《那片绿绿的爬山虎》教学设计
此篇文章《那片绿绿的爬山虎》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵喜欢的部分。
2、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。
3、学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品以及借景抒情的写作方法。
教学重点：
通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。
教学难点：
通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（出示爬山虎的图片）还记得《爬山虎的脚》这篇课文留给你印象最深的句子吗？看到这些富有生机的爬山虎，我想用一个字来形容它（美）接下来老师将带领你们去感受文中的另一种美——叶圣陶老先生的人格美。齐读课题。
二、新授
（一）抓重点事例，找重点词句，领会人品
师：通过上节课的学习我们知道课文写了两件事。
1、默读课文第1-5自然段，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2.作者从修改中认识到了什么？
明确：一是自以为作文写得不错，没料到却存在很多毛病；二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个初中生的作品；三是也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
3、课文哪句写出了作者对叶老先生的印象？
明确：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
片断展示一朗读指导
指导学生朗读。
4、小结
读到这里，我们心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情，作者运用这个比喻，形象地表达出自己对叶老的感激。
5、叶圣陶老先生不仅为我修改了习作，还为我写了评语，请同学们大声读出来。并说说从评语中你感受到了什么？（对我的肯定，帮助我树立了写作的信心）
二）学习第二部分：
肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸的得到叶老的'邀请，走进了他的家，在那里，他再一次被深深地打动了。
1、轻声读课文6—10段，画出让你感动的句子。
A、课件展示：
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
B、小组合作学习：叶老给“我”留下了怎样的印象？
（1）、带感情朗读句子
2、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？
（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
（2）全班交流：它们分别是写什么时候的爬山虎？从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么？
作者运用了比喻的修辞手法写出了自己看到爬山虎的感受，生动而形象。对爬山虎的描写衬托出作者的高兴、兴奋的心情，这种通过对爬山虎的生动描写来抒发情感的写作方法叫做借景抒情。“我”通过与叶老的交谈，不仅感到叶老亲切随和，而且由衷地敬佩叶老渊博的学识多像那片绿绿的爬山虎！
（三）融合景与人之美，升华情感
1、师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作认真的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。优美的音乐响起来了，让我们来读读写爬山虎的句子吧！(课件再次出示：)
师：课文学到这里，我想同学们一定已经明白，文章就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞扬认真负责、平易近人的叶圣陶先生，在作者的笔下，景物的美与人格的美完美地融合在一起了。正因为有叶圣陶这样一位文品和人品堪称楷模的作家的鼓励，对肖复兴产生了极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。所以他才在文学创作之路上越走越远，他感慨道──课件出示12
1、学生有感情地朗读最后一段。
2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。
3、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎为什么总是那么绿着？
三、整合课文，解决问题
讨论：课文为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题？
四、课堂小结
作者心中的那片爬山虎总是那么绿着，叶圣陶先生留给我们的感动也会永远存在着，他批改作文一丝不苟，对人平易真诚以及堪称楷模的文品和人品都值得我们学习。
作业布置：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
2、课外阅读《稻草人》
板书设计：修改作文 文品 一丝不苟
那片绿绿的爬山虎
邀我做客 人品 平易真诚
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇2
【教材分析】
本节课是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第7单元，第2篇精读课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
【学生分析】
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，
11个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。
【教学目标】
1、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。
2.通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
3.链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
4、正确、流利有感情地朗读课文。
【教学重难点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
【教学方法】
以问促读 以读代讲 读中感悟 品味哲理
【教学准备】
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》。
3、多媒体课件。
【教学过程】
一、深情回忆，引入情景
师：1988年，叶圣陶先生逝世了，92年45岁的肖复兴为了纪念叶老先生提笔写下了这篇文章，回忆于发生在30年前的自己少年时代的故事，师恩难忘，是每一个学生的心声，多少年过去了，肖复兴没有忘记叶老先生对他的教诲，更没有忘记他家院子里那片绿绿的爬山虎。
(设计意图：兴趣是学习的动力，为了拉近学生与文本之间的距离，使学生主动的通过文本去亲身感悟文章的内涵，感受作者的感情，此刻教师的深情导入就显得恰如其分)
二、精心提问，走进文本
师：今天，就让我们饱含深情与作者一起回到30年前，一起去感受那难忘的时刻。选择自己喜欢的读书方式，边读书边思考：(生读书，音乐起)
1、读书思考：
①课文写了哪几件事?从这几件事中你可以感受到叶圣陶先生是一个怎样的人?
