三年级数学下册教案

此篇文章三年级数学下册教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

三年级数学下册教案 篇1

教学目标：

（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

（3）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（4）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

教学重点：

辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：

在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

教具：

校园情境图、多媒体课件。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向）

师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

二、联系生活，自主探索。

（一）学会辨认东、南、西、北

1、寻找生活中的数学

师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

2、分组讨论，合作探索

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

3、游戏激趣，巩固运用

（1）用手势表示方位

老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

（2）快速转向辨认方位

师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

面向南（生：前南，后北，左东，右西）

面向东（生：前东，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后东，左南，右北）

（二）用东、南、西、北描述物体所在方向

1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

2、模拟情景：说出物体所在的方位。

师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、

海豚游泳馆、儿童影视馆。

请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游

游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

导游：向东走。

3、介绍自己的房间

师：谁能用我们学习的'方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

（三）、学以致用

学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

三、总结：

我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

三年级数学下册教案 篇2

课标分析

知识技能

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。

数学思考

1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。

2.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

3.会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作交流解决问题的过程。

4.尝试回顾解决问题的过程。

情感态度

1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3.了解数学可以描述生活中的.一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

教材分析本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。

学情分析《两位数乘两位数的笔算》是人教版三年级《数学》下册第四单元第二课时的内容。它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打下基础，也是为除数是两位数的除法和混合运算的学习做准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全书的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

教学目标

1.学会应用关系式解决实际计算问题。

2.培养学生的观察、思考、分析和概括能力。

3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。

重点根据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进行验算。

难点根据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进行验算。

教学方法讲授法演示法

教具准备课件

教学过程

一、复习导入，课前检测

2、师布置任务：

师生自查、互查预习单第页。

预习存疑，二次探究

通过预习，我收获了什么？

我还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单第页，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更深入的探究吧。

二、自主探索，合作探究

教学教科书第53页例4。

1.课件出示例4情景图。

三年级女生要进行集体舞表演。老师将要参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？

2.阅读与理解。

（1）学生读题，获取信息。思考：已知什么？要求什么？怎么列式？

（2）学生讨论、交流、汇报。

要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组，要求每组有多少人？

3.分析与解答。

(1）学生思考：如何解决这个问题呢？

(2)讨论、交流。

(3）学生汇报，教师板书。

方法一：

可以先将60人平均分成2队，列式为：60÷2=30（人)；

再求把30人平均分成3组，列式为：30÷3=10(人）。

方法二：

先求出一共分成多少组？列式为：2×3=6(组)；再求每组多少人？列式为：60÷6=10(人）。

（4）如何列综合算式呢？学生讨论交流并汇报。

方法一：60÷2÷3=30÷3=10(人）。

方法二：60÷(2×3）=60÷6=10(人)。

答：每组10人。

4.回顾与反思。

（1)通过以上的分析、解答，思考：如何对计算结果进行验算呢？已知总数，如何求平均数？

（2）学生讨论、交流。

（3）引导学生汇报、归纳。

验算：10×3×2=30×2=60(人）或者10×6=60(人)。

结果与已知相等，计算结果正确。

小结：除法用乘法进行验算。已知总数，求平均数，就是用总数÷平均数的份数。

三、巩固练习，拓展提高

1.指导完成“做一做”

引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。

提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？

让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。

请学生说一说自己的解题思路。

2.引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题-手机信息数据-列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。

让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。

四、课堂总结

师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么，你有什么收获。

五、布置作业

1、请完成典中点剩余习题。

2、预习新课，完成预习单页。

六、教学板书

方法一：方法二：

60÷2=30（人) 2×3=6(组)

30÷3=10(人）60÷6=10(人）

60÷2÷3=30÷3=10(人）60÷(2×3）=60÷6=10(人)

三年级数学下册教案 篇3

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第17页例3及做一做和相关的练习题。

例3创设了现实生活中“整理照片”的情境，教学一位数除三位数（商三位数）的笔算除法以及验算。教材呈现不完整的竖式计算过程，只给出第一步计算方法，余下的学生自己完成，让学生利用已经掌握的知识完成除法笔算，培养迁移类推能力。

