《刷子李》的教学设计优秀
此篇文章《刷子李》的教学设计优秀(精选6篇),由智远网整理,希望能够帮助得到大家。
《刷子李》的教学设计优秀 篇1
[通用]《刷子李》的教学设计优秀
作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的《刷子李》的教学设计优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《刷子李》的教学设计优秀 篇2
教学目标
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。
2、把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。
3、初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学难点
学习本文鲜明的语言特色。
课时安排
1课时
课前准备
准备刷子李的一些资料
教学过程
一、认识作者,导入课文。
大千世界,无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧?想必你们也和我一样,对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧?想不想再认识一位奇人呢?让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。
二、听课文朗读,整体感知文章内容。
请同学们认真听一遍课文录音,认识一下这位奇人。
1、听课文录音。
2、读准下列字:
擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫
3、回答下面问题,理清故事情节。
()码头有个手艺高超的.()师傅,人称()。一年的一天,他收了个徒弟(),徒弟()次跟师傅去干活,便由对师傅的()变成佩服得()。
三、细读课文,把握刷子李形象特征。
请同学们认真阅读课文,结合课文内容思考问题:
1、刷子李被称为奇人,他究竟有哪些与众不同的地方?
2、请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。
四、品味语言。
请选出自己最喜欢的一句话来读一读,并说说喜欢的理由。
仿照句式:我喜欢_________因为__________
五、体验与反思。
读了《刷子李》这篇文章后,你得到了什么启示?
六、拓展练习。
请用你那生花妙笔,为你身边有一技之长的人写一段话,并介绍给同学。(要求:①抓住人物动作、神态等方面的特征,写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。)
七、教师结语。
刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇,那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷,读这样的作品,就如夏日饮冰荼,爽口又爽心。
值得深思的是,我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢?从冯骥才先生充满睿智的文章中,想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!
《刷子李》的教学设计优秀 篇3
一、导入课题
1、有一句话,相信大家都明白:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。这天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题:刷子李
这是一个人名,一齐叫一叫他――刷子李。把第二个字念轻声会更好,一齐读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得个性好,就叫他――(生:泥人张)。有个姓刘的风筝做得个性好,就叫他――生:风筝刘。古代也有这样称呼的,成语“八仙过海,各显神通”中的铁拐李就是一个。
二、交流预习状况,展示预习成果
1、小组内交流课前预习状况。
2、选取一小组上台汇报预习状况,其他同学补充交流。
三、感知文本、品读“奇”
1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读,去悟悟,自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的`人,他的技艺高超也就是他的奇表此刻哪些地方,请同学们找出有关语句,小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流,教师巡视指导。
3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。
(1)效果奇。学生汇报:他要是给……如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。
(2)规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句)
干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。
b、刷子李立下这样一个规矩,刷墙时他真是这样做的吗?“干活前――较上了劲。”怎样理解这个句子?
(3)动作奇。指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。
出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来――打开一面雪白的墙壁。
在读的时候就应读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)
此刻同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读――指名读――齐读)
4、小结:透过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们能够看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)
四、走进“内心”,侧面烘托
1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3―11自然段。试着填写:
2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
4、此刻,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。
五、拓展延伸
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不必须明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。
2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识?
老师补充资料:
资料1:(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕,绝活写传奇(横批)俗世奇人
资料2:你从芸芸众生中走来,朴实得如同你手中的刷子,一袭黑衣,诠释了铮铮诺言;一手绝活,演绎了永世精彩;一番教诲,书写了人生传奇!于是我们明白了,享受平凡生活,能够演绎精彩人生!
3、你还明白我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。
六、布置作业
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》,指名学生推荐同类文章,摘抄描述人物的精彩语句,做一则读书笔记。
2、小练笔:选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。
板书设计:
23、刷子李
效果奇
技艺高超规矩奇
(奇)动作奇
《刷子李》的教学设计优秀 篇4
教学目标:
1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺
3、领悟并学习作者刻画人物的方法
教学重点:
1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2、感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点:领悟并学习作者刻画人物的方法
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入新课:
1、谈话:今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李(板书课题)
2、解题:怎么叫刷子李?
(这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”??)
3、简介作家及本文出处: 著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文
1、要求:
(1)自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确读通顺。
(2)想想课文主要写了什么?
2检查自学情况
(1)出示词语:师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发
傻、半信半疑
(2)指名说说课文主要写了一件什么事?
随机板书:技艺高超
三、细读课文, 感悟文本
(一)正面描写
1、学习第一自然段
(1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉了我们什么?
(2)课件出示第一自然段
(3)自由读 ,边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?
(4)交流:
a:如同升天一样美
从这句话你感受到了什么?(如同仙境) 技艺高超
师:你能把这种感受读出来吗?
指名读——齐读
b:干完活,绝没有白点
1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难啊。
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句
3、奇不奇?哪里奇?
板书:规矩奇
刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)
(5) 这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不
是真的有这么高超的技艺?
2、学习第五自然段
(1)哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?
