日月潭教学设计

此篇文章日月潭教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

日月潭教学设计 篇1

一、出示词语

漆黑一团降伏翻山越岭披荆斩棘

千辛万苦拯救重见光明

二、概述课文

谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事？

（《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。）

今天就让我们一起来走进这个传说故事，齐读课题。

三、凭借语言，感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头

“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？

指导朗读

2、第三段

出示两个问句，指导朗读

可哪儿去找水性特别好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

“一筹莫展”——联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？

“挺身而出”——做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？

乡亲们，你们放心！

3、第四段

这一段是传说写得最精彩的`部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。

（1）出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？

“终于”表示什么？——表明金斧头和金剪刀的来之不易。

尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？

让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难。

（2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？

“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”

一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。

（3）一起读一读这两句话

（4）太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？

小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？

这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，谢谢你们：！

4、第五段

世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的第五段。

5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭。

图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”

四、讲述故事

看着美丽的日月潭，读着这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！讲述时要注意事情发展的顺序，抓住重点词句。

五、推荐朗读

其实，传说还有很多，你们可以去找找，读读。

日月潭教学设计 篇2

一、素质教育目标

(一)知识教学点：

1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

3.理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨

树木茂盛 点点灯光 隐隐约约

风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹

(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

(二)能力训练点：

训练学生读书说话的能力。

(三)德育渗透点：

通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

二、重点、难点及解决的办法

重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。

难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计

1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

3.通过小组讨论的形式，进行交流。

五、教学步骤

第一课时

(一)初读课文，整体感知。

1.了解课文内容。

2.动笔勾画出本课的生字新词。

3.分组查字典，联系上下文理解字义。

4.分段朗读，纠正字音，分析字形。

(二)再读课文，整体感知课文内容。

1.自由读课文。

2.读第一段并学习这段内容。

3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

(教师出示插图帮助学生理解)

(三)学习第二段。

1.用各种读书形式，熟读第二段。

2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?

(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

(4)教师指导“圆圆的.”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

(四)利用简笔画，指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

第二课时

(一)学习3、4自然段。

1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

(二)学习第5自然段。

1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?

2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

(三)布置作业。

1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭)

湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭)

2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

3.进行词语搭配练习。

湖水 茂盛 蒙蒙 灯光

树木 秀丽 点点 高照

风光 碧绿 太阳 细雨

(四)板书设计：

日月潭教学设计 篇3

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。

2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。

3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。

【教学过程】

一、复习引入

1、出示课后的生字，读读。

2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。

3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛

二、教学第二节

1、日月潭美丽的地方还很多了。

出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？

（四人小组先交流交流）

（1）板书：潭深水绿。

（2）名字美、形状美

①出示句子：“小岛把……”。

②读懂了什么？为什么说形状很美？

③什么比作什么？

④比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。

⑤朗读句子。

2、齐读第二小节：

四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。

三、教学三、四小节

1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？

（1）清晨，美在什么地方？看图说说：

出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？

（读读）

体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。

（板书：飘着晨雾）

（2）出示中午的日月潭的句子：

（读读）

说说你感觉怎么样？

体会：清晰之美，展现眼前。

（板书：清晰展现）

读读这句话。

（3）出示雨天图，说说雨中的日月潭：

出示句子。

（读读）

体会：童话中的'仙境。

（板书：一片朦胧）

2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。

3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？

把你想到的用几句话轻声说给自己听。

（指名说）

三、学习第5小节

1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。

（板书：风光秀丽）

2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。

（配乐朗读课文）

四、我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

五、抒发感情

1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

2、出示诗歌，朗读：《祖国的宝岛》。

美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

六、作业

作业本第5题。

日月潭教学设计 篇4

日月潭教学设计(通用15篇)

作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的日月潭教学设计，欢迎大家分享。

日月潭教学设计 篇5

教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点 ：

1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2、 通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：

中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

教学时间：

两课时

教学过程:

第一课时

一. 看图导入,揭示课题

1. 出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2. 读准课题,了解”潭”的意思.

二. 初读课文,自主识字.

1. 学生自由读课文.

(1).课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

(2).学生自由读,教师巡视.

2.检查自读情况.

(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文,感知字义词义.

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三. 图文结合,朗读感悟.

1. 以情激趣.

师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

2. 自读感悟.

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

3. 合作交流.

第二课时：

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。)

师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗?齐读学生质疑问难提出的问题：

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么来的?

那里的风光怎么样?

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：

(1) 日月潭的位置：

1、师：谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)

2、师：课文是怎么写的?请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗?

说话训练：日月潭在 。

(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)

3、师：能把这两句话读好吗?指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”)

4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么?(指名汇报第二句话)

5、师：你有不明白的.词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

6、鼓励积累：

师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)

同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)

(2) 日月潭名(3)字的由来：

1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价：聪明!一下子就答对了)

2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

(1) 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)

师：对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)

4、鼓励积累：喜欢这句话吗?咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

(三)日月潭的美景：

1、师：日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)

2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天)

3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清，蒙蒙胧胧的)

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?(灯光、晨星)(板书：隐隐约约)

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗?

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板书、理解“清晰”)

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美)

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

E、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)

C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)

E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

4、读思结合、加深体验。

日月潭教学设计 篇6

【设计初想】

《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。

3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

板块一：听故事

1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。

2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。

3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。

板块二：读故事

（一）学生按要求自由读课文

自读提示：

1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。

2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

（二）逐段检查读书情况，随文识字

1、指名读第一自然段。

可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。

2、指名读第二自然段。

关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。

3、指名读第三自然段。

强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。

4、指名读第四自然段。

关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。

5、指名读第五、六自然段，评价交流。

板块三：聊故事

师过渡：

同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？

现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。

1、聊故事里的人物及印象

（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）

（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。

2、聊故事里发生的事情

（1）生自由聊聊发生的事。

（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。

漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭

披荆斩棘 千辛万苦 降服恶龙 为民造福

3、总结

【教后记】

在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的`几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。