《巨人花园》教学设计
此篇文章《巨人花园》教学设计(精选6篇),由智远网整理,希望能够帮助得到大家。
《巨人花园》教学设计 篇1
一、学习目标:
1.认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
二、教学重点:
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。明白快乐应当和大家分享的道理。
三、教学难点:
体会这篇童话在表达上的突出特点。
四、课前准备:
1.多媒体课件。
2.生字卡
五、课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入:
1.情境:播放多媒体课件。(师入情入景的.导语略)
2.出示:巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
3.学生围绕中心句质疑。
4.教师揭题:古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来学习《巨人的花园》。
二、初读感知:
1.教师检查预习读书情况。
2.检查自学。
○出示生字卡片,检查认读生字情况。
○出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
○交流自己理解了哪些词语。
3.学生再读课文。
○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
三、再读课文
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事?指名回答补充。
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读。
2.引导学生用这些生字组和课文不一样的词。
3.重点指导:
“允”应该读yǔn第三声,不要读成rǔn。
“添”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
五、抄写生字
《巨人花园》教学设计 篇2
【教材分析】
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。
【学情分析】
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【设计理念】
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
【学习目标】
1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
【教学流程】
一、谈话引入,自由推荐
同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。
1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗?
(自由推荐)
2、老师也向大家推荐一篇童话故事,它就是王尔德的《巨人的花园》,相信同学们学了之后会有不少收获。
(点击出示课题)
二、提炼主线,品读感悟
1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下深刻印象的句子。
2、集体交流,互谈感受。
3、老师和你们一样,也对这句话有很深的感触,出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
引导体会:句子中的“我”指谁?(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到?
4、学生研读,作记号。
5、自由交流,朗读体会:
⑴ 谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
体会:你能把巨人的话说得更明白些吗?
(我不允许你们到这儿来玩。)
巨人说这句话时他是怎样想的?
(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的'冷酷无情吗?
(自由读、指名读、范读、自由读、齐读)
⑵ ……砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌:
师深入发问:巨人他把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己独赏花园的美,他难道不冷酷吗?
⑶ 好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去:
指导朗读:蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们,你能把他的无情读出来吗?(指名读、赛读)
⑷ “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责:
指导朗读:巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解,但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒,你能读好他的大声叱责吗?
(指名读、小组读、齐读)
6、师小结:
从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景图)看着图,你还明白了什么?
(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)
7、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?
(没有孩子的地方就没有春天。)
出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗?
(引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气。)
8、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激,你能读好这句话吗?出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?
(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)
10、(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?
(学生自由叙述)
三、写告示牌,懂得分享
1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?
(宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西。)
2、是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。
3、小组交流,合作写告示牌。
4、集体反馈,出示:
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸
出示书名,推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就是《巨人的花园》,请小朋友们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。
《巨人花园》教学设计 篇3
教材分析:
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
学情分析:
童话故事是每个孩子都非常喜爱的文本。对于四年级的孩子来说,他们已经读过不少童话故事,能够通过学习把握故事的主要内容,并能体会文章的思想感情。但他们对揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺,需要在教学中加以指导。
教学目标:
1.认识“溢、允”等8个生字。正确读写“洋溢、允许、训斥”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文想像画面。
3.读懂课文,理解文中对比的方法并尝试在写作中运用对比,体会“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备:
多媒体课件。
课时:两课时
第一课时
教学目标:
1.会读本课出现的生字新词。
2.理解花园发生变化的原因。
3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。
4.知道快乐要与别人一起分享的道理。
教学过程:
一、导入新课。
同学们,你们喜欢童话吗?读过哪些童话?
