松坊溪的冬天教学设计
此篇文章松坊溪的冬天教学设计（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
松坊溪的冬天教学设计 篇1
教学目标：
1、学会本课4个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。激发想象的意识。会背诵课文。
教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
教学难点：
学习抓景物特点写具体的写作方法。
教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片。
教学过程：
一、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的'字词。
4、查字典：
（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：
1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：
涓裸澄絮。
3、扩词
四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：
（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞？
（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色？
2、分段朗读。
五、作业
1、读课文。
2、积累成语。
板书设计：
松坊溪的冬天
雪花：向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。
溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）。
雪中美景
石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界。
教学反思：
作为语文老师，语言很重要，因为教师如果使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，从而影响学生的发展。学生对文中的修辞手法体会的好。
松坊溪的冬天教学设计 篇2
教材分析：
这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
教学设计意图：
1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。
2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特点的写作方法。
3、引导学生进行课外阅读。
教学重点：
通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教学过程：
一、导入新课
1、看图片填空：（）的冬天。
2、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗？
3、读题，读了这个课题，你最想知道什么？
4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗？
二、初读课文，体会美。
1、理清脉络。
（1）课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。
（2）先写了（雪中的景色），再写了（雪后）的景色。
2、初读感悟美。
（1）自由地有感情地朗读9—18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象？
（2）反馈。
（3）用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。
3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？
三、研读课文，感悟美。
（一）研读“下雪了”一层。
1、自由地有感情地朗读9—18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。
2、朗读、交流。
重点点拨：
（1）像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
（2）溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水。好像有两只白色的狮睡在雪地里。好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
（3）好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）
3、齐读9—13节
（二）研读“雪止了”一层。
1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。
2、明确研读任务：
（1）第14—18自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。
（2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。
（3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。
3、学生分学习小组研读。
4、讨论交流。
重点研读：
（1）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
（2）水中的溪鱼有什么特点？
（一群又一群、多。色彩艳丽、美。姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。）
分两大组比读，比比谁读得有情趣。
（3）为什么写雪后景色要写溪鱼？
（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）
指导感情朗读。
四、小结课文。
五、读读背背，积累语言。
自读9—18自然段，下面的'三道题目任选一题。
1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。
2、选择其中一句或几句有感情地背一背。
3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。
六、欣赏描写冬天的段落。
1、简介郭风。
2、配乐读郭风的诗。
3、配乐读《雪夜的小山村》。
七、小结延伸。
这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢？也有这么美吗？我们下节课再来研究。
八、布置课外作业。
任选一题：
完成时间：一星期。
完成方式：独立完成或小组合作完成。
作业内容：
1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。
2、模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。
松坊溪的冬天教学设计 篇3
一、教学要求：
1.正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。
3.通过研读宋方西冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
三、课时安排：
二课时。
四、教学过程：
第一课时
一、诗句导入，揭示课题。
(一)同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗?
(二)课件出示一组诗句：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(三)学生读诗句。
导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。
(四)板书课题、齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
(一)初读课文。
1.导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。
2.课件出示阅读提示：
(1)轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。
(2)边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面?
(3)自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。
(二)检查自读，理清文章脉络。
1.指名学生分段读课文，纠正字音。
2.认读词语。
松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙
3.学生交流课文描绘了一幅怎样的画面?(松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景)
4.学生交流不懂的问题。
三、展示图片，欣赏美景。
课件出示松坊溪图片
四、自主学习，感受美景。
(一)你认为什么时候的松坊溪最好看?勾画出相关语句，并把体会写在书上。
(二)小组交流。
五、精读文本，体验美景。
根据学生的回答相机研读：
(一)平时的松坊溪
1.(课件相机出示)那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。
2.(课件相机出示)那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。
3.(课件相机出示)溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。
4.请同学们边看图片边某某老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。
5.同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。
6.(课件出示)你瞧，溪中的鱼儿游得多么( )，溪边的树林多么( )，空气多么( );你听，鸟声多么( )。松坊村的人们生活多么( )。
7.同学们，松坊溪的平时的确太好了!松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。
8.指导朗读。
9.指名读写溪水部分。
理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。
10.仿说。
溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。
11.总结。
(1)指名按板书总结，联系课文说说方法。
(2)有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。
12.文章的题目是《松坊溪的冬天》，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢?