（二）核心能力

学生在掌握一位数除两位数笔算的基础上，利用已有经验自主探究，理解和掌握一位数除三位数的笔算方法，进一步提高推理能力和运算能力。

（三）学习目标

1.利用已有经验自主探索计算方法，能正确笔算和验算一位数除三位数（商三位数）的除法，初步养成验算习惯。

2.通过与一位数除两位数的笔算方法对比，总结出算法，并解决生活中的实际问题。

（四）学习重点

学习重点：一位数除三位数笔算的算法。

（五）学习难点

学习难点：一位数除三位数笔算的'算理。

（六）配套资源

实施资源：《一位数除三位数（例3）》名师教学课件

二、学习设计

（一）课堂设计

1．复习旧知

1）口算：

39÷3＝ 180÷6＝ 320÷8＝ 4500÷9＝

2）笔算并说出每一步计算的含义。

84÷4＝ 56÷2＝

【设计意图：巩固一位数除两位数的笔算方法，为进一步学习一位数除三位数的笔算除法做好铺垫。】

2. 探究新知

（1）情境导入，提出问题

师：小美和小丽是一对好姐妹，他们正在整理旅游回来的照片，看他们整理的多认真啊！课件出示情境图。

师：观察情境图，你知道哪些信息？

引导学生说：小美和小丽一共有256张照片，用2本相册正好插完。

师：用这些信息你能提出一个数学问题吗？

预设：每本相册插多少张照片？

师：让我们一起来解决这个问题。该怎么解决呢？怎么列式？

根据学生的回答板书：256÷2＝

【设计意图：通过创设“整理照片”的情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。出示情境图，让学生从中找出数学信息，并提出数学问题，培养学生搜集信息和提出问题的能力，体会数学与生活实际的联系。】

（2）尝试计算，探究新知

①学生自主探究：你能试着用竖式计算这道题吗？

学生在演草纸上尝试笔算。

②全班汇报，交流算法

教师结合竖式，与学生交流算法。

师：百位上为什么商1？

引导学生明确：2个百除以2得一个百，1表示1个百，所以百位上要商1。

师：十位上为什么商2？余下来的1个十怎么办？

引导学生明确：5个十除以2商2余1个十，2表示2个十，所以百位上要商2。分掉4个十，余下的1个十没办法整捆分，需要把十位上的余数和个位上的6合起来继续除。

教师要求学生补充完整竖式，并订正评价。

③怎样验算

提问：怎样检查结果对不对？你会验算吗？

放手让学生自己验算，并与同桌交流验算方法。

小结：通常用乘法验算除法，即用商乘除数看是否等于被除数，这种方法更容易发现错误。

④小试牛刀

计算并验算：378÷2 925÷5

学生先独立完成，然后展示计算过程，交流算法，再集体订正。

（4）对比总结

师：今天学习的一位数除三位数的笔算和以前学习的一位数除两位数的笔算有什么联系？

师：谁来说一说一位数除三位数笔算的方法。

预设：从被除数的最高位除起；除到哪一位商就写在哪一位；哪一位上有余数要与下一位数合并起来继续除。

【设计意图：这个环节是本节课的重点和难点所在，学生不仅要掌握列竖式计算的方法，还要明白计算的道理。因此，在设计时尽量让学生自己探索算法，在交流中理解算理算法。最后通过对比，引导学习发现今天学习的新知与前面学习的旧知，虽然形式上不同，但是计算的实质是一样的，进而掌握算法，提高迁移类推能力。】

3．巩固练习

（1）把下面的竖式补充完整,再验算。

（2）列竖式计算。

855÷5＝ 636÷4＝

①学生独立解决

②交流：这两道题和前两题有什么不同？

引导学生发现：前两题正好除尽，没有余数，而这两道题最后没有除尽，有余数。但计算方法是相同的。

（3）解决问题。

4.全课总结

（1）通过今天的学习，你有什么收获？

（2）小结：我们这节课学习了一位数除三位数（商三位数）的笔算，计算时，先用一位数去除百位上的数，除到哪一位商就写在哪一位的上面，如果有余数，要和下一位上的数合并后继续去除，做完后要自觉地用乘法进行验算。

三、课时作业

1. 列竖式计算并验算

324÷2 651÷3 675÷5 798÷6

答案：略。

解析：【考查目标1】考察学生能否正确计算一位数除三位数。

2. 解决实际问题：

（1）三年级有248名学生，每2人共用一张课桌。一共需要多少张课桌？

答案：248÷2＝124（张）答：需要124张课桌。

解析：【考查目标1、2】考察学生解决实际问题的能力。

（2）一段路625米，工程队计划用6天修完，实际用了5天就完成任务。平均每天修多少米？

答案：625÷5＝125（米）

解析：【考查目标1、2】5天修625米，平均每天修多少米？用除法计算。注意：6天是多余条件。

三年级数学下册教案 篇4

【新课讲授】

教学教材第52页例3。

1.出示例3情景图。

超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱?

2.阅读与理解。

(1)学生读题，获取信息。

已知什么，要求什么?怎么列式?

(2)学生讨论、交流、汇报。

已知每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶需45元，要求一共卖了多少钱。

3.分析与解答。

(1)每箱卖了多少钱?

45×12=540(元)

(2)一共卖了多少钱?

45×12×5= 12×5×45=

(1)学生思考。

(2)讨论、交流。

(3)学生汇报，教师板书。

方法一：

可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶?

列式为：12×5=60(个)

再求这60个保温壶一共多少钱?

列式为：60×45=2700(元)

答：一共卖了2700元。

方法二：

先求出每箱可以卖多少钱?

列式为：45×12=540(元)

再求一共卖了多少钱?

列式为：540×5=2700(元)

答：一共卖了2700元。

(4)如何列综合算式呢?