正是这些美丽的童话让我们的生活变得更加丰富多彩。这节课我们要一起走进英国著名童话作家王尔德的一篇童话《巨人的花园》。(板书课题,齐读课题。)
这个课题真有意思,老师一看就知道是篇童话,你能看出这是一篇童话吗?是从哪知道的呢?(巨人)。巨人是现实中不存在的人物。童话中的人物呀,就是这样的神奇。(板书:神奇)。
二、检查预习,感知课文。
下面,我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园,自由地读读课文,注意:读准字音,读通句子,开始。
1.出示词语,检查认读。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开
增添训斥覆盖凝视冷酷洋溢
允许围墙告示牌愉快拆除火辣辣
2.指导写字。
我们来观察一下本课的一类字中,有哪几个容易出错的,我们应该注意什么?重点指导写“覆”、“凝”。
3.同学们字词都已经会读了,课文肯定也理解了,谁能告诉我,这是个什么样的花园?(漂亮、美丽、神奇。)
你是从哪里知道的?
出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
读了这一段,你的脑中出现了什么样的画面?用你的朗读把大家带入美丽的花园吧。多美的花园,让我们一起去享受花园的美丽。齐读。
是呀,这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
这儿有个词“洋溢”,洋溢欢乐是什么意思啊?(生回答:充满欢乐)真好!换个词语我们就能理解意思了。
还有同学觉得这是个神奇的花园,你是从哪儿知道的?(有孩子的时候变成春天,孩子们一离开就变成冬天。)
3.孩子、春天,春天、孩子,是多么紧密地联系在一起。有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了。下面,我们分头行动,男生找“花园里没有孩子就变成冬天”的句子,女生找“花园里有孩子就有春天”的句子,并划出使自己印象最深刻的词语,写一写自己的感受。
4.男生汇报:
(1)但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
你从哪些词语看出这里是冬天?(狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖)
“瑟瑟发抖”是什么样的?(浑身在颤抖)用动作表示一下。你在什么情况下会瑟瑟发抖?(很冷的时候)看,联系生活实际我们也能理解词语。
在严寒中,巨人的身体在颤抖,他的声音也会发抖。谁想读巨人想说的话?生读,加上动作。
(2)与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,巨人的花园又被冰雪覆盖了。
你从哪些词语看出这里是冬天?鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖
指名读。
(3)总结:巨人的花园里因为孩子们被赶走了变成了寒冷的冬天。
5.女生汇报:
(1)他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
哦,春天来了,让我们和巨人一起找一找春天,享受春天的美好吧。请大家自由读读这段话。
随机采访:小朋友,你和巨人一起找到春天了吗?春天藏在哪些词语里?阳光明媚,草翠花开。你真是个会发现的好孩子。
巨人已经好几个月没见到这么明媚的阳光了。巨人现在是什么样的心情?带着这种心情来读一读这段话,全班齐读。
继续汇报。
(2)这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
小男孩分明是个魔术师!他一伸手,桃树绽出绿芽,开出花朵。多神奇啊!
(3)总结:因为有了孩子们,花园里才又充满了春天。
三、深入探究
1.到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天,你能从课文中找到原因吗?
生读书汇报。
2.你认为这是个什么样的巨人?(自私、残暴)
3.你想对巨人说点儿什么呢?快快拿起我们的笔,把想对巨人说的话写下来吧。(快乐要和大家一起分享,不要太自私了。这也正是那个小男孩想要说的话。)
4.巨人听了我们的劝告后,他是怎么说的?巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”谁能再读,读出巨人的悔悟。
他是怎么做的?巨人拆除了围墙,把花园给了孩子们。
巨人醒悟了,他终于明白,没有孩子的地方就没有春天。巨人的花园又成了孩子们的乐园,巨人和孩子们生活在一起,感到无比的幸福。
5.此时,你认为这又是一个什么样的巨人呢?这是一个知错就改、热情的`……巨人。(板书:热情)
四、总结。
你们喜欢这个童话故事吗?为什么喜欢?
