新课标学业质量心得体会

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新课标学业质量心得体会 篇1

7月25日26日两天，在二中艺术楼内，全体语文老师在参加2022版课标培训。聆听了崔云宏、郭红等专家对新课标的解读，感受最深的有以下两点：

1、增强课程目标的适切性和教学实施的可操作性。

汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施：

（1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。

（2）适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由1600~1800个改为1600个左右，写字量由800~1000个改为800个左右。

（3）针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。

（4）在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。《识字写字教学基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。 修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。

2、凸显语文课程的实践性——语文学习的有效途径是多读、多写、多积累

在前言部分，新课标将原来的“应该让学生更多地直接接触语文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”，并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。

作为母语教育的语文课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢？当历经十年课改的种种探索之后，人们静心思考这一问题时忽然发现，原来这是一个似乎早已有明确答案、本应不成问题的问题。语文教学必须以语言文字为核心，必须以语文学习活动为主要形式，必须以提高学生的语言素养为根本目的。具体言之，阅读教学，必须让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得知识和语言的积累；作文教学，必须让学生在作文中学会作文，在作文中学会观察、思考、表达。正是基于这样的认识，新课标对语文课程的“实践性”作进一步强调，并提出“多读多写，日积月累”“体会、把握”等具体方法，这恰恰体现了对母语教育特点的正确、科学的'把握。

此外，新课标指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论多、个人阅读少的现象，具有很强的现实针对性。新课标还指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。正如温儒敏教授所说：阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。阅读教学，包括课外阅读，重在养成阅读的兴趣与习惯，发掘学习主动性与创造性，这是可以让学生终生受益的。

新课标提出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”同时，首次明确界定了“有感情地朗读”。笔者认为阅读教学中“有感情地朗读”最主要的目的、作用是帮助学生更好地理解课文，突出了“自然”的朗读要求，非常具有针对性。

新课标学业质量心得体会 篇2

今天听了郭华教授的讲座，感受颇多。首先，在日常教学中我们要注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯，提升数学素养。其次，对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

修订后的.标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展，提升每一位学生的数学素养。

新课标学业质量心得体会 篇3

语文课程致力于学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。新课标更加注重保护学生的个性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育，不能在学生毕业时，脑子里的东西都一模一样。在近几年中，尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。

课标是“纲”，提纲挈领，让老师抓住重点；课标是“灯”，指引我们前进的方向。通过学习新课标，四学年老师对相应学段的课标要求有了更深、更精准的体会。本次学习对于老师们理解和把握教材及教学理念，有效实施新课程教学意义重大。全面掌握新课标非一朝一夕就能实现，四年级全体教师将继续静下心来研读新课标，研究新形势下的教学策略，为孩子们的终身学习，为接下来的教学顺利进入新课程改革奠基！

新课标学业质量心得体会 篇4

在这次学习中，人民教育出版社生物室谭永平给我们做了有关《如何用好高中生物课标实验教材》的报告。使我们对新教材有了更明确的认识。

教科书是什么?教科书是课程内容的代表，它是最重要的课程资源!

怎样才能做到用教材教?在理解教科书的基础上超越它!

在有限的课时内，我们怎样做呢?走进课堂前，我们要首先要回答好“教什么”?然后再考虑怎么教!要回答好“教什么”?，应该：

1.看着教材，想着课程标准!

2.看着教学内容，想着学习者知道了些什么!

山东省潍坊市教科院刘培正院长曾总结过：

三讲：只讲容易混淆的知识，只讲容易错误的知识，只讲容易遗漏的知识。

三不讲：不讲学生已会的知识，不讲学生能学会的知识，不讲学生怎么也学不会的知识。

弄清楚了“教什么”，接下来，可以考虑回答“怎么教”。

怎么教?

这是一个永恒的话题!概括为一句话，就是提高课堂教学的有效性!怎么提高?

教材编者的视角——教材，学科逻辑和心理逻辑的.复合体!

1.理清学科逻辑，利用学习心理学原理!

