小学语文《请你支持我》教学设计
此篇文章小学语文《请你支持我》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
小学语文《请你支持我》教学设计 篇1
学习目标：
1、能根据具体情境，采用礼貌诚恳的语气，尝试说服别人支持我。
2、能先说想法，再把具体的理由讲清楚。
3、能设想对方可能的反应，恰当应对。
学习过程：
一、创设情景，导入新课。
看，我班的范珂欣，她最近遇到了什么问题？
1、课件：
我想办一份《作文报》，把同学们写的优秀作文刊登在报纸上。一期一个主题，再打印出来，分发给每个同学。大家就能读到身边同学的优秀作文。这样既能鼓励作文被发表的同学，又能激发调动其他同学的写作兴趣，积极投稿。但是要办一份《作文报》，需要：采稿、版面设计、插图、排版打印等程序，主要是采稿，需要从老师这儿获取。老师会帮助支持我吗？
2、提出问题：她最近遇到了什么问题？
3、揭示课题：今天，我们就来上一节口语交际课——《请你支持我》。在这节课上，我们要学会一样本领——学会说服别人支持你！
二、互动讨论，感知说服
1、想一想：她该怎么给老师交流，才能说服老师支持她呢？
2、指名回答：
a、礼貌诚恳的说明来意。（板书：礼貌诚恳说来意）
b、把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。（想法理由讲清楚）
c、设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。（设想担心恰应对）
3、小组分角色扮演，模拟与老师的交流过程。（师参与到一个小组）
4、指名两组上台展示。根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁？为什么？（指导学生围绕目标要点来点评）
三、实践尝试，巩固要点。
1、课件：从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。
a、说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
b、说服同学，在班里成立“生物角”
c、说服校长，在学校组织一次义卖活动。
2、选择一个，组内分角色演练。
3、指名三组分别上台展示，并围绕目标要点来点评。
四、总结交流
在生活中，面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意什么？
1、礼貌诚恳的说明来意。
2、先说想法，再把具体的理由讲清楚。
3、设想对方可能的反应，恰当应对。
同学们，在以后的生活中，如果遇到类似这样的事情，希望大家试着运用这些方法，才有可能得到别人的最大支持！下课！
小学语文《请你支持我》教学设计 篇2
教学目标
1、小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2、和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
教学重点
交流时，把具体的理由讲清楚。
教学难点
交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。
2、今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）
二、模拟交流
1、同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
（1）办报纸的目的是什么？
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）
（2）有哪些事情需要老师的.帮助？
（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）
（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？
（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）
（板书：说想法，讲目的做预案，备应对）
2、模拟交流过程，评价同学表现。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导：
师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？
生：老师，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢？
生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。
师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？
生：我们想办一份报纸。
师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？
生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。
生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。
师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。
生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。
师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？
生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？……
师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗？
生：我们小组都想过了。
（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。
（5）教师评价。
三、口语练习
1、说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学，在班里成立“生物角”。
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
2、分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。
四、课堂总结
1、要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。
2、面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：
先说想法，再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应，恰当应对。
板书设计：
请你支持我
说想法，讲目的
做预案，备应对
小学语文《请你支持我》教学设计 篇3
学习目标：
1、能根据具体情境，采用礼貌诚恳的语气，尝试说服别人支持我。
2、能先说想法，再把具体的理由讲清楚。
3、能设想对方可能的反应，恰当应对。
学习过程：
一、创设情景，导入新课。
看，我班的范珂欣，她最近遇到了什么问题？
1、课件：
我想办一份《作文报》，把同学们写的优秀作文刊登在报纸上。一期一个主题，再打印出来，分发给每个同学。大家就能读到身边同学的优秀作文。这样既能鼓励作文被发表的同学，又能激发调动其他同学的写作兴趣，积极投稿。但是要办一份《作文报》，需要：采稿、版面设计、插图、排版打印等程序，主要是采稿，需要从老师这儿获取。老师会帮助支持我吗？
2、提出问题：她最近遇到了什么问题？
3、揭示课题：今天，我们就来上一节口语交际课——《请你支持我》。在这节课上，我们要学会一样本领——学会说服别人支持你！
二、互动讨论，感知说服
1、想一想：她该怎么给老师交流，才能说服老师支持她呢？
2、指名回答：
a、礼貌诚恳的说明来意。（板书：礼貌诚恳说来意）