②文中有几处描写爬山虎?划出相关词句仔细品读，并谈谈自己的独特感受。
③理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的内在含义。
(设计意图：新课程理念指出，阅读是学生自己独特的理解和感悟，不可以用教师的分析来代替学生的理解。因此，精心设计问题，以问促读就格外重要。整篇文章三个问题的提出，是让学生通过自己静心读书后先从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出理解重点，分层突破难点，最后再回归整体，提高认识，升华感情。可谓用心良苦)
2、多层品读
①引导学生从叶老帮“我”修改作文这件事中，通过去品析和感受叶圣陶先生一丝不苟的工作作风。
师小结：叶老先生的修改如此认真，他一丝不苟的工作作风就象春风一般吹进了作者的心里，让作者从此对写作充满了信心。板书：一丝不苟
师过渡：如果说叶老的修改让我受益匪浅的话，那么当作者真正与叶老先生亲密接触以后，又会有怎样的感受，觉得叶老是个怎么样的人呢?
②引导学生从邀“我”做客这件事中去感受叶圣陶先生平易近人的高贵品质。
师小结：是啊，一个蜚声国内外文坛的伟大文学家，能如此亲切的与一个5岁的中学生促膝长谈，象朋友更象是亲人，此时，作者又有怎么样的心灵感动啊。学生齐读：“心被融化了”，是被叶老先生语重心长的教会和平易近人的人品所融化了。板书：平易近人
(设计意图：学生在品词析句、反复朗读、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后，以大问题入手，从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨，通过品一品、读一读的方式，让学生了解叶圣陶先生的人格与人品给作者留下的深刻印象)
3、感悟人品
师总结：通过这两部分的学习谈论和交流，叶圣陶先生一丝不苟，平易近人的形象更加丰满、鲜活了，他完美的人格不仅深深的留在了我们的脑海里，更是深在了作者的心里。
(设计意图：课文有两条线索，一条以“我”为线，通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀 “我”做客的事，从中感受到叶圣陶先生的人品;一条以“爬山虎”为线，两次对爬山虎的描写语句含义深刻，实际上是暗示叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。第一条线为明线，学生容易理解，只有理解了叶老的人品才能为理解第二条线打下基础和铺垫。为此我着重围绕这第一条线索设计问题，简明扼要，给学生一个清晰的学习思路，把学习的主动权教给学生，让学生不仅知道学什么更要明白怎么学。让学生自主学习和感受，变知学为乐学。)
三、难点解读，感悟语文
1、通过阅读和理解两次描写爬山虎的词句，去体会和理解作者的当时的心情和感情。初步了解借景抒情的写作方法。
Δ刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
Δ我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
2、理解感悟句子
(1)师：从作者对爬山虎的这两段描写中，你感受到了什么?
出示：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。” 我感到意外：像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见一个初中学生!
师：此时再来读一读这个句子“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”你还感受到了什么?
师：你从哪个词语感受到?
师：作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴、那份激动。
师：那如果你们的'年龄是早晨8、9点钟的太阳的话，那落日的余辉实际是暗指谁?那文章中落日的余辉照耀的爬山虎指什么?
