《草原》教学设计

此篇文章《草原》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《草原》教学设计 篇1

教学目标

1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点

让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

突破重难点的方法

1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

教学课时：二课时

第一课时

一、音乐铺垫、孕育情感

1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。

2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知

1．自读课文，要求正确流利。

找出生字、词语，注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

2．汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

3．内容归纳，整体感知

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）

三、分层朗读，感悟美景

1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”

3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

7．齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔

通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

交流展示。

五、巩固练习

有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

第二课时

一、回顾美景、导入新课

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？

2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。

4．交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

（1）主客见面时那真挚的`感情。从课文哪些地方可以看出来，用--线标出、交流。引导学生从词句中体会（如:

握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多……都是……体会到主客双方的感情热烈、深厚。）

（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。

（3）学习第五段:

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

四、总结感悟

1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

2．齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教学设计 篇2

知识目标：

1、识记生字词的音、形、义。

2、学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点

情感目标：

理解作者热爱家乡的感情和本文包含的深刻哲理。

能力目标：

迅速理清课文思路

教学重点：

学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点。

教学难点：

理解文章蕴含的深刻哲理。

教学方法：

“兵教兵、将教将”的洋思教学法。

课 时：

一课时。

教学过程：

导入新课：

无边无际的大草原是内蒙古作家鲍尔吉·原野的家乡，他对草原充满了热爱。今天让我们和他一起走进草原，领略草原美丽的`风光吧。

朗读课文，每位学生读一段，教师进行评点。

一、出示学习目标(一)(时间10分钟)

采用小组合作交流的方式，解决以下问题。

1、交流鲍尔吉·原野的主要作品。

2、查工具书，给加点字注音并解释划线词语。

迥然不同 咆哮 云杉 长鬃 摩挲

瞭望 辽远 冥想

二、划分课文段落层次，总结段落大意。

1—6自然段将都市人与草原人观察景物的特点与方法作对比，得出草原的景物特点：景随步移,辽阔得让人眯起眼睛。

7—10自然段 写草原的草给人的感受。

13—15自然段写作者的感受。)

三、出示学习目标(二)(时间10分钟)

阅读课文1—10自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。

1、最能体现草原特点的句子。

(都是一样的风景：辽远而苍茫。)

2、草原的草有什么特点?

(单一色的绿，在阳光下幻化出多种色调。)

3、与航海者相比，草原与海的相同点和不同点是什么?

(相同点：壮阔，单一中呈现丰富。不同点：可以接触)

4、为什么“在草原上，辽阔首先给人自由感，第二个感觉不自由

(自由主要突出草原的辽阔与伟大，不自由是指感觉到自己的渺小)

四、出示目标(三)(5分钟)

读课文13—15自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。

1、作者为什么把自己比作母牛和烈马?

(表现作者对草原对家乡深深的热爱。)

2、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”?

(是一种洒脱的心态，对金钱荣誉和地位毫不计较;对人生坦然自若，毫不张扬，永远保持一颗纯净的心。)

小结：作者从小在草原上长大，草原辽远苍茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生态度非常洒脱，在他的作品中洋溢着对家乡深深的热爱。

五、当堂检测(15分钟)

1、給加点字注音并解释词语

迥然不同 咆哮 摩挲 摩挲 冥想

2、作者为什么把自己比作母牛和烈马?

3、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”?

六、板书设计：

七、教学反思：

本课目标设置明确，在朗读中感悟草原与城市、大海的不同，学生领悟到了作者对草原对家乡的感情。课堂气氛很活跃，书声琅琅，当堂检测效果很好，但学生对本文的哲理不容易理解，需要老师结合草原的环境加以点拨。

《草原》教学设计 篇3

教学目标

1、认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（měng）”,认读1个字。

2、能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。

4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。

5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。

教学重点：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

教学难点：联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、创设情境、导入

1、教师：同学们，我们在语文的学习中，游历过美丽富饶的'西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的庐山。今天，教师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！

2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）

3、启发：谁愿意谈谈感受？

4、教师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣。让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书课题）

