一年级教学设计

此篇文章一年级教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

一年级教学设计 篇1

这是我上汉语拼音的第一课，小朋友的表现令人佩服，甚至是出乎意料，惊叹于刚进小学的孩子，竟会这么出色。

【片段１】

（出示本课情境图）

师：看了这幅图，你想说什么？

生：我觉得这里很美。

师：美在哪儿？

生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。

生：我想到这里的空气一定很新鲜。

师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？

生：因为我看到这里的树木很多、很绿。

师：小朋友，树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？

生（齐）：喜欢。

师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

生：我听到小女孩在唱a字歌。

生：公鸡在唱o字歌。

（师出示a和o）

生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。

生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……

（师出示ｅ）

师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，é、é、é。

我觉得，在学习拼音之前，要注重引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心情学习汉语拼音的第一课。充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。

【片段２】

师：同学们，你们能把a、o、e的形记住吗？

生：能。

师：书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，试着同桌交流交流。

（生互相交流，有些第一次不会，老师巡视指导）

师：谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指着图说。

生：我发现小女孩的头像a。

生：我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。

生：水中的影子像e。

师：水中谁的影子呀？把话说完整好吗？

生：水中大白鹅的影子像e。

师：说得好！你们还有什么好的方法把a、o、e记住呢？也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的'那样：小女孩唱歌，a、a、a。小组讨论讨论。

生：我觉得o像个游泳圈。

生：我觉得o特别像一个钥匙圈。

生：爸爸上网时，我看见一个e在不停地转。

师：真聪明！这说明你们平时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀？

（不见学生举手）我们一起编好吗？

师：水中一只鹅，它的（指着图）

师生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。

师：（指着o图）谁来编顺口溜？

众生：一个圆圈，o、o、o。

在这里，重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。

一年级教学设计 篇2

活动内容

人教版义务教育课程标准实验教科书小学音乐一年级下P60—61，学唱歌曲《谁在叫》。

教材分析

本单元教材内容是《汪汪与咪咪》，在歌曲中出现的形象都是同学们喜欢的小动物形象。第一首歌曲《猫咪别淘气》中，大家已喜欢上了虽淘气动非常可爱的小猫米。《谁在叫》这首歌曲中又多了几个动物形象，并介绍它们的生活习性。教学中，我结合教材并联系生活实际，开发学生想象思维充分调动学生积极性，使他们主动参与学习、创造活动，使学生在今后生活中更加喜欢和保护动物，美化了学生的心灵。

学生分析

一年级小朋友年龄虽小，但天真活泼，在课堂上已经能大胆唱歌、跳舞，师生能互相配合，同学们已特别喜欢上音乐课。因此，在该课中，我便结合学生情况，设计说一说、唱一唱、演一演这些学生兴趣浓厚的活动方式，更好激发学生学好音乐、表现自我的欲望。

活动目的

1、学会唱歌曲《谁在叫》，并联系生活实际，使学生了解各种动物的叫声及生活习性。

2、在教学中结合唱、编、演，多项活动培养学生音乐感受能力和审美情趣。

活动设计意图

1、在音乐课堂中充分体现课程改革精神，让学生主动探究新知，学会唱新歌，体现学生为主体，教师为主导，学生的多项活动贯穿整个课堂，设计理念突出一个“新”字。

2、音乐教学中注意让学生动脑、动口、动手，积极参与，体现一个“动”字。

3、教学内容围绕主题，结合生活实际，采取说、唱、演、多项活动使音乐知识生活化，体现音乐课堂中的“情”、“乐”、“美”。

活动流程

一、引导学生开口说，营造宽松愉悦情感氛围

1、师生表演唱歌曲《动物说话》。

2、师生谈话。

师：小朋友们喜欢小动物吗?动物会说话吗?