师：从这处描写中你又感受到了什么?是啊，是叶老的教诲和鼓励，使我写作的信心更加坚定了。
师总结：作者两次借景抒情，写出了自己见到叶老的喜悦和激动，写出了沉甸甸的收获和自己美好的憧憬，让我们用心感受，再次诵读这句话，把作者的感受用声音表达出来。(音乐起)
3、深情朗读，走进作者。
(设计意图：课文有两条线索，一条以“我”为线，通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀 “我”做客的事，从中感受到叶圣陶先生的人品;一条以“爬山虎”为线，两次对爬山虎的描写语句含义深刻，实际上是暗示叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。这是教学的难点，教学设计通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义来突破。课文的这部分着重体会课文中含义深刻的语句，教学本着朗读——感悟的教学方法，深入浅出，水到渠成，让学生真正感悟和明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!用一根隐形的丝线---叶老为“我”燃起了绿色的希望而把整篇课文交融在了一起。学生深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。)
四、悟读课题，升华情感
1、课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着?
(1)理解意义非凡
(2) 理解总是绿着
课件连接：那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。请看他的主要成就：肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。
师：作者通过看叶老修改的作文以及和叶老的亲密谈话，他不仅学会了写作文更懂得了要象叶老那样认真的去做人，也就是作文先做人。板书：作文先做人
学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!
(3)学生读课文最后一句话
此时此刻，我想大家的心情和老师一样，铺满了绿色，那就让我们拿起书来，饱含深情读最后一句话，把这份浓浓的绿色读出来吧，传向四面八方，感染在坐的每一个人，让九泉之下的叶老先生也听到我们对他的感激的声音。
2、深情诵读课题，再次升华感情。
师：多年过去了，作者始终难忘叶老对他的教诲，一想起叶老，我仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，这份绿色已深深的融入了他的生命。齐读课题。
请带着你的这种感受再次读一读-----那片绿绿的爬山虎.
(设计意图：课堂上允许学生发表自己独特的读书见解，通过读书和交流，学习如何真正理解那些含义深刻的句子，感悟文字里蕴涵着的感情的读书方法。使学生自己达到学习和教育的目的，学会学习学会做人，真正可以实现得法于课内得益于课外。学生一次次深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。)
五、作业设计，积累运用
1、抄写课文中优美的句子
2、用学过的方法，带着感恩的心，写写我们身边对我们有过帮助的那些老师、亲人、朋友吧。
(设计意图：这才是做到了读写结合，更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完美结合。)
板书 那片绿绿的爬山虎
修改作文 邀我做客
一丝不苟 平易近人
(绿)作文先做人
教后反思
通过反复琢磨，我决定改变传统的教学思路，把修改作文这部分作为略讲内容，只是通过提问让学生简单感悟如何修改作文。而是着重把力量放在了感悟叶老的人品对作者一生的影响上，突出重点，突破难点。
本节课我站在“伴奏者”的角色上，让学生在品词析句、反复朗读、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后，以大问题入手，从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨，通过品一品、读一读的方式，让学生了解叶圣陶先生的人格对作者一生的影响。课文的后半部分着重体会课文中含义深刻的语句，我本着朗读——感悟的教学方法，深入浅出，水到渠成，让学生真正感悟和明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!用一根隐形的丝线---叶老为“我”燃起了绿色的希望而把整篇课文交融在了一起。学生深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。
我个人认为，根据不同的教材内容，教师要敢于创新的使用好教材，就本课而言，更应该着重体现对学生潜移默化的人性教育和培养，教育学生要有上进心的同时更应该怀有一颗感恩的心，感谢我们周围每一个给过我们帮助的人，用我们所学到的知识和方法，用笔用心把一腔的真情抒发出来。这才是做到了读写结合，更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完美结合。
学生课中的个性理解和深情朗读，让我感动于他们的投入，感动于他们的成长。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇3
一、 导入质疑
1、复习引入：
同学们，这节课我们来继续学习第26课，请齐读课题。（生读）
回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（根据汇报，板书：修改做客）
通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（根据汇报，板书：人品作品 楷模）
2、出示句子，读读。
3、激疑：
同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
二、 初读悟美
1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（学生读书，圈画）
2、学生汇报找到的句子。交流：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？
3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有生机和活力。（指导朗读）
小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）
师追问：更重要的是因为有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书：一丝不苟 平易真诚）
