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儿童学习与发展指南心得体会

2025/07/08心得

此篇文章儿童学习与发展指南心得体会(精选5篇),由智远网整理,希望能够帮助得到大家。

儿童学习与发展指南心得体会 篇1

时光飞逝,转眼那个爱哭闹的小调皮已经进入了中班,我的孩子朱梓訫在家里是二宝,从小不缺玩伴,三岁前也与其他的小朋友接触较少。初入幼儿园时,我是充满了担心的,担心他离开家人会哭闹,会焦虑,会有不适应。事实证明我还是多虑了,孩子很快得融入了这个新的环境,并且很快就适应了集体生活。

孩子能很快的适应集体生活,按照园里的节奏学习,还是得益于我们经常和老师的沟通。从生活自理能力到孩子的饮食偏好,甚至他的一个小情绪,我都会和周老师进行沟通。

记得我第一次来幼儿园时,他已经上学三个月了,老师很热情的给我介绍了他在园里的表现,并热心的指出孩子因为语速过快,导致同伴们经常因为听不懂朱梓訫说了什么,而放弃与他聊天,这让孩子在幼儿园的交流很受挫。从老师那里得知孩子的这个问题后,我就开始关注他的语速,发现很多时候我也有听不清楚的地方,于是我就经常有意无意的提醒孩子,说话要慢,吐字要清,嘴里有饭的时候暂时不说话,等嘴里的食物吃完了才能说话,等等。慢慢地,孩子在我们的不断得提醒和强化下,语速、吐字等问题得到了改善,并且很快得交到了好朋友。

与老师的沟通,让我很快得就能发现孩子在家里和幼儿园的不同状态,能很快的探知他的小心思,比如因为自己的照片没贴好,而认为老师不喜欢自己了,伤心了不想上学了;因为假期小区里有很多的玩伴一起玩,就不愿意上学了,想在家里继续找其他小朋友玩……

每一次的`小变化,我都会找周老师沟通,多次沟通后,他不愿意说的小心思就很快的让我和老师发现。就这样,在老师和家长的不断沟通后,在幼儿园和家里都会跟孩子去聊天,家校双方双管齐下探知孩子的内心想法,并及时给予疏导,让孩子在幼儿园的生活无压力,无负担。他早上能开开心心去上学,下午能高高兴兴回到家,还不忘把在幼儿园学到的歌谣、舞蹈、古诗等都展现出来。这样,孩子上学上的高兴,家长送园就送的放心。

在孩子成长的道路上,布满了无数的坎儿,他的每一次的成长都需要自己内心的认可与接受。在这里我要感谢老师的精心付出,细心呵护与温柔陪伴。家校互通,定能事半功倍帮助孩子在成长的路上越走越稳。

儿童学习与发展指南心得体会 篇2

通过阅读和学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》,让我对《指南》有了进一步的了解和认识的同时,总结了以下的一些心得体会。

一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

正如《指南》的“说明”中所说,《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据,《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定在数字或言语上的界定上更加详细规范了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字虽然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比,更详细、更具体。由此我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,而达到这样的目标,我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我们来说,是非常宝贵的,对我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然发展的规律。

三、《指南》是家园合作的指南针

《指南》中给我启发最多的,还有教育建议。这些教育是写给教育者的,但更多的是写给家长的。因为教育决不仅仅是幼儿园的事情,真正有效的教育更需要家园携手,合作共进。家长普遍存在着“望子成龙”、“望女成凤”的心态,这种高期待的美好愿望与科学理性之间存在着较大的落差。根据《指南》要求,科学地回答了3—6岁儿童“应该知道什么、能做什么”,“应该学习什么(学习内容)、怎样学习(学习方式)”,以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。关于如何参与到孩子的成长过程,《指南》用朴实的'语言,给父母指导与启示。

《指南》强调“亲切地对待幼儿,关心幼儿,让他感到长辈可亲,可近,可信赖的,家庭和幼儿园是温暖的。”因此,幼儿教育中家园合作是必然的.,家长参与幼儿园也是必然的,幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调,形成教育合力才能真正担负起教育人的任务。有了《指南》引领,家长和老师能够充分的沟通,共同树立对幼儿期望值正确的思想,以身作则,全方位的帮助孩子成长,更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。另外,作为家长也能充分理解和支持老师,让我们和家长全身心的投入到教育中来,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