生“喜欢”、“最喜欢”、“小鸭子对我们嘎嘎叫”、“小鸡叽叽叽”、“母鸡咯咯咯”、“小猫喵喵喵”、“小牛哞哞哞”学生七嘴八舌，课堂气氛活跃，培养了学生口头表达能力，敢于大声说话。

师：小鸡、小鸭、小猫，它们对我们说话，要告诉我们什么呢?我们来听一听这首歌曲。

3、引入新歌《谁在叫》。

（1）师放歌曲录音《谁在叫》，让学生注意听听小动物说话以后要干什么?

师生随着乐曲律动。

师：说一说歌曲中小动物想干什么?

（2）再次聆听音乐感受。

4、（师）小朋友们的耳朵真灵，下面我想请小朋友们看着歌词朗读歌词（齐读老师教生字）。

5、教学反复记号

（师）小朋友们朗读的真不错，可你们在朗读的时候发现歌谱里有许多字被括号括上的`吗？而且这些括号里只有一个“领”和一个“齐”字，它是什么意思你们知道吗？

6、师弹琴，学生跟唱。

生边唱边随音乐做小动物可爱的动作。教唱过程中，我采用多种教学方式使学生尽快熟悉歌曲，为下一步教学做好准备。

二、激发学生演一演，小组合作编排游戏，使课堂充满活力

1、让学生根据歌曲内容，联系动物生活习性，模仿其动作，创编各角色舞蹈动作，再分角色表演。

2、分小组编创舞蹈动作。学生在小组长带领下，对小鸡、小猫、小鸭、小猪、小老鼠、鸡妈妈、小鱼各角色联系自己的生活实践和想象，编创可爱的舞蹈动作。

3、分角色表演。

（1）小组内各自扮演自己喜欢的动物角色表演。教师对有困难的个别小组的活动给予及指导。

（2）开展各小组比赛活动。教师对每个小组成绩都予以表扬，对编创得较好的舞动作师生共同学习、借鉴。

（3）最后，利用画好的彩画动物模型，各小组推荐一个小朋友扮演该角色，组合一新的表演小组，边唱边跳(其余学生为其伴唱)。在欢快的音乐声中，学生享受自己的劳动快乐，还培养了他们开朗、勇于自我表现的性格。

三、拓展教育

这节课我们唱了这么多的小动物，这些小动物都是人类的好朋友，所以我们要与它们和睦相处，还要关心、爱护它们。

一年级教学设计 篇3

一、教材分析：

这也是一篇动物故事，通过小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的`经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白。易于被少儿读懂。但应假设对立的情况， 使 学生明白：只有巩固成果，才能不虚此行的道理。

本课计划两课时

二、学习目标 ：

1、熟记和认识本课词语，注意动词的运用，积累语言；

2、朗读理解，从故事中体会道理

3、假设相反情况，拓展课文寓意

三、重难点：

重点：熟识词语，朗读课文

难点：拓展认识，巩固理解

四、学情分析 ：

动物故事贴近儿童心理，内容又贴近生活实际，启发假设，对比课文，可益智怡情。

五、教学策略：

在朗读中感知内容，在假设中对照课文，交流成果，同步提高

六、教学资 源：

录像碟片、ppt

七、教学过程 ：

第一课时

教学目标 ：

1、整体感知，初读课文

2、熟记词语，学会运用

重点 ：熟记词语，学会愚弄

难点 ：学习运用

一年级教学设计 篇4

【教学预设】

师：在同学熟读课文的基础上，教师要求同学分小组学习，说说自身读懂了什么，提出自身不懂的问题。

估计同学要提出的问题有：

１、什么是“失物”？

２、小朋友们丢失了什么？他们认领了自身丢失的物品吗？

３、“会心的微笑”是什么意思？

４、老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？

【教师引领】

研讨乱扔垃圾的坏处。

【预设理由】

本篇课文与小朋友们的生活很接近，我要求同学自读自悟，合作探究，教学中我还是偏重于以教师带着同学学习为主的方式，体现教师教给同学学习方法的过程。尤其是当时情境的创设更能有助于同学对课文内容的了解

【教学过程】

师：（创设情境）小朋友们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？

生：（没反应过来）木然地望着我……

师：翻翻自身的口袋、包裹，看丢了什么？

生：（生明白，翻找）大声说：“没又丢,老师！”

师：真没丢什么，再仔细找找!