三、 自读自悟，品读交流
1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。
2、汇报交流表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。
（1）学生汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”，引导学生读好。
（2）学生汇报4段，抓住俩处修改谈体会。
老师引导：像这样的修改还有很多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。仔细阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个修改稿你有什么感受。
学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清楚，读起来朗朗上口；增添一些词句，使表达更准确；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不准确的地方，使表达更确切；一些不准确的标点符号。
学生谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改具体到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致认真、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。
出示句子：我虽然未见…如春风拂面。
学生自由谈对这句话的理解。
（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。
如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——树立了我写作的信心。（课件出示句子，学生接读）
（4）初步感受了叶老的人品后，作者应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能从这些描写中，体会到作者当时怎样的心情？
总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、闪烁着的正是我受到叶老鼓励后高兴激动的心情啊！
过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。
3、学生自由汇报，重点引导：
我们的交谈很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）生自由谈体会后引导：融化是什么意思？由这个词你想到了什么？
总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教导，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。
（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的.。（齐读）
（3）此时，作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到作者当时的心情。
总结：作者借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获：齐读十段。
4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？
（1）学生自由谈自己的理解。
（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！
（3）总结：肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，浓缩成一份永远也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。
四、 拓展升华
叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。他的‘爱护后代就是爱护祖国未来’之类的发言，永远在我心中震颤。”
五、课后作业：
1、背诵自己喜欢的部分。
2、练习修改自己的一篇习作。
3、许多作家都写过感激、怀念老师的作品，课下可以读一读著名诗人舒婷的《在那颗星子下》。
在那颗星子下
母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中。
我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。
初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。
学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。
英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。
电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我顿足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有十分钟。
翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。
考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先抗不住，就那样背过气去。
成绩发下来，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加两题，每题十分，我全做出来了。虽然beautiful 这个单字还是错了，被狠狠扣了七分，从此我也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。
那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。
慢！
过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分。
课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。 她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，在记忆的银河中，我的老师。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇4