当然《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害幼儿,不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。

通过学习《指南》,我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作,为孩子的学习和发展提供更有力的引导、支持与合作,和孩子共成长!努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。

儿童学习与发展指南心得体会 篇3

“指南”其中“指”有指向、指引之意,“南”有南方,方向含义,指南原意指向南方,可比喻辨别正确发展方向的依据。而如《3—6岁儿童学习与发展指南》它的诞生,像指南针为爱孩子、渴望教育好孩子的人们指引了正确的方向。

在大学时经常听老师提及《3—6岁儿童学习与发展指南》对于它也只是浅显认知,真正接触学习并让自己感受到它的魅力还是19年初,刚刚进入新环境,就要作为教师带班,很是忧虑,一起搭班的是以为资历比较深的老师,很是明白我的感受,安慰我的同时交给我一本书,便是《3—6岁学习与发展指南》,好好读一读,你一定会有收获,这是她给我的原话,之后自己无论在教学还是玩游戏,亦或是与幼儿相处中总会有意去思考这个阶段孩子应该达到的目标,这个游戏目的发展孩子哪方面的领域,这个孩子与人交往或语言能力如何……之后来到新教师培训课堂、再进入一幼,深切体会到了《3—6岁学习与发展指南》的重要性。幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领。我对《指南》有了更深的理解。

一、《指南》是《纲要》的具体与拓展

提及《指南》我们就会想到《纲要》,两者都将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。包括各领域内的内容发展要求与目标以及教育建议。但《指南》相对于《纲要》相比,更详细、更具体。其中的教育建议更给了我们一些合理化的可以实施的方法。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》,不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

二、《指南》是教师及家长的'方向盘

对于教师及家长来说,《指南》是方向盘,为我们指引幼儿教育发展的方向,它在不同领域中给予目标与要求并赋予教育建议,给出了行之有效的引导方法,帮助我们了解幼儿在某一年龄阶段应达到的能力与水平,从而看到幼儿教育发展的可能性。

三、通过学习《指南》,我们要清楚:

1、幼儿园教学是培养孩子学习兴趣

比如在艺术领域中《指南》指出:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”我们的教育过程中,尤其是绘画教学中,很多时候往往注重幼儿绘画的技能。如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹杀了幼儿对艺术想象力与创作表现能力。所以,在今后我们应该更注重培养幼儿学习兴趣,学习品质培养,来替代千篇一律的“教课”。

2、《指南》不是衡量幼儿的尺子

刚接触到《指南》时,我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行对照,看看孩子现在达到了一个什么样的能力水平,不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿发展能力的标尺。后来才慢慢领悟到,《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当作标尺来衡量幼儿,断定幼儿能力,我们要学会善于观察幼儿,勇于反思自己,做一名研究性的教师,认真贯彻《指南》的精神,明确幼儿发展方向。

总之《指南》带给我们很多,作为幼儿教师,我们要做的就是认真学习《指南》,充实自己理论知识,使每个幼儿都能得到更好的发展。

儿童学习与发展指南心得体会 篇4

首先很感谢西关幼儿园让家长们一起分享《3―6岁儿童学习与发展指南》。每个家长都希望自己的孩子健康快乐的成长,同时,又面对日益竞争激烈的社会心存矛盾,家长难免会心存焦急,不自觉的走上拔苗助长的路子,很多家长时常在管与不管,管又怎么管之间犹豫徘徊。怎样把孩子的快乐成长和学习知识文化具体到我们的日常教育和生活中,每个阶段又应该达到什么样的基本目标,《指南》给了我们很好的答案。

一、身心健康

健康包括身体和心理两个方面,家长为幼儿提供合理均衡的营养,这点相信父母都会给自己的孩子提供良好的营养。而我们更应该关注孩子的心理健康,我们是否给孩子创设了温馨的人际环境,让孩子能够充分感受到亲情和关爱,是否具有安全感,形成了积极稳定、乐观的情绪情感,孩子是否具有良好的生活习惯和卫生习惯,是否具有独立自主能力,包括自己吃饭,自己的衣服、鞋子自己穿,让他不会过于依赖父母,这些对孩子来说,是终生受益的。