二、初读感知

1、请同学各自轻声朗读

要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？

2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？

3、教师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美！让我们踏上草原，细细地用心欣赏它！

三、细读感受

（一）第一、二自然段

1、请同学默读

思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？可以边读边画。

2、讨论：

（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？

（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？

3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）

4、引导学生体会

野草——广阔、茂盛

湖水——清亮、神奇

野花——鲜艳、清香

5、重点句（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）

（1）各自轻声读，体会

（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？

（3）句子对比：

A高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。

教师：你感觉哪句好？为什么？

结合平时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？

什么像神话故事里的宝镜一样？

为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？

（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？

教师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？

6、多媒体课件（草原近景，配乐腾格尔所唱《天堂》）

7、指导朗读

（1）各自有感情朗读喜欢的句、段

（2）指名读，评读

教师：谁有不同的读法？

8、指导背诵描写野花的句子

教师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界。我们去感受它的生机与活力。

（二）第三、四自然段

1、默读

思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。

2、讨论：

（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？

（2）教师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？

（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？

3、板书（动物、人）

4、指导朗读

教师：教师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。

四、总读感悟

1、师生有感情朗读

师读第一、三自然段，生读第二、四自然段

2、小结：

草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？

教师：同学们说得太好了！简直是未来的作家和诗人！

五、拓展

1、多媒体课件（课文中的歌词）

2、欣赏歌曲第一段

3、自主创作第二段

4、展示

板书设计

野草

广阔美丽湖水

野花

15锡林郭勒大草原

动物

欢腾世界

人

《草原》教学设计 篇4

第一课时

教学目标

1、认识附点八分音符，能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作正确地进行节奏表现。

2、能学会《大雁湖》，并随音乐吹奏《大雁湖》。

教学重点

1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

2、学习附点八分节奏。

教学过程

一、组织教学

1、律动

师：同学们，让我们唱着歌儿进教室吧。

(引导学生随着《我是草原小骑手》边唱边拍手进教室，在座位上站好。)

师：来跟着老师动一动。

2、师生问好

二、导学铺垫：游戏“我跳你猜”

师：同学们，从刚才我们听到的音乐和咱们律动时的动作中，知道咱们今天这节音乐课将要走进哪个民族吗?对于蒙古族，你们了解多少呢?大家一起来说一说。

师：既然大家对蒙古族了解这么多，我们来玩一个“我跳你猜”的游戏。老师跳一个蒙古族舞蹈动作，你们来猜一猜这个动作是什么意思?如果能跟着老师学一学，那就更好了。

A、“挤奶”动作

师：你们知道为什么在蒙古族的舞蹈中会出现挤奶的动作呢?

(课件展示草原上牛羊满地的风景，老师随风光片介绍。)

B、“抖肩”动作

C、“雄鹰展翅”动作

D、“骑马”的动作

三、新课教学

1、节奏活动《小马跑来了》

A、小马跑来了(初听与模击节奏)

师：蒙古族人从小就在马背上长大，在马背上生活，马成了他们赖以生存的好伙伴，在每年的那达慕大会上，都有赛马的项目，瞧，有三匹小马过来了

(课件展示：三匹小马分别拖着三条节奏出现。)

第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||

第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

B、认识附点八分节奏

C、节奏练习

2、歌曲《大雁湖》

A、初听歌曲

师：刚才草原牧民用歌声表达了他们对美丽草原的热爱之情，这儿有一群小牧民也唱起了他们自己的歌。

(全班同学聆听《大雁湖》。)

B、读谱

C、跟唱

3、吹奏《大雁湖》

四、总结

师：同学们，在你们的歌乐声中，老师再一次感受到了蒙古族文化的美丽。让我们在这动听的音乐中结束这堂愉快的音乐课吧。

第二课时

教学目标

1、能用不同的速度、力度学会演唱《可爱的羊群》这首歌曲。

2、能学会跳简单的筷子舞，并随乐表演舞蹈。

3、能认真听赏《牧歌》，感受草原的宽广与美丽。

教学重点

从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中感受草原美丽的景象。

教学难点

学跳筷子舞

教学过程

一、清晨的草原

1、听赏《牧歌》

师：今天老师要带你们去一个美丽的地方，请你们闭上眼睛听一听这段音乐，想象一下你到了哪里?

A、初听第一段(感受基本情绪和意境)

师：你觉得刚才的音乐美吗?你仿佛看到了什么样的景象呢?能和大家交流一下吗?