作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看!
(二)冬天的松坊溪
1.初冬的松坊溪
(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，它们带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。
(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，它们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。说体会。
(课件相机出示)在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。说体会。
感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。
2.雪中的松坊溪
(课件相机出示)像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。
你感受到了什么?
3.雪后的松坊溪
雪后的松坊溪好看在哪儿?
(课件相机出示有关语句)
交流，点拨。
4.有感情地朗读。
第二课时
(一)、复习旧知，导入新课。
(一)同学们，还记得平时的松坊溪吗?它是什么颜色的?
(二)平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢?松坊溪冬天究竟是怎样的美呢?闭上眼睛，让我们一起用心来感受。
二、品读文本，陶醉美景中。
(一)你看到冬天的松坊溪了吗?它是什么颜色的?
(二)同学们，我们平时总觉得五颜六色、五彩缤纷是美的，为什么说这一片白色的，被雪覆盖着的松坊溪也是美的呢?这是一种怎样的美呢?
(三)让我们走进课文，来寻找这种美，感受这种美。打开课本，仔细读一读9-16自然段，找一找松坊溪哪些地方因为白色而显得更美了?
(四)交流品读。
1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
想象一下，一群白色的小牛，两只白色的狮，几只白色的熊感觉是不是很新鲜?这些溪石看上去是不是更有趣更可爱了?能把这种可爱有趣读出来吗?
2.松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥!多精美啊。请这个小组读一读。
3.早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的.松树林和竹林子，都披着雪。那高高的枫树和柿树的树干、树枝上，都披着白雪。
同学们，自己读一读这段话，然后闭上眼睛，让自己去这个白雪世界中走一走看一看，再回来告诉老师，你有些什么感受?
你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗?
谁还能从这段话里读出了不同的感受?相信你带着这种感受去读，一定能把这段话读得更好。
带着各自不同的理解一起来读一读。
4.溪中的倒影：映照着XXXXXXXXXX雪影，发亮的白雪世界。
(五)小结：同学们，在冬天的松坊溪里，我们同样找到了很多美丽的景致。
现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗?
这些景致平时能看到吗?在当地其他地方能看到吗?是啊，当我们看够了平时的花红柳绿，忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊!
(六)这种美是谁带来的呢?(课件出示)
“下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
现在，如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情?怎样的感受?
带着你们的这些感受，把这句话读好。
指名读，读到雪，你是怎样的感受?指名读。
课文写“下雪”的三句话，作者是分三个自然段写的，你知道为什么吗?读的时候要注意什么?
(七)小结：有雪真好，雪带来的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍?
师生配乐合作朗读。
(八)有没有陶醉在这个白雪世界中?这个世界真的满眼都是白的吗?真的那么静吗?有没有其他发现?
1.这是一群怎样的溪鱼?它给洁白宁静的世界带来的什么?
2.小结：这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩，是活力，是一分春意!
你认为，你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节?