（语气：疑惑、肯定）

（全体同学再找，似有所悟）

生１：老师，我的牛奶盒不见了！

生２：我的餐巾纸不见了！

（课堂一下活跃起来，所有同学争相发言）

生３：我的矿泉水瓶不见了！

生４：我的花生壳不见了！

……

师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？

生：佯装领走物品？

师：小朋友们，告诉老师，现在你想说点什么？

生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丢了的东西。

（真能干）

生２：我们以后要保护环境，不乱扔垃圾。

（很棒）

生３：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自身丢的看见了也该捡起来。

（不错）

生４：我们在学校也应该主动拾捡垃圾，让学校更美丽！

师：（太棒了，掌声送给她）这么一个热爱学校的好小朋友，我们都应该向她学习，我们每个小朋友都应该将十一小的“弯腰行动”贯彻到底，做一个爱校如家的好小朋友。

师：小朋友们，学了这篇课文，还有什么不懂的，赶快提出来，小老师们可以展示自身了，要认真听哟！

生：“会心的微笑”是什么意思？

师：谁来说说？

生：“会心的微笑”就是开心的微笑。

师：懂了吗？继续！

生：为什么老师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑?

师：谁知道？

生：我知道，因为同学们认回了自身的垃圾，改正了缺点，所以老师和张爷爷笑了。

师：同意他的意见吗？（同意）继续。

生：我认为是同学们知错就改，所以老师和张爷爷才开心地笑了，

师：他哪个词用得好？

生：“知错就改”用得好。

师：不错，老师也希望小朋友们在生活中能做一个知错就改的好小朋友。

师：你们的问题提完了，小老师们真棒，邱老师有一个问题可没搞懂，谁能帮帮我？

（同学纷纷举手）

生活中我们随处乱扔垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀？

（讨论讨论）

生：我觉得我们自身的心灵更不美了。

师：（回答漂亮，掌声送给她）还有吗？

生：我们丢了垃圾，也把自身给丢了。

师：是呀！丢垃圾是小事，可我们在乱扔垃圾的同时也将自身美好的`心灵丢掉了，保护环境，人人有责呀！

……

【教学反思】

好的预设彰显着好的生成时空，我们在课前预设时对文本进行深入地解读，对同学的学习情况进行了认真地分析，那教学必定是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂肯定如约而致。课前的精心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般情况下保证自身的教学目标基本不变，教学流程基本不变，灵活机动地引领（组织、引导、激励）同学在课堂教学中走探究之路，生成之花必定绽放，教学肯定精彩纷呈。

在《失物招领》这个片段的教学中，我就注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着同学的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，同学的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到学校环境的建设来认识到了自身行为的缺乏和今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的同学，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“研讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过同学回答得起，只是想假如他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，原本这个问题就有一定的难度。可他们不只想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！

一年级教学设计 篇5

一、教材简说：

这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。

二、教学目标：

1.认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

三、教学过程：

(一)创设情境，激发兴趣

1.请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”

2.出示课文插图：同学们，这幅夜景图美吗?

我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完以后大家说说你们发现了什么。(欣赏《小小的船》)

(二)揭示课题，初读课文，整体感知

1.今天我们要学的课文就是这首歌词，大家借助拼音读读课文，要读准字音。

2.四人小组配合读，说说你最喜欢哪一句。

(三)读好课文，想象中创新

1.指名读一、二行，说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东西是弯弯的?

2.放《小小的船》曲子，学生闭眼想象：听着乐曲，你的脑子里出现了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么?

