教授讲座的心得体会

此篇文章教授讲座的心得体会（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

教授讲座的心得体会 篇1

聆听钱志亮老师关于《解读入学成熟水平》有感聆听北京师范大学教育学部钱志亮老师关于《解读入学成熟水平》讲座有感如下：

幼小衔接的话题不仅是现在多数家长在幼儿教育问题一大困惑，同时更是我们教育工作者一直在探索、实践的一项课题，更像一条摸索之路。教育改革的初衷始终是以人为本，以幼儿的发展为基础，以国家的发展为根本的实践之路。幼儿升入小学低年级时许多家长都会对于幼儿入学适应困难，上课不专心，坐不住等问题过度集中关注，有时小学低年级的老师也会出现同样的困惑，但多数认为是因为幼儿还“太小”，或者家长期待性过高，幼儿园没教好等等之类。而钱志亮老师一句话点明了这些困惑的诱因：“幼儿没有达到入学成熟水平提前上学的结果”。

诚然，幼儿从幼儿园升入小学是其一生中最早也是最大的艰难转折之一，学习环境、人生使命、学习内容、学习方式、生活方式、师生关系、生活规律乃至社会要求与家庭期望的变化等等这些都以近似对立的情况放生了明显的改变。这些改变的前提基本都是以幼儿的生理年龄为界定，而幼儿与幼儿之间在学习中是存在客观差异的。不论是在幼儿园还是在小学，甚至是同一年龄阶段的幼儿，受环境等因素的影响，也会出现“起跑缓慢者”的情况。

儿童“入学成熟水平”指的是从视知觉能力、听知觉能力、运动能力、知觉转换能力、数学准备能力、神经协调能力等心理发展水平与状态判断幼儿是否达到作为小学新生应该达到的要求。——钱志亮

关于幼儿入学成熟水平的解读，有的老师会将其作为幼小衔接的评判标准，或者作为大班幼儿进入小学前的准备方向。但同时我们从一些事例当中不难发现，在一些以家长期盼为核心的地方，在实施过程中出现的扭曲现象：幼儿教育小学化、幼儿教育片面化等等这些不仅伤害了幼儿的身心，更重要的是束缚了幼儿的独立个性和想象力的发展，过早的扼杀或者灌输不适合其现阶段的思想也容易为幼儿种下厌学和不良人格的种子。

作为专业化的幼儿园教育、幼儿教师，我们在幼小衔接方面的开展首先应有一个与教育方针较为统一的方向：幼小衔接从幼儿踏入幼儿园接受教育时做起，而不是从大班做起，同时清晰明确幼小衔接的研究思路：幼儿园目标——小学课程要求——寻找接轨之处——实施方案。通过幼儿园目标与小学课程要求的对比、幼儿教师与小学教师间的探讨交流从而制定出适宜本地区的衔接策略，并且应注意一个原则：幼小衔接在于专注各种学习能力的培养与迁移而不是将小学教学内容下移至幼儿园。

现如今，越来越多的家长年轻、受教育水平高、有自己的教育主见等，这些都在告诉我们教育工作者，在幼儿的教育问题上不能关起门来做教育，要走出去，面向家长、面向社会大力的走出去，只有与家长、与社会衔接起来，对于幼儿的教育转折才能更好、更快、更适宜的发展前进。

教授讲座的心得体会 篇2

在今天的感恩教育讲座中，演讲的李老师给我们讲了许多关于感恩的故事，让我受益匪。让我明白了父母、老师对我们的那些关爱，让我明白了我应该感谢他们。

在世界上，万物都皆有感恩之心。落叶在空中盘旋，谱写成一曲感人的乐章，那是它对大树的感恩；白云在蔚蓝的天空飘落，描绘着一幅感人的画面，那是它对蓝天的感恩。有人说过，感恩就像一双鞋，穿上了它，我们才能在人生的道路上健步如飞。但是我觉得，感恩更像是我们生命中那一朵朵不会谢的花。因为拥有感恩，所以我们的生命变得五彩斑斓。