作者写出了花园由冬天到春天的变化和巨人由自私到热情的变化,这样一对比,给我们展示了一个这么神奇有趣的故事,让我们懂得了快乐一定要和大家一起分享。我真佩服王尔德,他的想像力真是太丰富了。
五、小练笔。
巨人的花园里接着会发生什么有趣的故事呢?请你们也充分发挥你们的想像力,写巨人的花园里的新故事吧。看谁的故事最神奇,最有趣。(写不完可以回家继续写)
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,尤其是课文中描写花园的美丽与神奇、巨人的前后不同的态度与做法的句子。
2.学会对比的方法,能在阅读中运用对比来分析文章内容。
3.能够把本课的生字写得美观大方。
4.能从本课的故事中受到启发,知道快乐要与大家一起分享。
教学过程:
一、回顾旧知,总结内容。
1.上节课我们学习了《巨人的花园》这一课,你从文章中明白了什么道理?
(人不要太自私,要宽容,要关爱别人,快乐要与大家一起分享。)
2.生活中我们是怎么做的呢?举事例来说明。
(别人不小心弄坏了我的东西,我会宽容对待他。
别人有困难,我要尽力帮助他。
我把自己得奖的消息告诉好朋友,让他也高兴高兴。
我有好东西从来不自己独享,我要和好朋友一块分享。
……)
3.同学们都是有爱心的孩子,肯定也都是快乐的孩子。
出示:
如果把爱拿走,我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁
送一份快乐给别人,你会得到成倍的快乐―――陈侠
齐读。
4.指名有感情地朗读课文。
二、交流巨人花园里的新故事。
下面我们来交流巨人的花园里发生的新故事。同学先互相交流一下。全班交流。
预设故事内容:有一次,孩子们在花园里放风筝,风筝挂到了一棵好高好高的树上,孩子们怎么也够不到,这时,正好巨人外出买东西回来了,巨人轻而易举地就把风筝拿下来了,孩子们非常感谢巨人。还有一次,巨人衣服上的扣子不小心掉到一个洞里,巨人的手太大了,怎么也够不到洞里面,是孩子们从洞口滑下去,很轻松地就拿到了扣子,巨人很感激孩子们。他们互帮互爱,生活得很幸福。
三、拓展练习:
读下面的童话并做后面的题。
寒号鸟
冬天来临了,天气渐渐变冷,晚上一阵寒风吹来,麻雀,喜鹊都不由自主地哆嗦了一下,到了后半夜,寒号鸟再也忍不住了:“哆嗦嗦,哆嗦嗦,今天冻死我,明天就垒窝。”
第二天,天气晴朗,阳光明媚,麻雀、喜鹊都抓紧时间在垒窝,只有寒号鸟一个人在睡懒觉。麻雀问他:“寒号鸟,天气晴朗怎么不抓紧时间垒窝啊?”寒号鸟答道:“这么好的天气应该抓紧时间睡觉了!”
夜幕降临,温度又降下来了,寒号鸟又叫起来了:“哆嗦嗦,哆嗦嗦,今天冻死我,明天就垒窝。”
第二天又是个大晴天,喜鹊和麻雀都在抓紧时间垒窝,他们都把自己的窝垒得严严实实的,暖暖的。寒号鸟依然一个人在睡懒觉。
一连几天天气晴朗,麻雀和喜鹊终于把自己的窝垒好了,可寒号鸟在大白天仍然睡着觉,晚上继续叫着:“哆嗦嗦,哆嗦嗦,今天冻死我,明天就垒窝。”
终于有一天夜里刮大风,气温突然下降很多,麻雀、喜鹊都睡在自己暖暖的窝里。晚上很安静,大家都没有听到寒号鸟的叫声,以为他飞走了。
第二天,大家看到寒号鸟已经冻死在墙角下。
练习:文中把谁和谁进行了对比,进行对比的是什么事情,他们有什么不同的后果。
四、作业。
1.讲一讲:把《巨人的花园》讲给家长听,注意讲清楚自己感兴趣的部分,说说自己的感受。
2.读一读:《格林童话》,看看还有哪些故事也运用了对比的方法。
3.写一写:假如你是这个巨人,你会怎么做?
