容的特点和意图选择合理的方式，提高学生参与活动的积极性，突出了‘动手操作’这一学习方式的有效性。总之，本节课的教学设计体现了教材的编写意图，做到为调动学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得愉快。真正体现 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学理念。
20xx年8月
教学设计 篇3
随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰骋、遨游的广阔天地。语文课网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。近期我校一位老师上了一节语文课网络教学研究课《秦兵马俑》给我留下深刻的印象。
【课堂回顾】
一、激趣导入
1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。
2、指名谈谈观录像后的感受。
二、学习第三段
1、学生自读课文，思考问题:
⑴ 读读第三段：
找找课文介绍了哪几类兵马俑。
⑵ 选择感兴趣的一类俑，看看图片，浏览资料，品读课文描写。
2、学生利用网页自学。
3、学生集体交流，相机点击“友情链接”，浏览“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的个性特点并试着读出它们的这种个性特点。
4、完成“做一做”中的练习，说出各图片的名称。
5、讨论：
你是根据什么来作出准确的判断的。
6、播放视频：
再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个性特点。
三、课外延伸
1、师提问：
学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想了解些什么?让我们进入“网站链接”找找答案。
2、进入“BBS论坛”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收获。
3、电话连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生感兴趣的问题和疑惑之处。
四、课后作业
根据自己的兴趣和能力，选择一项完成，进行学生学习成果的展示。
1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。
2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。
3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。
【理性思考】
初次品尝新鲜的语文课网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势：
一、网络语文教学为互动式学习创造了可能，它是创造人格的保证
网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习创造了新的可能，而这种可能又正是塑造学生，创造人格的重要保证。在网络语文教学中，教师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、成绩好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品行优劣等影响教师期望的固定因素，都有机会“隐藏”起来，只有虚拟存在是唯一的真实。教师只能按学生的学习状况施教，这有利于教师平等对待每一个学生，使学生尽可能地站在同一起跑线上。更重要的是，网络空间和网络中的这种虚拟性，不仅使得学生从中获得经验和体验，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃自卑、畏惧、厌恶和轻视，以及被没视、被耻笑，充分激活和发挥创造性思维与创造力，在无限的想象和创设空间中遨游，自由而健康地发展。教学实践表明，网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的重要学科活动，确实能够满足并促成创新人格这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体。
二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流
在新课程理念中很重要的`一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。“BBS论坛”和“聊天室”的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到“人──机──人”交互的设计目的，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与其他学习者或教师(人)进行互相交流，改变了传统的教学模式。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。
三、网络语文教学给学生主动获取，展示信息提供舞台
心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的战绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。在这堂课中，老师着力引导学生在学习中变被动接受为主动获取。如：在“自学第三段“中，学生在网站上收集材料、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明;交流自学成果时，学生们一边展示，一边各抒己见;“质疑、解疑”时学生由困惑到兴奋不已……电脑展示收集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知，变“死学”为“活学”，学生的劳动成果赢得同学们的尊重，同学间享受到成功的快乐，增添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自我表现的欲望。
这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问题。如：老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到新奇，电脑吸引了他们的一部分注意力，学生发言不如教室里积极，上课的实际效果应一分为二来看;老师与学生的交流因为有了电脑的阻隔而感觉有些疏远。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有更强的教学应变能力。
教学设计 篇4
教学目标
1、知道几个相同的数相加可以用乘法计算。而且列乘法算式比较简便。
2、能正确写，读乘法算式，知道算式各部分的名称， 会用加法算出乘法算式的积。