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶老先生批改作文一丝不苟，接待客人平易近人，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文与学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
【设计理念】
遵循新课标中关于“学生的阅读是一种自主的个性化行为”的理念，以学生为主体，引导学生主动参与，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享感悟。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，为学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，重视学生朗读能力的培养，获得语言的发展和精神成长的营养。
【学情分析】
本校的四年级学生大部分对语文的学习兴趣比较浓厚，但是缺乏独立思考的能力，缺乏对学习任务的恒心与毅力，在整个良好的学风环境中，显得有点格格不入，心有余而力不足。本学期的能力训练的重中之重还是继续培养学生良好的阅读习惯，重视培养学生习作的兴趣和再现生活的能力。针对这样的情况，在课堂上主要进行阅读习惯的辅导工作如：朗读感悟能力，多元解读能力，自主探究能力这些方面的培养。
第一课时
执教：民主小学卢根好
教学目标
1、学习生字新词。
2、了解课文主要内容。
3、引导学生根据课后“思考．练习”预习课文，使孩子对文章的学习重点做到心中有数。
4、读通课文。
教学重、难点
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
教学准备
教学幻灯片
教学过程
一、激趣导入，引出课题。
1、同学们，认识爬山虎这种植物吗？（认识）你能说说爬山虎有什么特点？（指名两个同学说）
2、看来同学们对爬山虎认识可真不少啊！今天我们要学习的这篇课文也写到爬山虎，这篇课文叫什么？
师：爬山虎绿绿的、充满生机，再齐读课题。
【设计意图：复习旧知，为学习课文做铺垫，积极调动学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，产生阅读的期待。】
二、初读课文，整体感知。
1、师：肖复兴是我国著名的作家，同学们想知道他这篇文章写了什么吗？快打开126页读一读课文，注意了，要把字音读正确，把语句读通顺。
2、学生自由读文章。
3、老师看到同学们读得特别认真！黑板上的生词你会读吗？跟同桌一起读读。
4、想展示一下吗？开火车读。
5、这组同学读准了字音，掌声送给他们。全班一起读一次吧？（学生齐读生词）
6、请同学们认真观察一下这些生字，说说你觉得哪一个难写？
7、指名交流。
8、老师很同意大家的看法，觉得这3个生字最难写，请看老师写一写！（师范写翻、删、燥）现在让我们来写写，每个写2个。
9、展示作业，评议。（你最喜欢他写的那个字？整体美观、横平竖直、撇捺舒展。）
10、再指一个同学展示。
【设计意图：课始学生对课文还不够熟悉，鉴于孩子的读书水平参差不齐，在初读课文这个环节里，最好让孩子自由读，这样孩子不仅可以自己把握读书速度，还能有时间根据自己的自学习惯做些批注旁注。识字方面让学生凭借自己具备的能力独立识字，然后帮助学生总结出“认、想、写、用”的步骤和方法，就能调动学生的主动精神和积极性。】
三、再读课文，理清层次。
1、师：学会生词，扫除了阅读障碍，再读课文就不难，同学们默读课文，边读边思考：课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？
2、指名交流，相机板书：修改作文 请我做客
3、精读第一部分，品味叶先生的写作态度
（1）师：肖复兴曾说过：叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，是我受益匪浅的成长经历。那么，叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的.？同学们自由读课文1—5自然段用笔画一画相关的句子。
（2）学生自由读文、画句子。
（3）指名说。出示句子：1.映入眼帘的红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。
（4）你真会读书。还有谁能把这句话读好？
（5）从这句话中，你知道叶老先生修改我的作文修改得怎样？（很认真）
（6）看，这就是叶老为肖复兴同学修改的作文。（出示修改过的文章）。同学们在小组里学习第4自然段、找一找。叶老究竟修改了什么呢？
（7）叶老修改了什么？
（8）让我们一起来看看，修改作文应该从哪些方面修改的作文了呢？
（9）让我们一齐读！（投影：1、把用词不准确的地方改准确。2、把不通顺的句子改通顺。把长句断成短句。3、删去重复啰嗦的词句。4、增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。5、改正错别字和使用不当的标点符号。）
（10）叶老先生不但教肖复兴同学如何修改作文，在作文后面写了一则评语教他怎样写作文，请同学们自由朗读第5自然段找一找，叶老在这里教我们写作时怎样写？——具体事实，从具体事实中写体会。
（11）真会读书！那叶老先生这么仔细地为一个初中生修改作文，当时作者有什么感受呢？ 齐读（出示：我虽然未见叶先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）
（11）是啊！叶老修改文章那样认真，你能用一个四字词语来形容吗？（板书：一丝不苟）
（12）做事一丝不苟的叶老让肖复兴同学感到非常温暖，谁再读一次这句话？
（13）请你也读一次。
【设计意图：这个环节其实就是全文的面，以上所有的读所有的想都是点，都是为了面这个环节服务。层层递进，层层铺垫。如果以上所有的点的环节铺垫好了，这个面也就不难理解了。】
四、拓展延伸，提出问题
过渡提问：课题是“那片绿绿的爬山虎”，第一件事却没有提到爬山虎，可是课文为什么用“那片绿绿的爬山虎”为题呢？下节课我们再继续学习，解决这个问题。
【设计意图：这个环节其实就是全文的面，以上所有的读所有的想都是点，都是为了面这个环节服务。层层递进，层层铺垫。如果以上所有的点的环节铺垫好了，这个面也就不难理解了。】
第二课时
执教：民主小学黄燕英
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3、了解通过描写景抒情的方法。
4、了解叶圣陶先生为人处事的态度，体会学作文应先学做人的道理。
教学重、难点
1、学习借景抒情描写方法。
2、了解叶圣陶先生为人处事的态度，体会学作文应先学做人的道理。
教学准备：教学课件
教学过程
一、复习导入