板书设计:
9巨人的花园
神奇
自私冬天
热情春天
共享快乐
《巨人的花园》案例分析
四语安丽
案例背景:
《巨人的花园》是根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里一片荒凉,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
案例陈述:
《巨人的花园》片断
一、自读自悟、小组交流
1.自读自悟
用____画出描写巨人拆墙前、拆墙后动作、语言的句子,读一读,批注自己的感受,想想巨人给你留下怎样的印象。
2.小组交流
交流方式:请大家和我看第____自然段,我找到了巨人拆墙_____的_____,我从__________句话或_____个词中感受到巨人是个________的人。谁有补充?
二、汇报交流
1.品读重点
(1)小组汇报,其他小组补充
(2)预设
(课件出示)
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的?都滚出去!”
可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”
“喂,你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
感受巨人的自私、霸道、孤独、冷酷、不满、生气,走进巨人的内心,联系上下文想象如果你是巨人,当时是怎么想的,表情、动作,为什么这么生气,指导朗读。边读这采访为什么这么生气?此时心里在想什么?带上表情,加上动作
(3)拆墙后变得宽容、善良、温暖、愉快
(4)对比巨人前后的变化,你体会到了什么?作者通过对比的写法,让我们感受到快乐是与他人分享、不自私、知错就改等。
2.文中描写花园的部分也运用了对比的写法?请从文中找找看
(1)巨人回来前后的变化(美、热闹与寒冷、孤独形成显明的对比)
(2)有孩子和没孩子的花园(多么鲜明的对比啊,有孩子,花园里便生机勃勃;没有孩子,花园里便一片荒凉,让我们去读出这两种不同的感觉吧。)
3.仿写
我们也来学习作者对比的写法,大胆想象来写写巨人拆除围墙后有孩子们的花园里情景。
三、拓展阅读
《巨大的花园》这篇课文让我们知道了快乐要与他人分享,那幸福是什么呢?请同学们认真阅读《幸福是什么》。
1、出示“学习单”
学习方法提示
学习内容要求
整体感知
悟内容
用自己喜欢的方式阅读《幸福是什么》,十年前三个孩子对幸福是什么_______,十年后弄明白了幸福要_____________________。
2.学生汇报交流
案例分析:
“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借,围绕主题进行课内大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式,用大约三分之二的课堂教学时间学完教材,其余时间引导学生进行丛书的大量阅读,最终达到提高学生语文素养的目的,以上案例就是遵循了这几点。
一、将学生的“学”落到实处。
“主题学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”——学会,会学。“语文是学出来的,不是讲出来的。”[在这样的指导思想之下,我们看到,“主题学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上,体现了依学定教、顺学而导的思想。学情——学生已经学会了什么,学到了什么程度,是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上,学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体,教师则是引导者。规划课堂教学流程,引导学生自主、合作学习等,教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上,学生不仅能学到知识,习得能力,还养成了良好的学习习惯。
二、“简简单单教语文”很重要。
目前,我们的语文课堂教学常常过于繁琐,因此许多语文教育专家呼吁“简简单单教语文”。但是,这种状况一直没有大的改观,“挖地三尺”“挖得冒出火星”现象屡见不鲜。
不搞繁琐的课文分析,不盲目追随“新”理念,立足于学生的“学”,立足于学生的长远发展来完成课堂教学——“简简单单教语文”是“主题学习”实验在“教”这一方面的特点。简单并不代表“没有”,教师的作用体现在狠抓落实,体现在引导、点拨上,新课程所提倡的新理念,以一种不知不觉地方式进入了课堂。讲得多,教得多,不代表学生学到的多;教师讲得少了,占用的时间少了,只要引导有方,学生的学习更有保证。案例中,紧紧围绕“对比”展开教学,努力做到一课一得。
三、要重视自学与合作学习的结合。
“主题学习”实验中,学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好,取得了“1+1〉2”的效果。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性,要做到教师精讲,给学生尽可能多的实践机会。教师讲得少,学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学,合作学习成为需要;合作学习开展得好,使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上,还体现在互相鼓励、互相督促上。
《巨人花园》教学设计 篇4
设计说明
《语文课程标准》指出:为了帮助学生理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。文中多处运用了对比,如花园景物的对比,冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出:阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读,激发学生大胆猜想,尊重个体学习意愿,引导学生自读自悟,提升学生的语文素养。
课前准备
1.教师准备:阅读王尔德的《自私的巨人》,搜集王尔德的资料,搜集有关童话的资料;制作课件。
2.学生准备:(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料,了解童话的类型及特点。课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、设疑激趣,导入新课
1.同学们,你们喜欢童话吗?为什么呢?