让我们一起读出这份惊喜。
(九)松坊溪的冬天多美啊!我们再去游览一番好吗?(课件出示冬天松坊溪美景的照片，学生欣赏)
(十)带着对松坊溪的向往之情，带着对松坊溪冬天美景的赞美之情,再把课文读一遍。(生读课文)
三、拓展练习表达情感。
(一)一群群小溪鱼,使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游某某，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧!不知它们还会看到什么美景，同学们替它们写一写好吗?(课件出示：我愿化作一条彩色的溪鱼XXXXXXXXXX)
(二)学生写话，教师指导。
(三)指名读一读自己写的内容，随机评价。
四、总结。
今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。希望同学们能细心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。
五、作业(选取其中一项)。
1.背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。
2.松坊溪这么美，把它介绍给其他朋友。
3.收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报;
4.模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。
松坊溪的冬天教学设计 篇4
一、教学目标 ：
知识目标：
1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
3、背诵课文。
能力目标：
1、培养学生有感情地朗读课文。
2、激发学生富于想象的意识。
德育目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教学难点 ：
学习抓景物特点写具体的写作方法。
四、教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片
五、教学时间：
3课时
第一课时
教学目标 ：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、：
（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：
1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：
fāng pú róng àn
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
3、扩词
四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：
（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?
（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?
2、分段朗读
五、作业 、
1、读课文
2、积累成语
第二课时
教学目标 ：
1、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
2、背诵课文。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、导入新课：
二、初读课文，理解内容：
1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：
1、学习1到3自然段
（1）指名读
（2）说说这几个自然段讲了什么？
2、学习4到5自然段
（1）指名读
找出描写雪在风中飞舞的句子。
（2）指名答，读句子
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
（3）说说作者把飞舞的.雪都比作了什么？读读这句好在哪？
（4）指导朗读
学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
1、指名读有关句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？
（形状样子特点）写他们干什么？
（1）生答
（2）教师小结抓住样子的特点，细致观察
富于想象写活了
学习石桥上覆盖白雪的景象
1、指名读
2、说说作者怎样描写的?
3、学习6、7 自然段
（1）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？
（2）我看见溪中映照着什么？
（3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？
指导朗读
四、通读课文，整体感知
1、指名读全文
2、想象雪中松坊溪的美景。
3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？
五、作业
1、背诵全文
2、预习《语文实践》第十一课
板书设计
松坊溪的冬天
雪花： 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子
溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）
雪中美景
石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界
第三课时
教学目标 ：
1、复习本课内容。
2、进行朗诵训练。
一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。
1、读全文配乐
2、想象画面。
二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。
1、雪在风中飞舞。
2、溪石上覆盖着白雪。
3、石桥上覆盖着白雪。
4、溪水中有一个发亮的白雪世界。
三、读一读，写一写。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮芦絮花絮棉絮
披着披风披散披甲
四、在括号里填上恰当的词语。
（1）像( )一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。
（2）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。
五、朗诵同学们摘抄的写景文章。
六、作业 ;
预习下一课。
松坊溪的冬天教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的松坊溪的冬天教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
松坊溪的冬天教学设计 篇5
一、教学要求：
1.正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。
3.通过研读宋方西冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
三、课时安排：
二课时。
四、教学过程：
第一课时
一、诗句导入，揭示课题。
(一)同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗?
(二)课件出示一组诗句：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(三)学生读诗句。
导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。
(四)板书课题、齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
(一)初读课文。
1.导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。
2.课件出示阅读提示：
(1)轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。
(2)边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面?
(3)自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。
(二)检查自读，理清文章脉络。
1.指名学生分段读课文，纠正字音。
2.认读词语。
松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙
3.学生交流课文描绘了一幅怎样的画面?(松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景)
4.学生交流不懂的问题。
三、展示图片，欣赏美景。
课件出示松坊溪图片
四、自主学习，感受美景。
(一)你认为什么时候的松坊溪最好看?勾画出相关语句，并把体会写在书上。
(二)小组交流。
五、精读文本，体验美景。
根据学生的回答相机研读：
(一)平时的松坊溪
1.(课件相机出示)那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。
2.(课件相机出示)那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。
3.(课件相机出示)溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的.云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。
4.请同学们边看图片边某某老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。
5.同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。
6.(课件出示)你瞧，溪中的鱼儿游得多么( )，溪边的树林多么( )，空气多么( );你听，鸟声多么( )。松坊村的人们生活多么( )。
7.同学们，松坊溪的平时的确太好了!松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。
8.指导朗读。
9.指名读写溪水部分。
理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。
10.仿说。
溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。
11.总结。
(1)指名按板书总结，联系课文说说方法。
(2)有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。
12.文章的题目是《松坊溪的冬天》，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢?