3.轻声哼唱《小小的船》这首歌，并自配简单的动作。

4.有表情地朗读课文。

(四)趣味识字

1.(制作课件时，在星星图后隐藏生字)师：闪闪的星星多美呀，它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗?(老师点击课件上的星星，星星上显示出生字，学生抢读。)

2.你能告诉同学，你是怎么记住这些生字的吗?(四人小组交流记字方法。)

3.结合语言环境，巩固生字。(内容见教学建议中的“小短文”)

(五)写字

1.教师范写，提示要点：“白、田、电”三个字的“口”，都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。

2.学生描红，并认真临写。

3.展示有代表性的.作业，让学生评一评，发现优缺点。

(六)朗读感悟

1.这篇韵文最大的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。在指导朗读时，可先引导学生观察课件中美丽的插图，读好有修饰的词语，如，“弯弯的月儿”、“蓝蓝的天”，进而读好诗句，读好韵文。

2.引导学生一边读一边想象韵文所描绘的画面，让脑中的画面丰满生动起来，在轻柔的《小小的船》的音乐伴奏下有感而发，读出韵味。

3.小组合作学习，可让学生以自己喜欢的方式朗读课文，如，边读边做动作。

(七)课后练习

启发想象，完成课后练习。要启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。如，“弯弯的月亮像镰刀”、“蓝蓝的天空像大海”、“闪闪的星星像宝石”，鼓励学生说出与别的同学不一样的内容。还可给学生更大的想象空间，让学生自由地选择形象鲜明的事物，说说“像”。

(八)实践活动

1.课前让学生了解有关月亮的传说或故事。

2.让学生观看一段有关月球知识的录像。

3.组织小小辩论会：月亮上面真的有嫦娥吗?

(九)课外作业

我会画：把你看到或想象到的星空画下来。

一年级教学设计 篇6

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学习整体认读音节ye、yue及它们的四声。

教学重难点：

重点：学会ie、üe、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。

难点：了解er是特殊韵母，可以独立给汉字注音。y和üe相拼的规则，ie如何变为ye。

教学过程：

一、复习导入

创设情境：复习导入c

1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读ɑ、o、e、i、u、ü。

2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。

3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。

二、创设情境，引出ie、üe、er

1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。

2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。

出示：中秋夜，月儿明。妈 妈讲故事，孩儿静静听。

3、教师范读、学生跟读。

4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今天要认识的三个复韵母宝宝，你们能找出来吗？（板书课题：ie、üe、er）

三、借助图画，学习复韵母和整体认读音节。

（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。

1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）

2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示：ie）。

3、教师范读，提示学生观察教师发音时的嘴型变化。

4、这时有一个我们的老朋友想出来考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie长得特别像。②比较它们有什么不一样。总结讲解：音、形不一样。③自由练读，出示拼音卡抢读。

5、贪玩的ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应该戴在哪里？

出示标调歌，复习。

指名读，戴上小帽子的ie，齐读。

6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学习。(课件出示：ye)

整体认读音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）

7、戴上小帽子还会读吗？

课件出示带四声的ye,齐读。

（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。

1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）

2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示üe），她的读音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的.声调去掉就可以了。谁来试着读一读？

3、教师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。

4、üe的小帽子应该戴在什么地方？

指名读戴上小帽子的üe，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。

5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue) (指名读，齐读)

6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。

6、扩词

（三）教学er

1、故事导入。课件出示：er 谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。

2、那er的小帽子应该戴在哪个字母上呢？

出示er的四声，指名读，齐读

出示拼音卡，扩词。

四、自主描仿，识写结合

1、今天我们和三个复韵母宝宝交了朋友，它们是：ie、üe、er，又认识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！

请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应该注意些什么？

2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；第二，占格。教师范写，学生书空。

3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡视指导。投影展示。

五、总结

今天我们认识了三个复韵母宝宝——ie、üe、er，这样我们的复韵母大家庭就学习完了，我们一起背一背。同时还学习了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好朋友，我们再一起来读一读。

板书设计

12 ie üe er

枫叶 月亮 耳朵（图片）

ie üe er（四线三格）

ye yue（四线三格）