(3)生汇报,师出示课件
“??匀匀实实一道白??”
“啪啪声里??”
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去??”
(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了什么?
第一句
1、指名读
2、你感受到了什么?(抓匀匀实实 透亮 清爽)
3、能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读
第二句
1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然??悠然??)
2、从这两个悠然中你感受到了什么?
随机板书:动作奇
3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁 生:动作模仿
4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?(画家、歌唱家、音乐家……)
5、把你地感受送到句子中 指名读 (“啪”要读得干脆)——齐读
第三句
1、 指名读 你又有什么想说的?(天衣无缝 技术高超 像美术家)
随机板书:效果奇
(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?
用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话 (做修改)
(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了
(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)
(二)侧面描写
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?(板书:半信半疑、亲眼见证)他是怎么做的?
快速浏览全文,找出有关的句子读读
2、出示:每一面墙刷完,??也没发现。
(1)自由读
(2)体会到什么? 板书:佩服
(3)居然? 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:当刷子李刷完??出现一个白点
(1)齐读
(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地) 板书:失落
(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)
板书:佩服得五体投地
(4)板书,曹小三的心理活动,可谓是一波三折,如果把小三当时的心理活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。
4、出示练习题,用几句话写出曹小三的'心里活动(任选一题)
(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
(2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:
(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
5、交流
6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?
7、从曹小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?
五、冯骥才的《俗世奇人》。
刷子李教学反思:
本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中,我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读,应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究,学习气氛会更加活跃些。
《刷子李》的教学设计优秀 篇5
一、教学目的
1、知识目标:解决词语,了解作家作品,整体感知课文内容。
2、情感目标:感悟作品内涵,体会作者思想感情,了解我国民间艺人的高超技艺,培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标:品味作者语言,初步体会人物速写的方法。
二、教学重点
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三、教学难点
体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的结构方法。
四、教学步骤
(一)导入:很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣,比如广东话、上海话、东北话(各举若干为例)。其实老师会的这只不过是些刁虫小计,今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题:俗世奇人—刷子李
(二)自由朗读,整体感知课文内容
1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读,完成填空:
()码头有个手艺高超的(),人称(),一年的一天,他收了个徒弟名叫(),徒弟()次跟师傅出去干活,便由对师傅()变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问:同学们对刷子李的总体印象是什么?——奇
(三)理解性阅读
认真阅读课文,分析刷子李“奇”在何处?
——粉刷时的着黑装,干活后身上没有一个白点,谈生意时派头足,一天只刷一间屋子等。
3、启发提问:如果他仅仅凭装腔作势的做派,能成为作者笔下的“奇人”吗?最终是靠什么使他名声远播的,同学们还能在课文其他部分找到依据吗?
——粉刷时的'动作和结束后的白色衣服表明
手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的,可惜只有上联,不知道同学们能否为它蓄上下联。
(学生独立思考或者讨论得出答案,教师做简要点评)
由学生的用词过度到下一个环节
师:听到同学们精彩的回答和解释,老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价?
(四)赏析性阅读
(师:也许同学们一时很难找到突破口,这儿老师可以给你们一些参考)
请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味(此环节作为主要内容):
1、谋篇布局(情节的曲折、叙事的结构顺序)。一波三折,设置悬念
2、情感倾向(作者对人物的思想感情)。对刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造(肖像、动作、语言)。
——人物的穿着;在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”;语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“
小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——教师可做简单归纳:
1、富有地方方言特点
2、语言平实幽默
3、富含生活哲理等。
(五)课堂小结
《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象;冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?
《刷子李》的教学设计优秀 篇6
【简要说明】
《俗世奇人》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝,那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外,这是一篇微型的民俗小说,人物的.理解除了从自身个性魅力来解读外,还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念:语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读,立足于创设对话课堂。
【教学设计】
〖教学目标
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。
2、了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。
3、了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
〖教学难点
了解本文的一波三折的写作艺术。
〖教学过程
一、导入
课前播放《挑战群英会》绝活表演,上课后顺势导入。检查预习情况。
二、感受刷子李之魅力
1、读课文,以的故事为题说说初读课文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节:
传说白点──未见白点──发现白点──揭秘白点,并选出几个关键副词:果然──居然──竟然──忽然,让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后教师归纳:一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。
3、探讨:
刷子李自订规矩的做法傻不傻。以期加深对刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解:
如:你是一个平凡的刷浆师傅,却刷出了一片精彩!学生发言后将其发言缀连成诗,拟诗名。
三、感悟刷子李形象意义
1、教师作一小诗,留点睛之笔请学生填补:
你从茫茫人海中走来,
朴实得如同你手中的刷子,
一袭黑衣,诠释了铮铮诺言,
一手绝活,演绎了永世精彩,
一番教诲,书写了人生传奇!
于是,我们明白了:
2、引申刷子李形象意义:
引出作者介绍,刷子李还可作为民俗文化风景来解读,初步培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。
3、教师结语。