3、在初步认识乘法的过程中，逐步培养学习数学的兴趣，培养观察，比较，概括的能力和自主探索，合作交流的良好习惯。
教学过程
一，认识几个几相加
1、初步认识几个几相加。
谈话：（出示课本上的主题图）在春光明媚的一天。小白兔们和邻居小鸡们一起来到草地上玩耍，看着这些小白兔和小鸡，你知遭了些什么
（引导学生观察：图中的小白兔是2只2只在一起的。 小鸡是3只3只在一起的）
提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只， 书：2+2+2=6）
迫问：这是（ ）个2相加得6呢
提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只 （ 3+3+3+3=12）
追问：也就是（ ）个3相加得12呢
讨论：仔细观察这两个算式中的加数点，（小组讨论）
小结：算式中的几个加数都是相同的。
2、生活中几个几相加的例子。
谈话：第一个算式的加数都是2，第二个算式的加数 都是3，它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的 例子在生活中还有很多。
（1）一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根呢 怎 么列式 （板书：2+2+2+2=8）
提问：这个算式是表示（ ）个（ ）相加得8呢，
（2）每组都是4个小朋友，像这样的'3组 个小朋友 怎么列式 （板书：4+4+4=12）
提问：这个算式又是表示（ ）个（ ）相加得12呢
3、从不同的角度感知几个几相加。
（出示5× 3排列的玩具娃娃）谁知道这儿一共有多少 个玩具娃娃
提示：横着看是3个5相加，竖着看是5个3相加。 （板书：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15）
3个5相加 5个3相加
迫问：仔细观察这两个算式的得数，你又发现了什么
小结：不管是3个5相加。还是5个3相加算出的都 是玩具娃娃的总个数，结果都是15个。
二，初步认识乘法
1、创设情境，引入乘法。
（出示第69页例题情境田）一张电脑桌上有2台电 脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑，6张电脑桌呢 9张 呢 用你学过的方法试着计算，并把算式写下来。
谈话：你们在列式时感觉怎么样 （列出9个2相加的 算式太麻烦了）有一种方法能够解决这个问题。这就是用 乘法计算。（揭示课题：认识乘法）
2、写，读乘法算式，了解算式各部分的名称。
介绍：像4个2相加（2+2+2+2=8）可以用乘法算， 写作：4×2=8或2×4=8（板书）；4×2读作"4乘2"，2×4 读作"2乘4"；其中"×"是乘号，4和2都是乘数，乘得的结果8叫做积。
完成第70页"想想做做"第3题。
3、反思乘法的意义。
思考：4个2相加，是怎样用乘法算的 反过来4×2=8 和2×4=8这两个乘法算式都表示什么，（学生讨论）
小结：4个2相加，我们可以用加法算，也可以用乘法算。
三，加棵对乘法的认识
1、 教学"想想做做"第1题。
（出示第一幅图）从图中你知道了什么 这是求（ ）个2枝呢 谁能列出加法算式 谁能列出乘法算式，比一比哪种算法简便呢
用同样的方法完成第1题的第二幅图。
2、摆学具，写算式。
教师摆出两堆花片，每堆3个。
提问：老师是怎么摆的 也就是摆了几个几呢 怎样列加法算式 谁能列出乘法算式
让学生按下面的要求摆一摆花片。
（1）每堆摆2个，摆4堆。
（2）每堆摆4个，摆2堆。
启发：你摆的是几个几 如何列加法算式和乘法算式呢 让学生完成书上"想想做做"第2题的填空。
教学设计 篇5
教学目标：
1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感
2、积累谚语，体会谚语中包含的道理。
3、了解民间文学的特点和多种形式，热爱民间文学。
4、按要求搜集资料，在搜集中培养分工协作的集体精神。
教学重点：
在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感
教学难点：
在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感
课时安排：
一课时
教具使用：
小黑板
教学流程：
引入：
一、直接引入本次训练。
出示目标：见教学目标
自学提示：独立练习或与他人合作交流学习。
学生自学：学生自学，教师巡视指导
学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
二、日积月累
1、自读自悟。说说自己读懂了什么。
2、小组交流自己的收获
3、说说自己收集到的谚语
请学生在小组内熟读这些谚语。
互相学习
看谁一口气背的多
三、知识窗：
请同学们自由读一读这些短文。
从中你学到了什么？了解了什么？
四、收集资料
收集谜语，谚语，歇后语。
五、当堂作业：
基础练习
A形近字组词
第一组的.词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。
第二组同学自己独立完成
B读两组句子给句子排序
要在语境中体会词语的意思，然后排序。
六、全课总结：
谈学习本次学习语文七色光八的所得。
教学设计 篇6
生活活动：按肯定或否定的指令收玩具
活动名称《图形找家》
活动目标
1、认识肯定和否定标记，理解它们所表示的意义。
2、会按肯定和否定标记给图形分类。
3、能大胆讲述操作的过程和结果。
活动准备
1、肯定和否定标记符号（如红红、OO、）若干。
2、不同形状、颜色、大小的几何图形（如圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形等，）彩色笔若干。
3、《幼儿画册》上4P18。
集体教育活动
活动过程
活动一认识肯定和否定标记符号
一、激发兴趣
1、教师出示几何图形，幼儿辨认后分别说出它们的形状、颜色和大小。
2、引导幼儿分别按颜色、大小、形状等特征将几何图形分类，并互相讲述操作结果。
二、认识标记
1、教师出示红颜色和不是红颜色的分类标记，如红红，让幼儿说出它们分别代表什么（在红颜色的标记上划一条斜线就表示不是红颜色）。
2、教师出示OO、，幼儿辨认后说出它们分别是圆形和不是圆形标记、大图形标记和不是大图形标记。
三、按标记分图形
1、教师出示各种几何图形，幼儿说出它的'形状、颜色和大小特征。
2、幼儿在教师的指导下，根据图形的形状按肯定和否定标记分类。
3、教师出示颜色分类标记，幼儿按颜色的肯定和否定标记将几何图形分成两组。
4、幼儿看大小分类标记，将几何图形分成大的图形和不是大的图形各一组。
活动二学习按肯定和否定标记分类
按标记分类
1、教师为每组幼儿提供不同大小、形状和颜色的几何图形卡片，引导幼儿按肯定和否定标记分类，并启发幼儿说出分类标准。
2、组织幼儿分小组进行比赛，看哪组分得又对又快。