语文五年级下册教学设计

此篇文章语文五年级下册教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

语文五年级下册教学设计 篇1

【教材简析】

《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

【设计理念】

新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。

【教学目标】

1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2、把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。

3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

【教学重点】

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

【教学难点】

了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。

2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

【教学过程】

一、谈话引入，激趣读文

1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。

2、简介《水浒传》：

《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。

3、今天我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事?

《水浒传》可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。

二、自学生字词，联系上下文理解词语

1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

课件出示：

但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出。

你如何不肯卖酒给我吃?

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!

(“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bèng”不读“bìng”。)

2、体会词语的的含义：

筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

如何：这里是“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

三、默读课文，梳理文章脉络

1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

(学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流。)

本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。

2、讨论，交流：

按事情发展顺序，理清文章脉络。

冈下饮酒：(1～4自然段)武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

酒后上冈：(5～7自然段)武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

冈上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

挨下冈来：(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。

板书：

冈下饮酒──酒后上冈──冈上打虎──挨下冈来

四、品读“打虎”，体验精彩

1、通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

2、你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。

学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。

⑴……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

①“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?

(“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。)

②体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：

A、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?

B、小组讨论后交流。

③同学们，你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?

(写虎是为了突出人物的特点，用虎的'“猛”衬托了人的“勇”。)

④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。

⑵凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

①勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?

(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

②武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?

(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。

3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。

五、回顾全文，体会写法

1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈?

(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。)

课件出示：

武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

看了看笑道：“……我怕什么!”

细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?

(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)

2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

六、课外延伸，鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

【练习设计】

1、给加点词语换上合适的词：

⑴你如何不肯卖酒给我吃?

⑵岂不枉送自家性命!

⑶但有过往客商……

⑷可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。

2、回忆课文内容填空：

《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你___、___、而又___的印象。

今天的你应该从武松身上学习什么?摒弃什么?

3、通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗?

【教学建议】

1、这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。

2、课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。

【资料链接】

课本剧《景阳冈》

人物：武松、店小二。

道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒。

武松：(手拿哨棒上)连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。(抬头一看，喜悦地)啊，前面有酒家!(入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫)喂!主人家，快拿酒来!

小二：(急匆匆地)哎，来了!

武松：(咕噜一口饮下，抹嘴)唉，好酒。有肉吗?快拿些来吃。

小二：好的!(退下，又上)来啦!熟牛肉一盘，二斤三两!(又筛一碗酒。)

(武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走。)

武松：(扯住小二)店家，怎么不筛酒了?

小二：(指指门前旗上大字)客官，你没看到门前旗上的大字吗?

武松：什么大字?

小二：三、碗、不、过、冈嘛!

武松：我正想问你呢，这是什么意思?

小二：(得意地)嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。

武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊!

小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。(欲走)

武松：(拉住小二)别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗?

小二：(无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

武松：(付钱给店家)真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。(欲走)

小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

武松：为什么不让我走?又不少你酒钱!

小二：你不知道吗?这景阳冈上有大老虎啊!

武松：你别拿大老虎来吓人了。(欲走)

小二：你看，这是官府的榜文，有假吗?这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。

小二：好了!好了!我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧!遇到老虎可别怪我呀!

武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提着哨棒出，小二退下)

语文五年级下册教学设计 篇2

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，通过联系上下文理解词语。

2、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。

【教学重点、难点】

重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

难点：理解妈妈给小彼得的.那份帐单的含义。

【教学准备】

出示课文重点句子

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、直接揭示课题

1、今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》

2、看老师板书这个课题。

书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是(贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。)

3、读课题。

谁来读一下课题?

能不能读的深情些?

齐读课题。

二、整体感知

1、选择自己喜欢的方式读课文，思考文章主要内容。

2、说说课文主要讲了一件什么事?

三、比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单

过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。

1、出示二份账单

2、引导比较，发现区别。(预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等)随机解释“芬尼”。

语文五年级下册教学设计 篇3

教学目标

1.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2.了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

教学重难点

1.理解五根手指的特点，作者运用哪些表达方法表现这些特点。

2.领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入:生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第22课《手指》。

2.齐读课题。

3.引导全班读“导读”。

4.指名反馈:读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢?

二、同桌交流，整体感知

1.组织学生初读，解除字词障碍。

2.引导学生再读课文，思考:课文主要写了什么内容?

出示提示:课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。

3.请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、细读课文，了解特点，感受内涵。

过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子。

1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。

手指名称优点缺点启示

大拇指

食指

中指

无名指

小指

(1)找出写各手指长处的.句子，读一读，并理解。

(重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语;b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用;c感情朗读。其余句子略加点拨。)

(2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。

2.议一议:

(1)你喜欢其中哪个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么?

(2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?

(3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。)

(4)你从中受到什么启发?