上节课，我们学习了《那片绿绿的爬山虎》，老师现在要进行个小考查——听写词语，同学们敢不敢挑战？请拿出听写本。
1、听写词语：推荐 燥热 词语 握手 融洽 大厅
（出示词语，自己批改，错的马上纠正。全对的举手，让我们把掌声送给这些同学。）
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了两件事，是哪两件事呢？
（第一件是写叶老先生为“我”批改作文，第二件是叶老先生请“我”到他家做客）
【设计意图：通过复习检查学生上节课学习的掌握情况，为学习新课做好准备。】
二、新授
1、叶圣陶先生要请我到他家做客，我感到非常意外，像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一位初中生。在去叶老先生家的路上，作者的心情会是怎样呢？（紧张、激动、兴奋……）
2、孩子们，让我们带着这一份敬仰，带着这一份紧张、激动、兴奋，一起走进叶老的家吧！刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。预备起—
3、当作者来到叶老先生家，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘时，作者的心情有什么变化？（凉爽、舒畅、轻松）
4、这爬山虎让人感到凉爽、舒畅、轻松。你能把这种感觉读出来吗？指名读。
5、你真会读书！见到叶老先生后，他给作者留下了怎样的印象呢？（慈祥、和蔼可亲、平易近人）
6、你是从哪些地方感受到的？（出示第8自然段:叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。）
7、我和叶老之间存在什么距离？（年龄、身份的距离。）
此时，我和叶老的心仿佛贴在了一起，我和叶老仿佛就是许久不见的老朋友。他不仅是一位对待工作极其认真负责的叶老，更是一位平易近人、和蔼可亲的叶老。此时，作者再见窗外的那一墙爬山虎，绿得是那么沉郁，那么浓厚，那么有韵味。来，孩子们！我们一起读——
【设计意图：阅读教学以学生的发展为本，要让他们真正成为学习的主人，去研读文本，咀嚼精华，体悟情感。通过品读重点句段、加深对课文的理解，感悟人物的品质。】
8、你还从哪些句子中体会到叶老先生的平易近人呢？（出示第9自然段，请个别学生读）(看图：你看，叶圣陶老爷爷和肖复兴是那样的亲切，没有多大的距离，他们的交谈一定很融洽。)
9、想象一下，如此融洽的交谈，叶老会对我说些什么呢？同桌互相练习。
10、这位叶老，你想对我说些什么？(中间与学生穿插一些对话，如：你的话语很亲切，但也能听出你对我有很大的期待……)
11、叶老们，你们的话语如此亲切，但句句都在耐心地教导我，真是亲切之中——
你们的话语没有华丽的辞藻，但句句朴实的言语却一直鼓励着我，真是质朴之中——
正是叶老“亲切之中……质朴中……”把我小小的……
12、我知道，你们也知道，融化这个词一般都用在……融化多指化开，如冰、雪、霜等，可这里却说小小的心被融化了，你是怎样理解的？（是的，那一颗紧张的心被舒解了，就像冰雪融化了一样。）是什么让“我”小小的心融化了？
13、正是叶老的平易近人、和蔼可亲把我紧张的心悄悄地融化了。抬起头，再见窗外那一墙的爬山虎，绿得那么沉郁，如同浓浓的湖水，不停地摇曳着，是那么的虎虎而有生气。来，孩子们，让我们深情地共同感受这一刻吧！（请学生读）
14、读了这句话，爬山虎让你觉得怎样？（翠绿、有生命力）
请同学们自由朗读课文的最后一段话，思考：作家是怎样做的，作家的作品是怎样写的。
15、从叶老先生跟“我”的谈话中，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：（学生接读，出示：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。）问：作家是怎样做的，（亲切、慈祥、平易近人）作家的作品是怎么写的，你知道吗？（写得真实、亲切自然、有真情实感）齐读。（如果学生答不出来，让他们默读第五自然段找）
16、所以，我非常庆幸，自己第一次见到的大作家，竟是这样一位（人品与作品都堪称楷模的大作家）。“堪称楷模”是称得上榜样。（板书：堪称楷模）叶老仅仅是作者肖复兴的楷模吗？他还是谁的楷模呢？（我们大家的）
17、正因为这样，我15岁时的那个夏天意义非凡，（出示课件：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）谁来读读这句话？
你们都能把总是强调出来，读得真不错。孩子们，永远绿着的，还仅仅是那片爬山虎吗？
是的，永远绿在我们心灵深处的，更是叶老，是他对工作极其认真负责，待人和蔼可亲、平易近人印在我们心中。所以，作者就以“那片绿绿的爬山虎”为题。（齐读课题）
【设计意图：通过学生有目的地读书，理解意义深刻的词语和句子，人物的高大形象再次展现在我们面前。】
三、总结:同学们，我们知道这是一篇纪念叶圣陶先生的文章，在这里，作者借这（绿绿）的爬山虎来抒发自己的感情，更借这（充满生机与活力）的爬山虎来烘托、赞美（叶圣陶先生）赞他（批改作文——一丝不苟）赞他（接待客人——平易近人）。
【设计意图：在学生学习了课文后，小结人物的思想品质，加深了对课文的理解，突显了人物形象，人物品质得以提升。】
四、拓展
叶圣陶先生有很多作品，都非常适合我们看，请同学们课后找来看一看。他还为我们留下了许多珍贵的名言，在这，老师把我最喜欢的一句送给大家。（一辈子坚持自学的人，就是一辈子自强不息的人。）希望同学们能做到一辈子坚持自学，也一辈子自强不息。齐读名言。
【设计意图：学习完新课后，向学生推荐叶老先生的课外读物，齐读他的名言，叶老先生的形象“更高”、“更大”。】
板书设计：
批改作文——一丝不苟
楷模
接待客人——平易近人
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇5
教学目标:
1、知识与技能
（1）认读7个生字，会写13个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法。
（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。
（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。
3、情感态度价值观。
从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。
教学重点、难点
本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性
本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。
课前准备
1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。