是啊,童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。
2.今天,老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?
设计意图:引导学生学习童话,让学生猜想,实现阅读中的自我快乐,增强学生阅读童话的兴趣。
二、初读课文,学会字词
1.检查预习情况:指名分段朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2.师生纠正读音。
3.点拨:“允”应读yǔn,不要读成rǔn;“拆”应读chāi,不要读成cāi。另外,“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调,应读作huǒlālā。
4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。
5.反馈交流,教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。
6.找出不理解的词语,联系上下文理解词语。
7.指导难写、易错字的书写:“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”,而不是“小”,引导学生回忆有这个部件的字——“慕”,加深印象,避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。
设计意图:给学生充分的阅读时间,让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词,培养学生的自学能力。
三、再读课文,整体感知
1.学生默读课文,想一想:这个童话故事主要讲了什么事?
2.讨论交流。
本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了围墙,将孩子们拒于墙外。从此,花园里只有冬天。一天,孩子们从围墙的破损处钻进来,花园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
3.自由读文,说说自己读懂了什么,提出自己产生疑问的地方。
4.学生互相交流,解决问题。
设计意图:《语文课程标准》指出:学生是学习的主体,阅读是学生个性化行为。通过阅读课文,使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的感受,使朗读成为学生探究的重要方式,让学生在自主的氛围中学习,自主地读、说、悟。
四、总结设疑,布置作业
1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课继续学习吧。
2.抄写自己喜欢的词语和句子。
设计意图:设疑式总结,成功激发学生继续学习课文的兴趣,并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。
第二课时
一、谈话引入,直入主题
课件出示巨人的花园的图片:这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续学习《巨人的花园》,感受童话的乐趣。
设计意图:通过图片引入课文,进一步激起学生学习课文的兴趣,也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。
二、看图想象,感受花园的变化
(一)巨人回来前花园的景象。
1.出示课件(图片),从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。)
2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)
3.默读课文,画出文中表现图画的内容的句子。
(1)那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
4.“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)
5.朗读这句话,你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?
6.把你的感悟带到朗读中,再来读读第1自然段。
7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香??)
8.同学们看图片联系课文内容和生活实际,想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。 (这真是一个乐园啊!这里这么美丽,我们要经常来玩啊!)
9.指导有感情地朗读。
(二)巨人回来后花园的景象。
1.出示课件(图片)。巨人回来后,花园怎么样了?画出描写图画的语句。
(1)巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
(2)鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
2.同一座花园,一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香,一会儿又是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨,这到底是怎么一回事呢?
设计意图:利用图画学习童话,既能激发学生学文的兴趣,又能引导学生钻研文本,发挥想象,在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象,让学生在头脑中产生强烈的碰撞,使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本,了解故事。
三、阅读课文,感受巨人的变化
1.这么一座漂亮的花园,因为巨人的到来,一下子变成了一座寒冷的“雪城”,这到底是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因呢?(唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!)
2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文,把它们找出来。
(1)课件出示:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园,这里的美丽是属于我的.,他们会破坏我的花园的。)
B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)
(2)课件出示:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
A.他为什么要砌围墙,为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)
B.当孩子们想进去玩时,发现一堵高高的墙拦住了进花园的路,一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前,孩子们,你们感觉到的是——(伤心、难过。)
是啊,这禁止入内,禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子们的进入,禁止了欢乐,禁止了美丽??)
C.所以,当春天来临,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫时,围墙里边却是——
(引读:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。)巨人啊,你这一堵围墙,围住了??围住了??围住了??(围住了寒冷,围住了孤独,围住了荒凉??)
D.当巨人迷惑不解时,同学们,我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引读:唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!)
