一次比一次有进步教学设计

此篇文章一次比一次有进步教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

一次比一次有进步教学设计 篇1

教材分析：

《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。

学情分析：

这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。

识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。

从课文内容上来说，学生较容易理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。

教学目标：

1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学过程：

一、导入新课，整体感知。

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？今天我们学习一个有趣的.故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

2、学习生字"次"。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文，熟记生字。

1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

3、生读课文，检查生字。

（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。

（2）出示去拼音的生字。

（3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？)

三、自主学习，合作探究。

1、请学生用自己喜欢的方式读课文。

2、汇报朗读。

3、画面展示，比较分析。

你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发现了什么？“躺”是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？

指导朗读：读读这一段。（课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点）

4、朗读课文，理解感悟。

（1）小组分工合作读课文的二——四自然段。

（2）讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？（师板书）

（3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

（4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心 情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}

（5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？

（6）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示）

四、角色朗读，拓展表演。

1、四人学习小组分角色朗读。

2、全班学生分角色朗读。

五、教学笔画，指导写字。

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力。

3、学生书写，教师作巡视。

六、板书

（冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛

仔细观察 次次进步

（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺

课后反思：

在本课的学习过程中，学生能够充分参与课堂活动，发挥其课堂的主体作用，学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读，都有助于激发学生的学习兴趣，让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。

本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面，识字是学习的基础，阅读是能力的培养，必须引导学生积极主动地参与学习，因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。

一次比一次有进步教学设计 篇2

学习目标：

1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：

识字、写字和朗读课文。

教学难点：

学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学课时：

2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

生：背《菜园里》

师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的'课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）

2、引导学生提出学习目标：

①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现

②借助拼音把课文读正确、读流利。

③正确书写“回、片、皮”三个字

二、展示学习成果

1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）

出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读）

2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。

4、我发现“样”“兴”是后鼻音。

5、我发现“么”“得”读轻声。

6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”

8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。

10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？

“回、片、皮”

生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。

是横钩，第二笔是竖撇。

生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

三、知识拓展延伸

想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？

教学反思：

根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

一次比一次有进步教学设计 篇3

【教学目标】

１、认识１２个生字。会写回、片、皮３个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学重点难点】

要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

【教学准备】

生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件

【教学安排】

２课时。

第一课时

【教学目标】

认识１２个生字。会写回、片、皮３个字。 能正确地朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课，整体感知

１、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》(配上乐曲《小燕子》

２、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么

３、揭示课题，感知全文。

导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。

交流：听了这个故事，你知道了什么？

过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题

读课题，学习生字次，指名读，齐读。

二、尝试学习，识字读文

１、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

２、小组合作学习。(各组选一段尝试自学

学习任务：

⑴ 用喜欢的符号标出生字、读准字音。

⑵ 用好办法记住生字的`字形，并给它们找找朋友（组词）。

⑶ 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

⑷ 合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

⑸ 教师巡视，了解学情。

三、学生汇报交流，教师点拨指导

１、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

⑴ 在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

⑵ 教师点拨：引导学生读准生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识王字旁。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

２、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

一次比一次有进步教学设计 篇4

【学习目标】

1，认识13个生字。会写"回，片，皮"3个字。认识新笔画"乛"，认识新的偏旁""。

2，正确，流利地朗读课文。

3，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学重点】

识字，认字和朗读课文。

【教学难点】

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

【教学准备】

1，多媒体课件，歌曲《小燕子》。

2，动物头饰。

3，准备两种水果或蔬菜。

【教学时间】

2课时。

第一课时

一，复习导入，创设情境

1，看图片，说出蔬菜名称

生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

2，这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵。

3，是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园 （配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了——

二，初读课文，感知大意

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

1，师：故事好听吗 我们来给它加个题目。

生：《一次比一次有进步》。

师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗

生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。

2，学习生字"次"。

⑴ 这里有个生字宝宝（指"次"字）读时要注意什么 （这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵ 谁能带着小朋友们读一读。

⑶ 全班齐读课题。

三，尝试识字

1，朗读课文，识字：

（出示本课生字）可爱的'小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2，出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。

导："次，再，仔"的声母是平舌音，"什"的声母是翘舌音，"燕"是整体认读音节，"什"的韵母是前鼻音，"样，兴"的韵母是后鼻音，"么"和"得"都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了 剩下的字，你有什么好办法记住它 （启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，"仔，样"可以用偏旁加上熟字来记忆。）"再"与"在"是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3，（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字

4，拓展词句

⑴ 创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小

兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象

四，指导写字

1，要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2，指导学生写字时，提醒学生注意：

"回"要先写里面的小口，后关门；

"片"的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

"乛"是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向"皮"字的中心。

3，学生书写，教师作巡视。

五，拓展阅读（全文注音）

第二课时

一，复习导入，创设情境

老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗 老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧——

师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。

一次比一次有进步教学设计 篇5

教学目标

1、认识一个比画，能按笔顺规则书写皮字，养成良好的写字习惯、

2、能正确，流利，有感情的朗读课文 、

3、初步感受汉字的形体美，养成仔细观察事物的科学态度、

教学重点朗读课文 写字

教学准备磁带 词卡 课件

教学流程

一 创设情境 引入新课

孩子们，昨天，我们一起去了小燕子家的菜园，认识了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜带来了，你们认识它们吗？（贴冬瓜 茄子图片）表现得真棒，现在我们来做个游戏好吗？

二 游戏激趣 巩固生字

1、认朋友游戏

2、爬楼梯游戏

三 指导朗读 理解感悟

（1）学习第二自然段

1、看看这个词在哪个句子里，试着读读这句话

2、燕子妈妈对小燕子是怎么说的呢？

指名读

3、师范读

4、学生体验读

评价

燕子听了妈妈的.话，怎么做的，怎样说的呢？

1、指名读

评价

2、再指读，理解感悟

（2）学习第三自然段

同桌互读，并说说从读中感受到了什么？

（3）学习第四自然段

1、指导朗读冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺这句话

2、分角色朗读，表演读

四 仿编故事，发展语言

1、编故事（小组合作）

2、汇报

五 指导写字

1、观察例字

2、先描后写

3、自由练写

4、师指导

小结

作业

一次比一次有进步教学设计 篇6

一、教学目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重难点：

1、识字、认字和写字。

2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

三、教学过程：

(一)课题导入

1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗?一起来背一遍吧。

菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗?

2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》(板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁)

(二)初读课文，学习生字

1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的.字或读不通顺的地方就多读几遍。

2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。

3、指名分段读课文，及时纠正读音。

随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。

屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样?”

4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。

冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现

5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗?(个别读，齐读，开火车读)

6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读，齐读，抽奖游戏读)

随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。

7、给每个字组组词(个别——开火车)

(三)再读课文，理解课文

1、自由小声朗读一遍课文，想一想：

(1)妈妈叫小燕子去干什么?

(2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的都一样吗?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来)

第一次第二次第三次

冬瓜躺大绿细毛

茄子挂小紫小刺

(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?

(4)燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?

(5)小燕子为什么会有那么大的进步?

(6)通过读课文，你喜欢小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应该向它学习什么?

(7)那你想对小燕子说些什么呢?

(8)那你以后会怎么做呢?

(四)分角色朗读课文。

1、同桌之间互读

2、分角色读(男女、师生分角色读)

(五)指导书写

“回”：先写里面的“小口”，再关门。

“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。

“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。

(六)扩展活动

1、完成课后“说说，读读”

2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。