2、收集爬山虎的图片。
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、检查学生学习生字的情况。
2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。
二、教师点拨、突破难点。
（一）提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。
1、用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。
2．学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）
（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）
3．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？
（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）
4．作者从修改中认识到了什么？
（作者不仅看到自己文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）
5．看资料袋《一张画像》的修改稿。
（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。
（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改，分别用了什么方法进行修改。
①“可却”用词重复，所以删去“却”字。
②“口里还不住地呐喊”，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。
③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。
④“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”
⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。
（用六个方法进行修改。1、把用词不准确的地方改准确；2、把不通顺的地方改通顺；3、把长句断成短句；4、删去重复啰嗦的词句；5、增添一些词句，使表达的意思更清楚更完整；6、改正错别字和使用不当的标点符号。）
6．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的`感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益匪浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）
（二）学习课文的第二部分。
（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？
（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）
（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。
（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书”第二次说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）
（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。
（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。
第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。
第三次，告诉作者写作要真实、要能反映现实的生活。）
（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。
①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。）
②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。）
10．朗读全文。
三、总结、扩展
1．教师简单小结、深化认识。
叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了著名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明了这件事给作者留下的印象太深了。
2．读全文，说说学完这篇课文的体会。
四、布置作业
1．完成课后习题。
2．背诵自己喜欢的部分。
3．小练笔：文中的叶老也给我留下了很深的印象，
五、板书设计
26、那片绿绿的爬山虎
用词不当
长句改短 一丝不苟
批改作文 调整顺序 平易近人
重复啰嗦
错别字、标点
教学反思：
在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、设置悬念，激发学生求知欲。
为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇6
【教学目标】
１、学会本课生字新词。会用“受益匪浅”、“身临其境”造句。
２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。
３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。
【教学过程】
一、阅读课文，整体感知
１、课文主要写了什么？
２、给课文划分段落。
３、自学生字新词。
４、找出不懂的问题。
二、细读课文，突破重点
１、划出有关叶老修改作文的语句。
２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？
３、归纳总结出叶老修改作文的方法。
４、引导学生体会出叶老的良好品质。
三、再读课文，体会感受
１、学生自读叶老的话。
２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
３、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的`作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。
４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。
四、整体升华，学习方法
修改作文的方法。