b、把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。（想法理由讲清楚）
c、设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。（设想担心恰应对）
3、小组分角色扮演，模拟与老师的交流过程。（师参与到一个小组）
4、指名两组上台展示。根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁？为什么？（指导学生围绕目标要点来点评）
三、实践尝试，巩固要点。
1、课件：从下面的'任务中选择一个，试着说服别人支持你。
a、说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
b、说服同学，在班里成立“生物角”
c、说服校长，在学校组织一次义卖活动。
2、选择一个，组内分角色演练。
3、指名三组分别上台展示，并围绕目标要点来点评。
四、总结交流
在生活中，面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意什么？
1、礼貌诚恳的说明来意。
2、先说想法，再把具体的理由讲清楚。
3、设想对方可能的反应，恰当应对。
同学们，在以后的生活中，如果遇到类似这样的事情，希望大家试着运用这些方法，才有可能得到别人的最大支持！下课！
小学语文《请你支持我》教学设计 篇4
教材理解:
第四组口语交际的话题是“请你支持我”，这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样更好地获得别人的支持，了解获得别人支持的应注意的问题，学会恰当的表达和应对。
学情简介:
六年级学生已经具备了一定的口语交际能力，掌握了一定的表达方法，但在应对方面能力还不足。在交际的过程中，还需要教师的适当指导，在练习中不断提升口语交际的能力，掌握获取别人支持的方法和语言。
教学目标:
知识目标：掌握获取别人支持的方法和语言特点。
能力目标：提高表达、倾听和应对的能力。
情感、态度价值观目标：体会获取别人支持的.重要性。
教学重难点:
如何提高口语交际中的表达、倾听和应对的能力
教学过程:
一、谈话导入，引出课题。
又到了大家期待的口语交际时间了，这节课我们口语交际的题是一请你支持我。想要让这节课更充实更有趣，老师也需要大家的支持，我希望大家能够认真倾听，积极思考，乐于表达。有的同学可能会担心自己说得不好或者说错了。没关系，在老师的眼里积极思考，乐于表达的孩子都最美的。那么大家能不能把你美的样子展现出来呢？好，谢谢你们我的支持，期待大家的精彩表现。
二、搭建平台，引导发言。
（一）和同桌说一说你想得到别人的支持或帮助的经历（如愿或者未如愿都可以）。
要求：
1、把话讲清楚，能让对方听明白。
2、认真倾听，真诚地表达自己的感受。
（二）四人一组讨论：想要顺利地争取他人支持，需要注意哪些问题。
要求：
1、每个人都要发言，表达自己的意见，不能与前面的发言重复。
2、后发言的同学必须要对别人的意见作评价。
3、讨论结束后，选一人作总结。
（三）四人一组活动：自主选择书上其中一个任务，进行情景模拟。
要求：
1、小组内自主分配角色，积极表达，恰当应对。
2、认真倾听，然后评一评谁最有可能获得支持，并说明理由。
三、总结升华，延伸生活。
这节课我们以“请你支持我”为话题进行了一次口语交际训练，如果在生活中你遇到了需要别人支持的情况，希望你能够礼貌诚恳地把自己的想法说清楚、讲具体，想法设法地打消对方的疑虑，顺利地得到别人的支持。
教学反思
本册第四单元口语交际的内容为《请你支持我》，我为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，平时只重视读写，忽略了口语交际的训练，太不应该了。那么，学生的口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？
1、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
2、注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
3、激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《请你支持我》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又让学生从生活中提取事例，进行交际，让面更宽。
小学语文《请你支持我》教学设计 篇5
小学语文《请你支持我》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小学语文《请你支持我》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《请你支持我》教学设计 篇6
【教材理解】
第四组口语交际的话题是“请你支持我”，这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样更好地获得别人的支持，了解获得别人支持的应注意的问题，学会恰当的表达和应对。
【学情简介】
六年级学生已经具备了一定的口语交际能力，掌握了一定的表达方法，但在应对方面能力还不足。在交际的过程中，还需要教师的适当指导，在练习中不断提升口语交际的能力，掌握获取别人支持的方法和语言。
【教学目标】
知识目标：掌握获取别人支持的方法和语言特点。
能力目标：提高表达、倾听和应对的能力。
情感、态度价值观目标：体会获取别人支持的重要性。
【教学重难点】
如何提高口语交际中的表达、倾听和应对的能力
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题。
又到了大家期待的口语交际时间了，这节课我们口语交际的题是一请你支持我。想要让这节课更充实更有趣，老师也需要大家的支持，我希望大家能够认真倾听，积极思考，乐于表达。有的同学可能会担心自己说得不好或者说错了。没关系，在老师的眼里积极思考，乐于表达的孩子都最美的。那么大家能不能把你美的样子展现出来呢？好，谢谢你们我的支持，期待大家的精彩表现。
二、搭建平台，引导发言。
（一）和同桌说一说你想得到别人的支持或帮助的经历（如愿或者未如愿都可以）。
要求：
1、把话讲清楚，能让对方听明白。
2、认真倾听，真诚地表达自己的感受。
（二）四人一组讨论：想要顺利地争取他人支持，需要注意哪些问题。
要求：
1、每个人都要发言，表达自己的意见，不能与前面的发言重复。
2、后发言的同学必须要对别人的意见作评价。
3、讨论结束后，选一人作总结。
（三）四人一组活动：自主选择书上其中一个任务，进行情景模拟。
要求：
1、小组内自主分配角色，积极表达，恰当应对。
2、认真倾听，然后评一评谁最有可能获得支持，并说明理由。
三、总结升华，延伸生活。
这节课我们以“请你支持我”为话题进行了一次口语交际训练，如果在生活中你遇到了需要别人支持的情况，希望你能够礼貌诚恳地把自己的想法说清楚、讲具体，想法设法地打消对方的疑虑，顺利地得到别人的支持。
教学反思
本册第四单元口语交际的内容为《请你支持我》，我为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，平时只重视读写，忽略了口语交际的训练，太不应该了。那么，学生的口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？
1、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
2、注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
3、激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《请你支持我》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又让学生从生活中提取事例，进行交际，让面更宽。