一直以来，我深深的感谢父母与老师对我的信任与支持。我清楚的知道，我们是父母的心灵寄托生命的延续，希望之光。而今天，妈妈就坐在我面前，她那慈祥的脸上分布着一条条皱纹，不知她在何时何地，为了一个这么不听话的孩子，而使脸上起了一条又一条的皱纹，在此时此刻，我才真正明白了父母与老师多我的那么多的爱。人人都说，我们的老师就像那红烛，燃烧了自己，照亮了学生，老师对我的关爱，我一定不会忘记。父母与老师的关心与信任是我自己学习的巨大动力。所以，我会信心百倍地去努力学习，把自己当成是祖国将来的栋梁，使自己更加优秀，不负您们对我们的希望和关爱，愿我的成绩能使您们更加满意、放心。

感恩，使生活更美丽；感恩，使人生更精彩。学会感恩，善于感恩，将使我们的灵魂得到洗礼，心态得到调整，境界得到升华。感恩是一种幸福的智慧，感情、感恩是一种永恒的人生支柱。心怀感恩，我们的心情将会像阳光一样灿烂，我们的人生将会永存于历史长河。

教授讲座的心得体会 篇3

我校全体教师在20xx年4月8日通过视频会议学习了李元昌教授的关于主题教研方面的讲座，使我感受颇深。

所谓主题式教研活动，就教研是解决教学实际问题、全面提高教学质量、促进教师专业化的一条重要途径，但由于各方面的原因，教研应有的功能没有发挥。针对以上情况，提出主题教研。是教研组(教师)把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题;以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动，把课题镶嵌到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共探、共享的教研活动机制和模式。

主题性教研，就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行。这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。

主题教研的'最大优势

1、通过一个教研主题，将一校、一个基地全学科教师联结在一起。一个教研主题，将学科所有教师连接在一起，在主题教研的过程中，形成一种向前的拉力。能使多数教师由被动向主动转，调动教师发展的内在驱动力。激活了教师内在的研究潜能，提高教师教研意识、科研能力的效果，实现促进学校整体教师素质提高的目的。

2、有了主题，就自然促使教研目的明确，教师承担的任务明确，研究方向明确。由于将大题分解成一个个小题，难度降低，教师容易操作。从小处做突破口，也容易把握，容易出成果。教师在研究的过程中，就得加强自己的学习，查找资料，阅读书报，教师之间就得相互借鉴、交流，往往在完成一个分题的过程中，教师就自然地走向了专业化成长得到路。

3 、主题教研针对性强，针对教师在平常教学实践中的的困惑或疑难，是教学中遇到的新问题或者难以处理的问题，容易引发教师探索;主题教研活动富有典型性，每次活动只研讨一个主题，而这个主题是有代表性和典型性的，能启发大家思考，激发集体智慧;主题教研活动具有真实性，它来自与真实的课堂，来自于教学实践中的真实问题。教师的研讨或交流，表明的是他对所研究问题的思考或实践探索。这样，就缩小了以往教学活动弄虚作假的空间，消除了表演、做秀的现象。

4、由于主题教研将全学科教师联结起来，一个学科教研组就形成了一个教研群体，便于教师之间合作、探究，容易形成良好的教研风气、学术氛围。学科带头人、骨干教师的作用能得到发挥。

5.主题教研摒弃了形式主义，讲求教研的实效性。学校的校本教研活动有了明确的主题，避免了随意性、盲目性，逐渐向科学有序方向发展，使校本研究形成系列化，有利于优化教学工作，提高教师的研究意识，促进教师专业发展。由于主题教研的形式多样，这样也就决定了活动形式多样化，打破了以前教研单一形式，会使教研活动丰富多彩。

6、主题教研，使研培基地的教研活动主题明确，为教师的成长搭建了更广阔的平台，基地各校教师的研讨、交流、有了共同的话题。有利于基地优势互补，改进基地教研活动形式，提高教研水平，促进教师教学能力的提高。