3.升华内涵。

(1)团结为什么能使力量变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相学习，互相支撑等。)

“团结就是力量”

(2)手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务;那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗?

a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处，圆有圆的作用。

b.社会职业分工情况:既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一项伟大的事业，但少不了其中的任何一环，任何一环一个小小的失误都有可能导致全局失败。只有每个直接和间接参与者团结合作才能成功。

d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品读课文，感悟写法，迁移运用

1.你喜欢读这篇文章吗?为什么?

意味深长:受到深刻启发有趣:语言幽默、生动。(拟人、排比、比喻、设问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。)

2.(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。

丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。1941年进入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。

1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。

七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。

丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，表达自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。

五、作业布置

小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课的写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。)

六、板书设计

手指

各有所长各有所短

团结就是力量

语文五年级下册教学设计 篇4

第一课时

教学目标

了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。

教学重点：

通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。

识记生字新词，并理解重点词语的意思。

教学难点：

引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的顺序说出课文的`主要内容。

课前准备：

多媒体课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。

教学过程：

一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入

（一）诸葛亮简介

诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）

二、简介作者及故事发生的背景

（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。

（二）了解故事发生的背景

《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

三、初读课文，学习生字新词

（一）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？

（二）检查生字新词掌握情况

将需要识记的生字新词放在幻灯片的蝴蝶图片上，让学生抓蝴蝶识生词，通过游戏，帮助学生识记下面的生字新词：妒忌曹丞相都督委托惩罚鲁肃遮起来私自水寨擂鼓呐喊插满周瑜弓弩手幔子2。理解生词和重点词语的意思。

妒忌：对才能、名誉、地位比自己好的人心怀怨恨

推却：拒绝，推辞。

委托：请人或者机构等代办。

调度：调用，安排。

呐喊：大声喊叫助威。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

四、默读课文，理清课文条理

（一）这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操；诸葛亮向曹操借箭）

（二）这篇课文是按照什么顺序写的？事情的起因、经过、结果分别是怎样的？（事情发展的顺序；事情的是由周瑜妒忌诸葛亮，想出让他造十万支箭的办法陷害他引起的；然后诸葛亮找鲁肃帮忙，到曹营“借”到十万支箭；最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。）

（三）按照事情发展的顺序给课文分段，并简单概括段意

一部分：（1、2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造十万支箭的任务为难诸葛亮。（起因）

二部分：（3——9）写诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭的准备，再利用草船向曹操借箭。（经过）

三部分：（10）写诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神机妙算的诸葛亮。（结果）

五、布置作业

（一）抄写生字

（二）按照事情的起因、经过、结果的顺序，把这个故事简单的讲给家长听。

语文五年级下册教学设计 篇5

一 课时

教学目标

1. 回顾本单元所学内容，交流感情。

2. 积累读书方法。

教学重点

积累读书方法。

教学难点

积累读书故事，并能够从中受益。

教学方法

引导点评，评议结合。

自读自悟、合作探究相结合。

教学准备

回忆本单元内容

教学设计：

一、交流平台

（一）交流对课文内容的感受

1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

2．学生小组交流。

3．全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示

1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

2．学生发言。

3．归纳：

（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的`顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

（三）交流读书方法

1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？

2．学生发言。

3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。

二、日积月累

1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

3．指名读，注意句子的节奏、韵律。

4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。

三、课外书屋

1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4．教师小结，结束本课时教学。

5．课后小结

语文五年级下册教学设计 篇6

教学要求： 引导学生做小实践，揭开自然视象中的谜团。 通过学习，启发学生尊重科学，破除迷信，培养学生热爱科学反对迷信的'意识。 重难点： 导学生初显身手，选择题材写作。

课时划分：三课时

教学设计

第一课时

教学目标 引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。 教具准备 用于实验的必需品。

教学过程

一、师讲述故事引入。

二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。

三、开故事会

四、做实验室

1、过渡

2、生自由汇报

3、动手做实验，请注意安全。

（1）师表演；谈观后感受。

（2）阅读课文，了解奥秘

4、分组做实验。

第二课时

教学目标 指导学生围绕四个选材进行写作。

教学过程

一、评讲作业

二、出示本次作文要求

1、读要求。

2、选择自己的意向。

3、按选择的题目分小组讨论。

三、写前辅导

（一）、选择“报告”的如何写作。重点汇报“报告”的格式。拓展思路，寻找写作材料。

（二）、选择写“经历”的如何写作。

四、习作过程

第三课时

教学目标： 指导学生欣赏佳作，修改病文，掌握“报告”的写法，提高叙述、修改能力。

教学过程：

（一）点评此次作文情况

（二）共同欣赏

（三）选择病文或片断，指导修改。

（四）课堂活动。 分小组修改。 各自读改，进行对比。 抄写习作。