学生讨论交流并汇报。

方法一：12×5×45=60×45=2700(元)

方法二：45×12×5=540×5=2700(元)

4.回顾与反思。

(1)通过以上的分析、解答，思考：知道数量和单价，如何求总价呢?

(2)学生讨论、交流。

(3)引导学生汇报、归纳。

小结：知道数量和单价，求总价，总价=数量×单价。

【课堂作业】

1.完成教材第52页“做一做”。

学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的?点两名学生上台板演，然后集体讲评。

2.完成教材第54页第1题。

学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的'?点两名学生上台板演，然后集体讲评。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获?

这节课我们学习了整数连乘应用题，我们可以根据一定的数量关系来列式解答，在解答过程中，要弄清数量关系，注意题目要求，同时也要拓展思路，用多种方法列式解答。

【课后作业】

教材第54页“练习十二”第2~5题。

三年级数学下册教案 篇5

【教学内容】

教材第23、24页例5、例6及“做一做”，练习五第1～4题。

【教学目标】

1.结合题意，初步理解“0”除以任何不是0的数都得“0”的道理。

2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算。

【教学重难点】

重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

难点：理解0在商中的占位作用。

【教学过程】

一、复习引入口算：

3+0=

0+7=

8-0=

6×0=

0×9=

0×3=

师：我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。

（板书课题：商中间有0的除法）

二、探究新知

1.教学例5。

（1）课件出示例题。0÷5=

（2）学生独立思考，小组交流。

（3）全班反馈。明确：因为0和5相乘得0，所以0÷5=0。

（4）完成教材第24页“做一做”第1题。

（5）想一想：0除以任何不是0的数都得什么呢？

小结概括：0除以任何不是0的数都得0，并板书。

2.教学例6。

（1）课件出示例6情境图：说说你获得了哪些信息？

（2）课件出示例6第（1）个问题。

①你会列式计算吗？根据学生的回答板书：208÷2=

②组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？

③教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。

④全班反馈。师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以）

⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。

⑥讲解简便写法并板书。十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计算过程。

（3）例6第（2）小题组织学生试算，并将计算的'过程和方法在小组中交流，讨论。然后指名汇报。

强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。

教师根据学生的汇报板书两种书写方法。

3.师：怎样计算商中间有0的除法呢？

小组讨论，全班反馈。

n在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

三、巩固练习

1.完成教材第24页“做一做”第2题。学生做完后，说说计算方法。

2.完成教材第24页“做一做”第3题。读完题后，让学生说说先算什么？再算什么？

3.完成教材练习五第1、2题。

四、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？

【板书设计】

商中间有0的除法0除以任何不是0的数都得0。

例6：（1）208÷2=104（2）216÷2=108

在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

【教学反思】

本课教学时，我重视学生在学习过程中的体验，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”n的规律，掌握了被除数中间有0的除法的计算方法。

学生对于被除数中间有0的除法的算理比较容易理解，但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？学生通过讨论交流得出在计算时每一步都要认真计算。

三年级数学下册教案 篇6

教学内容

笔算乘法（教材第49页例２及第50页练习十一第１～2题）。

教学目标

1。让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2。在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

3。培养认真细心等良好的学习习惯。

重点难点

学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

教学准备

多媒体课件

复习导入

78×11= 33×21= 24×12= 14×12=（组织学生独立计算，并让学生说说计算过程。）

师：上面这几道计算题都是两位数乘两位数不进位的乘法，今天我们继续来探讨较复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。

揭示课题：笔算乘法（进位）

新课讲授

1。导入：仔细观察图片，你获得了哪些信息？大家可以提出什么问题呢？

2。例2：课件出示例2情景图。

春风小学有37个班，平均每班有48人，一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

师：你从题目中获得了什么信息？应该怎样列式计算呢？

引导学生列式：48×37=

3．各组讨论：怎样计算48×37。

师：请把想出的计算方法写在纸上。

4．组织交流。

师：各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

（１）48≈50 37≈40

50×40＝20xx

大约20xx盒。

（２）40×37＝1450

8×37＝296 1450+296＝1776

一共需要1776盒酸奶。

（３）48×30＝1440 48×7＝336

336+1440＝1776

一共需要1776盒酸奶。

（4）48×37=1776（盒）

一共需要1776盒酸奶。

5。师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见给以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。

师：先用个位的7去乘48，乘得的`结果的末位同个位对齐，计算中满几十就向前一位进几，再用十位上的3去乘48，乘得的结果的末位同十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

6。引导学生归纳小结计算方法：

乘数是两位数的乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末位与乘数的个位对齐，再用这个乘数的十位上的数去另一个乘数，得数的末位与乘数的十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来。

课堂作业

1。完成教材第50页练习十一第1题。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

23×34＝782

54×29＝1566

47×62＝2914

78×82＝6396

2。完成教材第50页练习十一第2题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

课堂小结

1。请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2。教师强调：用竖式计算时，要注意每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

课后作业

完成数学书第51页练习十一第6—7—8—9题。

板书设计：

笔算乘法（进位）

例2：48×37=1776（盒）

一共需要1776盒酸奶。