7、主题教研活动，是将教研、科研自然结合的一种方式。利用科研的形式，装进教研的内容。按着科研的流程完成教研的任务，形成以科研带教研，以教研促科研的良好发展态势。

8、主题教研，需要教研员站在更高的层次来指导基层学校的教研活动，这就需要在目前的教研形式中，要转变观念，深入基层，加强服务意识，提高自己本身素质，增强指导能力。这将促使教研员本身的学习和提高，有利于教研员的发展。总之，主题教研：提高最快的是老师，受益最大的是学生，提升了学校的整体教育教学水平。

教授讲座的心得体会 篇4

在通小校本培训很荣幸能聆听到李群教授的讲座，她给人的感觉亲切自然，语言富有魅力，专业术语信手拈来，但又丝毫不做作卖弄。她真诚地与我们交流，并没有空洞地说教，而是通过一个个典型的故事与我们分享、分析，引领我们从中体悟“快乐”“乐观”。真不愧是教授级别啊！

李群教授首先为我们讲解的是“压力”，她谈到正确认识压力，压力产生的因素，压力的影响等问题，我记住的一句话是“井无压力不出油，人无压力轻飘飘。”强调的是适当的压力也会创造佳绩的事实——我相信这句话，也相信生活中要不断的给压。

李教授谈到的第二个问题是关于“乐观”的，她引用马丁－赛得格曼的《学习乐观》，在“乐观型解释风格”中，李教授借曹操的乐观来说明这个问题。“赤壁之战”曹操大败，逃回的路上，曹哈哈大笑。属下不知为何，故疑惑问之：“主公，我们打了败仗，为什么你还哈哈大笑呢？”曹操笑着回答:“胜败乃兵家常事，我的失败只是暂时的。”曹操的这种气魄让人折服，我们且不论这个历史人物到底是什么样的一个形象，但他的开朗和乐观确实值得我们每一个人学习。

我很喜欢李教授对教育的诠释，她说“教育的目的是促进人的幸福”，“一个好老师的标准，是能从大家都认为的差生身上找到10个优点”，她还说：孔子最欣赏的'，不是子路的勇敢和帅才，不是子贡的外交和商务能力，也不是冉有的可以面南为王的谋略，而是颜回的“人不堪其忧，回也不改其乐”的高尚人文精神。

李教授说，乐观是可以修炼的——在我们的心理银行，每天都要存下资本——别人对你的好，你要敏锐地感受到；别人对你的不好，你要迟钝地反应。伟大的“不可救药的乐天派”苏东坡，是我们永远学习的榜样，他一生坎坷多次被贬，但苦中作乐，不断创作，开荒种田，研制服饰，打猎引渠，无所不能；痛并快乐着，烦但不闲着，苦日子好过。

李群教授的讲座深深地触动了我，我们该怎样做人，做个什么样的人，做个什么样的老师？我们的性格特征和价值取向都会极大影响孩子们的成长与发展。我们不仅要反思，更要行动！

教授讲座的心得体会 篇5

20xx年4月13日至19日我聆听了十位专家的讲座，感受颇多，尤其是吴正宪老师《以高质量的研修活动引领教师专业成长》的讲座，她讲到教师不只是要传授知识与技能给学生，更应把启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的重要责任来看待。一个优秀的教师是夯实知识基础的教师，要与时俱进地看待基础知识和基础技能，能根据知识的内在联系，将数学知识连成“知识链”、构建“知识网”，形成立体的“知识模块”，避免对知识的肤浅化、形式化。比如说：一个简单的量角器，吴教授能把它讲授的那么生动，激情且富有创造性的思路使我茅塞顿开。

吴正宪先生，她曾经是一名小学教师。她在讲座中完全把理论融合在了自己教学的点点滴滴之中。她的成功秘诀就是对学生那份深深的爱，和学生真诚相处，她以自己的人格魅力吸引着学生；她善于感悟文字的美，课堂的美，善于发现学生的美，她感动着学生，也被学生感动，看到她就能感觉到对人生积极向上的活力。