(3)课件出示:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
A.正是他可怕的训斥,使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——(引读:鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。)
B.巨人赶走了孩子们,但与此同时,他也赶走了——(引说:他盼望已久的春天!)
C.从巨人叱责的话中,你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁,喘着粗气,双手叉腰,大声叫喊着。)
3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语,小男孩非但没有拔腿逃跑,而且——(引读:用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)
(1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看,目不转睛地看,精神高度集中地看。)
(2)同学们,小男孩不说话,就这么凝视着,用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么,但他的眼睛分明在告诉巨人??(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞,你怎么还不醒悟呢?)
(3)巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情??)
(4)过渡:小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天,他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦??)
4.现在他终于全明白了,他怎能不感激这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。
5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时,巨人第一次感到了温暖和愉快,于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最后一个自然段,感受温暖和愉快。
设计意图:让学生在学习文本语言的同时,得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法,还让学生明白了做人的道理。
四、感悟道理,升华主题
1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬,巨人醒悟后花园里一片美景,正是这强烈的对比,让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么?
2.在日常生活中,你有与别人分享快乐的经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?
3.是啊!“赠人玫瑰,手有余香。”当你把快乐分享给大家时,一个快乐就会变成无数个快乐,那样,你才会感到幸福。
设计意图:让学生联系生活实际,说出了自己的亲身经历,这样,“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽,让学生切实得到情感体验。
五、总结全文,布置作业
1.老师看过王尔德的这篇童话的原文,这个故事原来的结尾是:许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏自己的花园,他常说:“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!”
2.作业:发挥你的想象,以后花园会是什么样子,给课文再画上一幅画,写一段话,注意人物的语言、动作、心理描写。
设计意图:《语文课程标准》中指出:语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感
悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。
板书设计
教学反思
1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,在教学过程中我以图画为载体,研读文本,发挥学生的想象,让学生在想象中明白故事所揭示的道理,也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。
2.在教学过程中,注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来,我的教学目标基本实现了,突破了重点,培养了学生语感。
《巨人花园》教学设计 篇5
【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。
3、通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教学重、难点】
想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
【教学过程】
一、导入,激发情趣
1、交流:
如果我没猜错的话,大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2、导入:
今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(板书课题,指导“巨”的笔顺,齐读课题)你们想不想走进这花园中去?
二、初读,感知大意
1、通读:
自由认真读课文,把课文读通读顺,读准生字词。
2、感知:
巨人的花园给你留下了怎样的印象?
(教师板书:美、变)
随机进行字词教学:
⑴ 讲“美丽”,奖励读描写花园美丽的词语:绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
⑵ 讲“荒凉”,奖励读描写花园荒凉的词语:北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
⑶ 巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:训斥、叱责、任性、冷酷。
3、再读:
有选择地读课文,加深印象。
三、美读,感受“美丽”和“欢乐”
1、交流语句:
谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?
交流后课件出示:
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
2、自由朗读:
读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中?
(指名读,推荐读)
3、集体朗读:
好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。
(齐读)
4、范读想象:
这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?
(交流,适时补充“鸟语花香”等成语)
5、感受欢乐:
当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
⑴ 理解词语:
“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。
⑵ 学会运用:
辨析?下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确,明确“洋溢”往往用于比较欢快的`场面。然后进行造句训练。
⑶ 想象说话:
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢?
(建议学生运用文中的语句)
6、熟读成诵:
带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好。
四、研读,探究“变化”,感悟寓意
过渡:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。
1、读文找句:
生再次读文,划句子,交流。
2、抓点研读:
⑴ 当学生讲到“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”时,出示语段:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
读了这段话,你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?
(自由读,指名读)
屏幕继续出示加粗字体:
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
现在读这段话,你有了怎样的感受?齐读。
⑵ 当学生讲到“与此同时,鲜花凋谢”一句,出示句子:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文,用上文中的词句,把花园一瞬间的前后变化说一说。
(适时补充“春意盎然”等成语。)
3、归纳梳理:
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园 。
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又 。
最后,当巨人拆除围墙时,花园又 。
4、过渡引疑:
这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?再次默读课文,划出有关语句。
5、想象理解:
学生交流后课件出示:
当巨人看到 ,“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他想: ,“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”
于是,他 “喂!你赶快滚出去!”