(请同学们说说聆听音乐的感受。)

B、复听全曲

师：刚才我们听到的是其中的一个乐段，现在我们来完整地听赏一遍。如果你觉得它很美，就随着音乐动一动。另外，这个乐段一共被重复了三次，如果你能记住它，能否在它第三次出现时用噜轻轻地跟着它哼哼。

(全班聆听全曲，教师引导学生随乐律动，并在第三乐段时轻声哼唱主旋律。)

C、视唱主旋律，介绍《牧歌》

师：这是草原牧民用歌声来描绘的美丽的草原，所以这首歌曲就叫《牧歌》，是根据内蒙古长调民歌改编的无伴奏合唱。让我们再唱一唱它的主题吧。

2、读谱唱歌

A、模唱

师：刚才的无伴奏合唱展现了草原美丽的景色，那么现在我们也来用美妙的声音表现清晨的草原，首先请大家听一听这段旋律，然后再用“噜”来模唱。

B、识读乐谱

(课件展示《可爱的羊群》的乐谱。)

C、为音乐配画

二、欢腾的草原

1、用筷子为歌曲伴奏

师：为了加强这种欢快的感觉，让我们用筷子为《可爱的`羊群》伴奏好吗?

师：刚才跟着老师用筷子伴奏的时候，除了筷子互相敲击之外，老师还敲击了身体的哪些部位?

2、介绍筷子舞及蒙古族的其他舞蹈

师：刚才你们随老师敲击身体的不同部位和进行身体韵律的变化，是不是使我们的动作具有了舞蹈的韵味?其实，老师带大家跳的就是蒙古族人民非常喜爱的筷子舞中的典型动作。

师：蒙古族人民不仅能骑马射箭，而且能歌善舞，他们的传统舞蹈有安代舞、顶碗舞和筷子舞。今天我们就来跳一跳蒙古族人民特别喜爱的筷子舞吧。

(老师随《可爱的羊群》音乐范跳。)

师：这些动作你们熟悉吗?其实，我们只要把上节课“我跳你猜”环节中学到的动作和我们刚才敲击筷子的动作结合起来，就是一个完整的筷子舞。

(师生一起随乐跳筷子舞。)

3、表演筷子舞

三、总结

师：照耀大地一天，太阳要回家了。忙碌了一天牧民们也要回家了，让我们和他们一起唱起歌跳起舞，踏着夕阳回家吧。

《草原》教学设计 篇5

《草原》教学设计通用15篇

作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《草原》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《草原》教学设计 篇6

教学目标：

1.有感情地朗读课文，把握文章的整体内容。

2．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

3.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

教学重、难点：

1．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

2.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

课前，教师播放图片，学生边欣赏边感受着那独特的民族风情。

二、自主读书，整体感知。

1.学生齐读课题，老师板书课题。

2.学生浏览课文，回忆：作者是从哪两方面来写草原的。

3.教师小结并板书：景、情

三、品读感悟，全体探究。

1.默读课文第一自然段，将描写作者感受的句子画下来。

2.作者看到什么样的景色才有了这样的感受呢？

3.读中体会作者初到草原时激动、兴奋的心情。

4.读中体会作者既惊叹，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇丽的小诗的'心情。

①师创设情境，学生想象“一碧千里”的画面。

②找一找还有哪些句子使人感到一眼望去都是绿的？

③品读四句话。相机引导学生体会比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充满诗情画意的画面……

④体会“并不茫茫”。

5.师小结：作者融情于景，情景交融，才让我们感受到草原的美丽风光。

6.默读2—5自然段，画一画让你感受到“人情美”的句子。

7.听音效，想象画面，感受盛装迎客的“人情美”。

8.品味语言感受“人情美”的同时，体会语言的质朴。

四、拓展延伸，语文实践

1.教师导语过渡后，出示：

夕阳西下

难忘那；

难忘那；

难忘那；

难忘那；

......

2.学生每人写一句，然后四人一小组合作完成一首小诗。

3.学生深情吟诵小诗，齐读课文最后一句话。

六、布置作业，延伸“美”

1.背诵课文的一、二自然段。

2.搜集有关草原的诗、词或文章，读一读。

板书设计

景

情景交融

草原美

语言质朴

情