反观有些综艺节目和身边的家长,在评选和夸奖孩子3岁时可以背多少首唐诗,会唱多少歌,会跳多少舞,我对这些一直保留自己意见。我个人认为孩子在幼儿期、童年就是玩的时期,在快乐的玩耍中学习经验、培养兴趣、养成良好的习惯。孩子的求知欲和模仿性本来就是很强的,顺应孩子的成长过程,知识和经验自然水到渠成。

二、语言表达

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。通过学习,我首先开始培养孩子的听别人说话的专注力,通过多听别人说话来启发孩子的学习能力,并且我也会为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应,引起了孩子的兴趣也让孩子对语言交流感兴趣。同时给孩子提供丰富、适宜的低幼读物,和孩子一起看图书、讲故事,培养孩子丰富的语言表达能力,培养良好的阅读兴趣和习惯,这对孩子来说也是终生受益的事情。

我们家长应避免填充式的机械记忆和强化训练,更不应该到处和别人比我们家的孩子认识多少个字,多少个英文字母等,这样容易导致孩子从小就产生厌学感,真是得不偿失。

三、社会适应。

幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程,所以在培养孩子人际交往与社会适应上需要家长与教师,幼儿园同家中共同的努力。我送孩子到幼儿园就培养孩子学习礼貌用语,包括对老师说早上好,和别的孩子打招呼,在家中我也会利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机,鼓励幼儿与他人接触、交谈。家庭、幼儿园和社会应共同努力,为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围,建立良好的亲子关系和师生关系,让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感,发展自信和自尊,在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则,建立基本的认同感和归属感。

四、科学探索

幼儿的科学学习主要包括科学探究和数学认知,这是孩子在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题的过程。我个人觉得在这个方面,家长应着重培养孩子的探究欲望,保护孩子的好奇心,和孩子一起分析问题并找出解决问题的方法是至关重要的'。

孩子的好奇心,表现出来的就是不停的在问为什么呀?这是他们在发现和理解事物本质和事物间的关系,并尝试将他们归类、排序、概括、抽象,从而发展逻辑思维能力,最终形成受益终身的学习方法和能力。记得有句话说的好“孩子睡觉就是睡着之后他(她)可以成为王子、公主、小鸟等天马行空,大人睡觉就是累了,睡觉。”。我们不应该把我们习以为常的事情也作为习以为常的事情解释给孩子听,而应该作为“第一次”来和孩子一起研究,更不应该为追求知识的掌握而对孩子进行灌输和强化训练。

五、艺术感受

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。孩子包括大人都是一样,每个人对待同一样事物,欣赏的角度和感受都是不一样的。每个孩子心里都有一颗属于自己的“美”的种子,家长应该引导孩子学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美,丰富其想象力和创造力,对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。

《指南》帮助我们家长学习到了新的教育理念,现在的孩子同过去的已经很不一样了,为了更了解孩子,我们与时俱进,在《指南》的帮助下使得孩子在体、智、德、美各方面得到协调发展,让《指南》成为孩子在成长的道路上导航灯。

儿童学习与发展指南心得体会 篇5

20xx年3月28—29日,这一天半的时间我们聆听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《3——6岁儿童学习与发展指南》的解读,以下是我聆听后的一些感想:

首先,《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲,《指南》更加具体、细化,更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据,《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。读《指南》,指导我们该做什么,该怎么做。

其次,《指南》关注幼儿学习的`可发展性。如果我们只注重知识目标,而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引,我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。

名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解,其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读,这两者之间的关系是相互渗透的,纲要是针对幼儿园的,《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的,纲要是宏观的,内容广泛,除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等,学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观,在学习目标内容教育建议具体操作性强。指南不能简单看成是纲要的细化,有些内容指南没有。

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平,但是在我们的实际工作中,我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间,存在着个体差异,有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师,我们要用平和的心态来对待,允许孩子存在这种差异,耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到较好的发展。