联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样?
这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字,都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去,是为了什么?(独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐)
6、交流想法:
好一个自私的巨人!为了独自享受快乐,竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个,你想告诉他什么?
7、揭示寓意:
巨人最后明白了什么?
出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
⑴ 巨人明白了这句话,你明白了吗?
(引导学生理解句子)
⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有—颗怎样的心呢?
8、美读末段:
巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
(配乐朗读)
9、想象美景:
你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何,人又如何呢?
(要求学生尽量用上黑板上的词语)
六、写话,深化认识
1、写话训练:
巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话,可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们;也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来,花园不再怎样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。
(教师巡视)
2、集体反馈:
表扬有创意的回答。
《巨人花园》教学设计 篇6
【教学目标】
1、正确认读本课七个要认的生字。
2、读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的故事。
3、思考巨人的花园发生变化的原因,体会故事要告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
【教学过程】
一、激趣导入
大家都喜欢读童话吗?今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。
板书课题。指名读课题。
看到这个题目你想到了什么?
学生说自己想到的问题。
巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢?就让我们来读一读吧,请同学们打开书,用自己喜欢的方式自由读课文,读的时候要解决字词障碍,遇到不好读的句子多读几遍,读通顺。
二、初读感知
1、自由读课文。
2、出示生字词。
3、指名领读,其他学生跟读。
4、带着问题快速读课文。
师:这些词大家都认识了,下面就回到课文,快速阅读课文,想一想课文讲了一个什么样的故事?
学生读课文后回答。
教师对课文主要讲的故事进行总结:巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩,围上了围墙,春姑娘生气了,他的花园里就只有冬天没有春天了,后来他改变了,砍倒了围墙,春天又回到他的花园了。
5、默读课文,边读边思考。
师:请同学们默读课文,边读边找出花园的几次变化,并找出变化的原因。可以勾画相关语句,并试着在旁边写出自己的感受。
学生边默读边勾画。
6、学生小组内交流。
师:请同学们以小组为单位进行交流。
谁想把自己的想法说给大家听?
7、学生回答
根据学生的回答,教师板书(原来 第一次 第二次)
三、品读感悟
1、学习花园原来的样子
巨人的花园原来是什么样的?用文中的语言来描述一下?(板书 美丽)
这么美丽的花园,孩子们都喜欢到花园里来玩,巨人喜欢他们吗?你从那看出来的'?
2、出示巨人的话,指名读。
师:巨人在说这句话时是怎么想的?
他为什么不让孩子们在花园里玩呢?
你对此时的巨人做个评价。(板书 自私 )
3、指导朗读
师:巨人的想法如此自私,怪不得他那样生气了,你能读出他冷酷无情的语气吗?
学生读。
师:巨人又是怎么做的呢?
他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢?
4、学习巨人花园的第一次变化
师:就因为巨人太自私了,所以当春天又来时,他的花园是什么季节呢?墙外呢?
指名读墙内的情景。
在这种环境中,巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得缩在屋子里,苦恼的望着窗外荒凉的花园,他不懂春天为什么来得这么迟?”
师:请大家边读边想想,并用心听一听,你知道巨人现在的内心是什么样的?
请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。(板书 苦恼)
6、学习巨人的花园的第二次变化
师:巨人不知道春天为什么来得这么迟,你知道吗?
后来花园又发生了什么样的变化呢?指名读。 (板书 美丽)
师:看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢?
巨人又是怎么做的呢?
那么此时的巨人是个什么样的人呢?(板书 宽容)
你认为文中的巨人是个什么样的人?
7、学生试着总结
师:这篇童话中你懂得了一个什么道理?
教师总结并出示:学会分享,学会宽容,能和别人分享的快乐才是真正的快乐。
四、拓展延伸
我们从童话中得到了许多道理,希望同学们刻下也能多读一些童话,获得知识,懂得道理。