吴老师说教师应该是孩子们一生经历中一位重要的朋友，是孩子们学习路上的引路人。数学教师要创造学生喜欢的数学课堂教学，为学生提供优质的数学教育，成为学生心目中的好老师，那就需要成长为一个传授知识、启迪智慧、完善人格的老师。“教书必然育人——这是不可逃避的历史事实，教书必须育人——这是不可推卸的历史责任，世界上没有无教育的教学！”吴老师以她的话指导新教师成长，同时点明在成长过程中要关注的一些问题，“在育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心更重要的；在学习的过程中，没有什么比激发学生的学习兴趣，保护好奇心更重要的；在交往的过程中，没有什么比尊重个性，真诚交流更重要。”吴老师的讲座让我很受鼓舞，我希望自己也能够沿着这样的成长道路，早日成为一名学生心目中的好老师。

课堂教学的主体是学生。那么在课堂教学中，要树立一切为学生的发展服务的理念。只要是在教学中学生思想出现的火花都要及时捕捉，学生在课堂教学中所体现的情感态度要及时引导。吴老师还提出了包括学生在课堂教学中出现的错误也是一笔很好的资源，教师要及时利用这个资源让学生从迷惑中自己能主动去探求，以达到自己主动探索、合作交流、使学生个性得以发展等目的。在课堂教学中尊重学生，不仅要尊重学生的人格与情感，而且要尊重学生的个体差异。尤其对于所谓的差生要学会等待，等待是艺术，等待是尊重，等待是策略。教师要热情地鼓励学生，小心呵护学生的情感，成为学生学习道路上的良师益友。

吴老师在讲座中多次提到她与所教过学生的深厚感情。有因为一句表扬的话而多年还深深记得这句话的学生；有冒着严寒，捧着多年储蓄的零用钱只求能请吴老师吃一顿饭的小学生；有因一句话而影响到一生的学生。从这些例子中我们深深感受到了吴老师高尚的人格。

因此从此刻起，我也不再“教书”，我要开始“育人”，把善良的品质，真诚的爱，神奇的思维孕育其中，做他们可以信赖一生的好朋友，这就是我心中的魅力教师。

教授讲座的心得体会 篇6

8月2号，我们上午听了22中10位校级名师关于读书的演讲。与两年前我初到22中时候相比，我明显感受到了教师成长的速度越来越快，我甚至可以听到他们成长时生命拔节的声音。一篇篇美文从他们笔下涌出……任雪琴老师的《成功--永远属于积极主动，勤奋向上的人》让我明白了一个人的成功离不开自己自发主动的努力，要想成功必须积极主动地做事，不给自己找任何的借口，还要常怀一颗感恩的心。李晓红、王涛老师的分享让我明白了要做一个幸福的班主任一定要做一个教育型的管理者，有爱还要有方法。深深打动我的是李俊岩老师的《与书为伴，我心飞扬》。忆读书让我发现了她的丰富，悟读书让我感受到了她的深刻。她的句句发问都深深地打动着我的内心，我想也打动着在场的'每个人。我们以什么样的心态活着，我们以什么样的姿态活着，才能让我们在教育教学中不迷失自我，享受做老师的幸福?也许会成为我们每个人思考的问题……

是什么让这些老师如此的丰富而富有魅力?是阅读!是专业的阅读!阅读改变了老师们的思维方式，阅读开阔了老师们的视野，阅读让老师们的心灵变得充实而安宁，于是在喧嚣的社会现实中他们的心灵多了一份宁静和美好，面对教育的功利化时我们就多了一份坦然和从容，“宠辱不惊闲看庭前花开花落，去留无意漫随天外云卷云舒”。

在我感叹名师就是名师的同时，我不禁为自己读书的态度而汗颜。一本没读完，一本又拿起来，要不就是一本书读了一个月也没有读完，读而不思，思而不深。这些都是制约教师专业成长的绊脚石!听名师演讲，感悟读书之妙，不仅让我找到了差距，也找到了今后努力的方向!