作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看!
(二)冬天的松坊溪
1.初冬的松坊溪
(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，它们带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。
(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，它们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。说体会。
(课件相机出示)在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。说体会。
感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。
2.雪中的松坊溪
(课件相机出示)像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。
你感受到了什么?
3.雪后的松坊溪
雪后的松坊溪好看在哪儿?
(课件相机出示有关语句)
交流，点拨。
4.有感情地朗读。
第二课时
(一)、复习旧知，导入新课。
(一)同学们，还记得平时的松坊溪吗?它是什么颜色的?
(二)平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢?松坊溪冬天究竟是怎样的美呢?闭上眼睛，让我们一起用心来感受。
二、品读文本，陶醉美景中。
(一)你看到冬天的松坊溪了吗?它是什么颜色的?
(二)同学们，我们平时总觉得五颜六色、五彩缤纷是美的，为什么说这一片白色的，被雪覆盖着的松坊溪也是美的呢?这是一种怎样的美呢?
(三)让我们走进课文，来寻找这种美，感受这种美。打开课本，仔细读一读9-16自然段，找一找松坊溪哪些地方因为白色而显得更美了?
(四)交流品读。
1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
想象一下，一群白色的小牛，两只白色的狮，几只白色的熊感觉是不是很新鲜?这些溪石看上去是不是更有趣更可爱了?能把这种可爱有趣读出来吗?
2.松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥!多精美啊。请这个小组读一读。
3.早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着雪。那高高的枫树和柿树的树干、树枝上，都披着白雪。
同学们，自己读一读这段话，然后闭上眼睛，让自己去这个白雪世界中走一走看一看，再回来告诉老师，你有些什么感受?
你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗?
谁还能从这段话里读出了不同的感受?相信你带着这种感受去读，一定能把这段话读得更好。
带着各自不同的理解一起来读一读。
4.溪中的倒影：映照着XXXXXXXXXX雪影，发亮的白雪世界。
(五)小结：同学们，在冬天的松坊溪里，我们同样找到了很多美丽的景致。
现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗?
这些景致平时能看到吗?在当地其他地方能看到吗?是啊，当我们看够了平时的花红柳绿，忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊!
(六)这种美是谁带来的呢?(课件出示)
“下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
现在，如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情?怎样的感受?
带着你们的这些感受，把这句话读好。
指名读，读到雪，你是怎样的感受?指名读。
课文写“下雪”的三句话，作者是分三个自然段写的，你知道为什么吗?读的时候要注意什么?
(七)小结：有雪真好，雪带来的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍?
师生配乐合作朗读。
(八)有没有陶醉在这个白雪世界中?这个世界真的满眼都是白的吗?真的那么静吗?有没有其他发现?
1.这是一群怎样的溪鱼?它给洁白宁静的世界带来的什么?
2.小结：这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩，是活力，是一分春意!
你认为，你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节?
让我们一起读出这份惊喜。
(九)松坊溪的冬天多美啊!我们再去游览一番好吗?(课件出示冬天松坊溪美景的照片，学生欣赏)
(十)带着对松坊溪的向往之情，带着对松坊溪冬天美景的赞美之情,再把课文读一遍。(生读课文)
三、拓展练习表达情感。
(一)一群群小溪鱼,使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游某某，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧!不知它们还会看到什么美景，同学们替它们写一写好吗?(课件出示：我愿化作一条彩色的溪鱼XXXXXXXXXX)
(二)学生写话，教师指导。
(三)指名读一读自己写的内容，随机评价。
四、总结。
今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。希望同学们能细心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。
五、作业(选取其中一项)。
1.背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。
2.松坊溪这么美，把它介绍给其他朋友。
3.收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报;
4.模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。