教科书中考虑学习心理学的编排方式

(1)明确每节的学习目标

(2)分明层次、突出重点

(3)以“问题探讨”思维热身、激发兴趣，采用多种方式维持学习兴趣

(4)重视学生已有的知识和经验，引导学生自主建构知识

(5)综合采用逐渐分化原则与整合协调原则组织内容

2.抓住教材主线，将知识结构化

新教材将知识结构化的主线有了改变：模块相对独立，每个模块都以一定的主线作为模块知识结构化的依托

抓住每个模块的主线，将有助于把看似独立的一节节课构成整体，促进学生将所学知识结构化。

这就要求我们教学观念上改变，在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。

结合新课程的特点和我们学校学生的实际情况，我们生物名师工作室总结了“学案导学——教师了解——师生协作——释疑解惑——当堂掌握”教学模式。具体做法如下：第一步，学案导学阶段，明确教学目的，让学生接触教学难点，了解基础知识，并在此基础上进行简单的自测、自评。第二步，教师检查，了解学情。我们把学案收集上来，检查学生对学案的完成情况，统计学生在自测中出现问题比较高的知识点，以确立课堂教学的重点，同时对学生完成学案也有督促作用。第三步师生协作，共同学习。在学生自学、自测、自评的基础上，充分发挥教师的引导作用，积极参与学生知识体系发构建过程。

学生自学阶段，虽然对所要学的知识有了初步了解，但对以新知识和原有的知识如何连接，如何使用，如何和原有是知识融为一体，生成一个崭新的知识体系，还是不能独立完成的。这就需要老师在课堂教学过程中帮助学生完成，我们认为这是课堂教学的一个重要功能。第四步，释疑解惑，经过以上的课堂教学过程，通过信息的反馈，我们感觉到，大部分学生对所学内容都以基本掌握，但还是有些学生对一些难点理解不到位。这时，教师就要对这部分知识进行细致的分析，这个过程既可以面对全体学生，以进一步引起全体学生的注意，也可单独和学生面对面地交流。最后，通过当堂训练已达到当堂掌握的教学目的。训练的形式可以是对基本概念、基础知识的识记，也可以是对重点、难点的强化练习。这要看教学过程中从学生反馈来的信息，灵活掌握。这也要求教师在课前做好多种课堂教学预案。

新课标学业质量心得体会 篇5

一、在课程标准引领下落实核心素养

提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核心素养”一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概念在我头脑中还是很空泛的。今天听了史宁中教授的解读，我才明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐步形成发展的。这就完全颠覆了传统课堂，比如《乘法分配律》用一节计算课的集训就能提升学生对乘法分配律的掌握和应用。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。

二、在学科融合中凸显数学本质

其次就是实现学科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学科，它作为一门基础性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。有些孩子排斥数学学科主要是因为传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是很多。如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程将成为老师们思考的重点方向。

新课标学业质量心得体会 篇6

随着新课标的颁布，每一位老师都迫不及待的想要一窥究竟。虽然烈日炎炎，却抵挡不住老师们学习的似火热情。两天的深入学习，随着专家老师们的解读，逐渐揭开了新课标的神秘面纱。带着满满的收获，深感本次培训的'理论之深，责任之重，目标之明。

新课标指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。”这一课程性质的明确，让作为一名道德与法治教师的我在有了一丝自豪的同时也有了更多的思考，我们的课程要培养什么样的人的？要让学生具有怎样的品质？随着学习的深入，对这些问题的答案也有了越来越清晰地理解，道德与法治课就是要提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

“道德与法治课程立足于发展学生核心素养”，专家老师们对“政治认同、道德修养，法制观念，健全人格，责任意识”这五个核心素养的定义和逐年段解读，让我们对核心素养有个更清晰地认识，让道德与法治的课堂有了更明晰的目标。

行远自迩，笃行不怠，两天的学习是个新的开始，是对新课程标准研究的开端。让我们心怀“铸魂育人”的初心，且学且思且行，用理论联系实际，将新课标的精神落到实处。