猴王出世教学设计

此篇文章猴王出世教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

猴王出世教学设计 篇1

【热】猴王出世教学设计

作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的猴王出世教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

猴王出世教学设计 篇2

设计理念

《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。

教学目标

1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。

2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重难点

感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。

课时安排

1课时

课前准备

学生课前搜集的资料、多媒体课件。

教学过程

一、出示课题，谈话引入。

导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。（板书课题。）你们

知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？

同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的'？（电视剧《西游记》） 那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!

【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。

二、初读课文，整体感知。

导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）

请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。（出示自学要求）

1、出示自学要求：

（1）、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。 教师巡回指导，及时发现问题。

【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。

2、小组内检查自学情况。

导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！

以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？

【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。

3、组长汇报自学情况。

下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要

有条理，把出现的问题说清楚。（为节省时间，只请一两名说即可）

【设计意图】这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。

4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。

课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序来写的）

投影出示：

“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。

先在小组内说一说，再全班交流。

【设计意图】此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。

三、精读分析、组内讨论、全班交流。

默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。

【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。

导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。

出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。

（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。）

1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。

品味语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。

2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。

品味语言：

投影出示第二自然段的相关内容。

“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

（1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。

（2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。

（3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句）

（4）品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。

（5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）

（6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。

【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。

3、结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。

品味语言： “忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”

（1）、读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险）

（2）、体会情感，再次读句，指名读。

4、结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。 品味语言：

A、石猴是怎样跳入洞中的？

投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”

（1）、找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。

（2）、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作十分敏捷，本领过人）

B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？

出示：石猴笑道：“??也省得受老天之气。”指名读。

用一个词来概括，真可以说是??（天造地设）。

从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分

享）

【设计意图】：在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。

5、结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。

众猴进入水帘洞后是怎样的表现？

投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”

（1）读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。

（2）再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。 众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？

投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我为王？”

从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。）

师：的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。

齐读：“众猴听说，即拱伏无违??遂称美猴王。”

理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？

（众猴对于石猴都很佩服，真心服从）

【设计意图】：此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。

四、拓展延伸，激发兴趣。

１、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？

２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山??）

师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。

【设计意图】：此问题与引入时“你为什么喜欢孙悟空？”相照应，在前后对

猴王出世教学设计 篇3

【预设目标】

凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历，学习美猴王敢于挑战的精神。

【预设过程】

一、录像导入，激发兴趣

１、看《猴王出世》动画片。

２、简介《西游记》（学生）：

“导入”犹如一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。

二、自主研读，理解体味

１、自由读文，解决问题：

⑴ 石猴是怎样出世的？

⑵ 石猴是怎样成为猴王的？

２、根据学生的回答，教师相机引导读悟：

⑴ 读一读描写石猴出世的语句。

⑵ 要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。

⑶ 研究２～４自然段，注重石猴变猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？

（在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在无拘无束的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。）

３、重点词句，琢磨体会：

⑴ 反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。

⑵ 回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的.分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话，让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。

（看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此教师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并积极投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性，让学生愉快学习，顺利完成学习任务。）

三、课外延伸，拓宽思维

１、自由议《西游记》中的孙悟空的所作所为。

２、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点：

（学完课文，学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化，并由衷地喜欢上了中国古典名著。教师要珍惜课外这个“练兵场”，主张学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获取学习语文知识的本领。）

猴王出世教学设计 篇4

教学目标：

知识目标：学习生字词，能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。

能力目标：继续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

情感目标：体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的.丰富想象力。

教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

教学过程：

一、揭示课题。

你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况。

1．文章讲的是一件什么事。

2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

四、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

六、课外阅读扩展。

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计 篇5

教材分析：

这篇课文根据我国古典神话小说《西游记》第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发现了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布，结果发现了水帘洞，因此被群猴拜为猴王。这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机敏、聪慧、勇敢而又善良的猴王形象。这个形象以其独特的魅力，令一代又一代的读者为之倾倒。

教学目标：

1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。

2、朗读课文，感受古代白话文的特点。

3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。

4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的'语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点：

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学难点：

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

课时安排：2课时

教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生课前预习课文。

教学设计：

一、揭示课题

1、你们谁看过《西游记》吗？知道这部小说的作者是谁吗？（简介作者及《西游记》主要内容。）

2、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物是谁？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解故事。

1、自由读文。要求：把字音读正确，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

3、开火车式读文，检查阅读情况。

4、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？[课文按照事情发展的顺序，可分为两部分。第一部分（1、2自然段）讲石猴出世及生活情况。第二部分（35自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。石猴被称为王。]

三、精读课文，解读人物。

1、再次读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？

2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。

(1)、那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整。）

(2)、忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”（石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。）

(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。）

(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）

四、拓展延伸，激发兴趣。

孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗？谁来讲一讲？（引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读名著的兴趣。）

五、课外阅读扩展。

1、读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

2、摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。

猴王出世教学设计 篇6

教学目标：

1、知识与技能：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点。

2、过程与方法：通过朗读课文与小组合作交流，了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句自读自悟了解石猴的性格特点。理清课文的前因后果。

3、情感态度与价值观：了解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。激发学生阅读名著的兴趣，培养阅读古典小说的语感。

教学重点：

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学难点：

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

教学过程：

一、揭示课题。

1、同学们喜欢看西游记吗？给你们留下印象最深的是哪个人物？

2、你们都异口同声说是孙悟空，那么谈谈你们对孙悟空都有什么了解。

3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝，那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解故事。

1、分角色朗读课文，读出真情实感。

2、小组合作讨论：石猴是怎样出世的？石猴又是怎样变成美猴王的？

3、全班交流，了解主要内容，弄清事情前因后果。

4、板书：石猴出世探洞美猴王

三、精读课文，解读人物。

1、看来大家已经了解了石猴变成美猴王的经过，那么石猴变成美猴王凭借的是什么呢？请大家细读课文，勾画相关的词句说明理由。

2、抓住文中相关词句交流感悟石猴性格特点，指导有感情朗读课文。

板书：石猴美猴王是因为石猴

让学生自由发表看法。

四、拓展延伸，激发兴趣。

《西游记》是我国古代四大名著之一，今天我们只是阅读了它的第一回，这部长篇小说还有许多精彩之处，你们还知道《西游记》的'其他的故事吗？说给大家听听好吗？

五、总结。

1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。

2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗？