桥之思教学设计
此篇文章桥之思教学设计（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
桥之思教学设计 篇1
详细介绍：
教学目的
1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学时间3课时
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
教学难点
1.掌握“低、游”的字形结构。
2.理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
教学准备
1.四幅彩色挂图。
2.本课生字的卡片。
3.布置同学们自己朗读课文。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，板书课题《要下雨了》
你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。
三、认读一下本课的生字卡片。
因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。
四、讲读课文：
（一）指名读第1段。
思考这段有几句话？
第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？
说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。
（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。
1.小白兔看见了燕子。出示书上图一。
2.下雨前，燕子为什么飞得低？
（要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。）
3.板书：燕子低飞忙着捉虫
（三）小白兔相信燕子的话吗？
请同学们找出这个句子，老师指导读读。
讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。
1.出示书上图二。
2.小鱼为什么游到水面？
（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。）
3.板书鱼游到水面透透气
（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。）
指名读第7段。
1.出示书上图三。
2.大蚂蚁说什么？
3.板书蚂蚁往高处搬家。
4.蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？
5.板书防水ji1o
（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。
（六）读第9段，说说雨下得怎么样？
（指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。）
1.燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。
2.指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。
（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？
（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。）
板书设计
六、完成填空练习。
1.下雨前，燕子飞得（低）。
2.下雨前，小鱼（游）到水面上来。
3.下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。
第二课时
一、学习生字。
（一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。
（二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。
（三）找出本课“口”的生字，先进行学习。
hǎn喊左右结构
提问：为什么是口字旁？右边的'笔顺是什么？和“成”比一比？
组词：大声喊喊叫
指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。
其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。
（四）接着学习“氵”旁的生字
chí池左右结构
提问：这个字的偏旁是什么？为什么？
你怎么记？
组词：水池池子池塘（táng）
yóu游左中右结构，右边是
提问：为什么是“氵”？
指导书写：游
组词：游过来游来游去游到游戏
（五）dī低左右结构高低的低
提问：右边的笔顺是什么？注意哪一笔？
笔顺：（注意点）
指导书写：
组词：低处低头
反义词：低——高
（六）自学其他生字。
请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。
zhū珠jīn今xī息jiā加
照田格的样子写出这四个字来。
二、认读所学的生字卡片。
三、写出有下面偏旁的字。
口：____
氵：____
第三课时
一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词）
二、选字填空。
呀、吗、吧、呢
（一）燕子为什么飞得这么低（）？
（二）你快回家（）！
（三）小白兔想是要下雨了（）？
（四）蚂蚁正忙着往高处搬家（）！
三、分角色朗读课文。
（一）说说课文中共有几个角色？
（二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。
（三）指导以下词句的语气。
1.小白兔大声喊：
2.“我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。
3.“是要下雨了吗？”小白兔问自己，心中纳闷。
4.“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。
5.“小白兔加快步子往家跑。一边跑一边喊……”要读出急切的心情。
6.“哗、哗、哗”是象形词。
四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰）
五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？
（比如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等）
六、听写本课生字词。
七、作业：
（一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。
（二）观察下雨前还有什么自然现象？◆
桥之思教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的桥之思教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
桥之思教学设计 篇2
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥?请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
修改小习作。
板书设计
桥之思
路桥：功能、材料、形式、方便------路桥不可少
心桥：尊重、谅解、关注、信任------心桥更可贵
课后小结教学反思：
1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。
2.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图，有条件的'地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思;展开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。
3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。
4、语文教学重在朗读，读中体会，读中理解，这节课也不失朗读的风采，采用多种读法：自读-朗读-品读-感情读。
桥之思教学设计 篇3
一、教材简析：
《桥之思》是北师大版小学语文第七册中的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
二、设计理念：
学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验。
三、教学目标：
1、知识与能力目标。
（1）、学会本课7个生字，正确读写下列词语：延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。
（2）、正确流利地朗读诗歌，理解课文内容。
2、过程与方法目标。
（1）、通过学习阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集资料的能力，鼓励学生学会积累。
（2）、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说说课文三个部分的内容。
3、情感态度价值观目标。
（1）、认识桥，体会桥的神奇、美丽，激发创造美的意识。
（2）、感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。
4、教学重、难点。
（1）、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
（2）、抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。
四、教学准备。
1.多媒体课件。
2.关于桥的图片、资料。
五、教学过程。
（一）、交流资料，导入新课。
师：同学们，随着社会的发展，人们修建的桥越来越多，那么在生活中你都见过哪些桥呢？
师：老师今天也带来了一些关于桥的资料，让我们一起来欣赏吧。师播放有关桥的录像，边展示边做一些简单的介绍。(十七孔桥、赵州桥、鸭绿江大桥、卢沟桥、南京长江大桥、大渡桥等)。
师：同学们，看了这么多雄伟而又壮观的桥，你有什么感受呢？
师：这一节课我们就来学习《桥之思》。板书课题：桥之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。桥之思就是由桥引起的思考。（下面，请同学们轻轻地把书翻到47页，坐好。）。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求做到准确、流利。同时想办法解决不认识的生字和不理解的词语。
2、出示课文生词，指名朗读，检查自学生字词的情况。
3、指名朗读课文，读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的.名称。
4、生答出课文中的11种桥。
（三）、精读课文，感受品悟。
1、下面我们一起来学习课文第一段，读后汇报：从这节内容中你都知道了什么？
2、你认为桥的作用是什么？（教师适时板书：沟通交流）。
3、第一段中使用了一种修辞方法，你们找到了吗?(排比句)指导朗读这一句话。
5、师：谁来读一下描写九曲桥的句子。课件出示九曲桥的图像。你能用一个词来概括九曲桥的特点吗？（回旋别致）。(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，常见于公园中，供游人悠闲休息。)。
6、师：谁来读一下描写立交桥的句子。课件出示立交桥的图像。你能用一个词来概括立交桥的特点吗？（巍峨雄伟）。(巍峨雄伟，什么意思？非常壮观。)。
8、师：同学们，我们刚才认识的这些桥都是有形的，看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢？下面我们一起学习第三段。
9、（生读）这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。
10、这无形的桥存在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间。
11、你在生活中见过这样的桥吗？生结合自己的生活实际说一说。
12、是啊!这样的“心桥”不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）。
13、这样的桥越多、越普遍，我们的世界就会越和谐、越美好。（板。
书：和谐美好）。
（四）、总结升华。
师：课前老师让每一名同学画了一幅自己喜欢的桥，现在请同学们拿出你们画的桥再仔细看一看，在旁边写出设计说明或感受。
（六）、总结。
同学们，通过这节课的学习你又有哪些收获呢？这节课我们认识了很多的桥，但是还有更多的桥需要我们去设计和建筑，希望同学们能设计出更多的桥，同时老师更希望你们能建造出更多架设在人与人之间的心灵之桥，给我们的生活带来更多的快乐。好，这节课就上到这里。
桥之思。
有形的桥——沟通交流。
无形的桥——和谐美好。
桥之思教学设计 篇4
设计思路：
1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重体现对学生听说读写思问的能力训练，突出学生学习方法的指导和养成，运用自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂，培养学生的想象能力和语言表达能力。
2、设计理念：
（1）少教多学：突出学生的主体地位，凸显教师的主导地位，将课堂营造成学生阅读、思考、倾听、交流的平台，指导在学习文本语言的基础上，联系生活进行描述自己眼中和心中的桥。
（2）主题教学：本单元的主题是“桥”，结合课文让学生观察桥的造型之美，欣赏桥的艺术价值，感悟桥的比喻含义，体会作者对于桥的喜爱和赞赏。
（3）读写结合：指导学生读出描写桥的不同词句，展示桥的特点和韵味，在此基础上根据本文的语言表达特点，结合学生的生活实际，进行语言表达训练，丰富学生对桥的感知，提升语言表达能力。
3、教材解析：《桥之思》是北师大版语文第七册第五单元“桥”的第二篇主体课文，课文以散文诗的形式描述了我们生活中各种各样的桥。第一部分写桥的实用价值，是桥的本义。第二部分写桥的艺术价值。第三部分写沟通人与人之间的无形的桥，是桥的比喻义。课文篇幅短小、语言优美、朗朗上口，适于学生进行有感情的朗读、背诵，进行语言积累，。同时，课文内容与学生的实际生活结合较为紧密，对于学生搜集、整理、交流资料也是个很好的锻炼机会，还可以在此基础上进行语言表达的训练，是一篇文质兼美的课文。
4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，对散文诗有一定的接触，学习兴趣浓厚。具有自主诵读的能力，能够通过朗读、看图、联系生活、拓展想象等方式了解诗的主要内容。同时，学生的生活阅历较为丰富，能够有效结合学习内容进行联系和补充，对于文本有自己简单的见解。初步掌握了自主与合作交流的方法，能够总结学习方法并适时恰当运用，学习能力较强。
教学目标：
1、认识本课13个生字，能够自主认读，写会7个生字，重点练习学习“延”、“筑”的书写。
2、理解“幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构筑、和谐”等词语在文中的意思，并尝试运用新词。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，挑选课文中喜欢的句段背诵，体会桥在人民生活中的重要作用，以及桥所蕴含的文化，理解“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
4、理解课文内容，了解课文三个部分之间的关系，概括地说说课文三个部分的内容，练习把桥分类。
5、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用恰当的方法学习，提升学生诵读、理解和表达的能力，感受学习诗歌的乐趣。
教学重点：
1、学习本课生字新词，尝试理解运用。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的句段，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解文章主要内容，感受桥的美丽。
3、引导学生总结、运用学习课文的方法，尝试自主合作学习。
教学难点：
体会“无形的桥”含义。
教法：诵读理解法、想象拓展法、语言迁移法；
学法：自主阅读法、想象整合法、诵读品味法；
教师准备：教学课件
学生准备：搜集关于桥的图片。
课时安排：两课时
学习过程：
一、主题导入：
“桥”是特别常见的事物，今天我们就走进桥的世界，去欣赏它独特的美，思考它别样的价值。（板书课题）
【设计意图：直入课题，开门见山。】
二、课题解析：
看着课题猜猜看，作者会在文中写哪些内容呢？
【设计意图：运用猜想、验证的方法激发学生阅读的兴趣。】
（学生发言预设：桥是什么样子？会带来怎样的思考？为什么会有这样的思考？）
带着这份疑问，怎么读课题？（学生尝试自读）
带着这份深沉的思考，该怎么读课题？（学生再读）
【设计意图：引导学生用不同的感受读课题，让学生练习真实地表达自己的阅读感悟。】
三、学习课文：
1、组织读文，达到正确流利：
（1）自主读文：注意课文中的生字和新词，努力做到把每句话都读通读顺。
（2）同桌互读：同桌两个人合作读文，检验对方读得怎么样，有读得不好的地方帮帮他。
（3）分组或者男女生赛读，展示自读课文的成果。
【设计意图：初次读文要让每个学生都亲近文本，自主解决字词认读问题。然后发挥生生合作的作用，全员检测反馈。最后进行集体展示，读得正确、流利。】
（4）学习生字新词：
字词认读检测（课件出示）
幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构筑、和谐
（自主认读后同桌赛读，全班齐读。）
如果要写得又对又好，需要注意哪些字呢？
（学生自主实际生字。）
教师重点指导“延”字的书写，与“廷”作以区分，突出“筑”字的指导。
2、指导解文，达到层次清晰：
（1）本篇课文和前面所学课文在形式上有何不同？
（指导学生发现，课文自然分为三个部分，语言如同诗歌，却没有整齐的格律或者诗行，初步认识散文诗。）
（2）每一部分都写的是什么呢？
①以第一部分为例，我们来尝试概括一下。
自读第一部分，说说，你读到了关于桥哪些方面的内容？
（学生自读思考，然后指名发言反馈：写了桥的功能、材料、样子等内容。）
结合学生发言，指导概括的方法：找关键的词语，再串接，说得清楚、全面。
②按照这样的方法，你可以自读第二部分，并找出它所写的主要内容吗？
（学生自读，尝试概括。）
你所找到的对不对呢？和同桌交流一下，尝试互相补充和修改。
指名汇报第二部分的主要内容：桥可以让景色显出魅力、为城市增添现代化气势，给人美的享受。）
这么多的词句，能不能再尝试概括得更加精炼一点呢？第一二部分虽然都是在说桥，却各有不同，你能分别用一个词来表述吗？
（指导学生分别从实用价值和艺术价值两方面进行概括，练习凝练的表达。）
③就用这种方法，先找出主要内容，最后尝试浓缩为一个词，自己来读读第三部分，试试看自己能不能准确概括。
（学生自读后交流，汇总为“心灵沟通之桥”。）
（3）三部分的内容我们都清楚了，这三部分之间有什么联系呢？
（指导学生体会从最初的实用价值发展为艺术价值，从有形的桥到无形的桥，桥的功能和含义在丰富，人的欣赏眼光在变化，对桥的情感也会越来越深厚。）
【设计意图：通过指导学生概括不同部分的主要内容，让学生学会找关键词进行概括的方法，进而提高要求让概括更为简单，体现语言的凝练，在此基础上体会三部分之间的关系，明确课文不通过内容之间的逻辑联系，让结构更加清晰。】
3、合作品文，达到心有会意：
（1）师生合作学习第一部分：
那就让我们从最有实用价值的桥开始欣赏吧！
①第一部分介绍了不同材料和造型的桥，你能具体说说吗？
（学生结合文本交流：桥的材质有木桥、石桥、铁桥、水泥桥。桥的造型有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥。）
让我们来欣赏一下这些各不相同的桥吧！（播放课件，欣赏“各种各样”。）
②你觉得作者的词句表达得准确吗？（指导学生品读文中“横”、“走船”、“舟船相连”、“跨”的表达效果。）
③其实桥的种类还不止这么多呢！（播放多媒体课件，看到更多的桥。）
你能用诗一样的语言描述它们吗？（指导学生进行语言表达训练。）
④师小结：文中对桥的描述，不但丰富，而且准确，只有抓住了这些关键词的词句，才能体会桥独特的美。
（2）自主合作学习第二部分：
①出示学习要求：
自主默读第二部分，感受桥的艺术美，把关键的词语勾画出来。
和小组内同学交流，不同桥的艺术特点，文中是怎样描写的。
结合自己所搜集的资料，尝试模仿课文的表达句式，描述自己喜欢的一座桥。
小组评选两位写得好的同学，组成“我们的桥之思”。
②学生开展小组合作学习，教师巡视指导。
（抓住“回旋别致”、“巍峨雄伟”、“浩然坦荡”品味桥带给人的.享受。）
③组织交流：
以小组为单位，分为读、议、仿三个步骤进行汇报交流，组织开展生生评价，教师指导提升。
（3）第三部分：默读，找出关键词，说说你的理解。
（指导学生体会尊重、谅解、关注、信任。）
结合课件，用上文中的词语，说一说这些“无形的桥”。
它们虽然无形，却有着很大的作用，你想搭建这样的桥吗？
（进行理解表达训练：我要在和之间架起一座桥，。）
（通过语言表达，让学生体会无形的桥对我们的重要意义。）
4、师生诵文，达到情有独钟：
桥之思，当我们看到桥的时候，会想起它的哪份美呢？
（学生自主发言。）
为了把这份美更加长久地留在心中，请同学们自主选择一段尝试背诵，好吗？
（学生自主选择，练习熟读成诵。）
让我们一起来诵读这篇美丽的散文诗！（师生合作诵读课文）
【设计意图：通过指导学生抓关键词体会桥的特色和作用，进而拓展更为丰富的学习资料，让学生进行语言表达的训练，丰富了学生的内心感受。】
六、课堂小结：
1、“桥之思”，我们思什么？
（结合学生发言，点评：思当年造桥的人独具匠心，思新时代的桥美不胜收，思心灵的桥沟通你我。桥，是我们生活中不可或缺的事物。
2、学习方法掌握了哪些？
（指名学生汇报交流）
【设计意图：从学习的内容、方法上进行较为全面的小结，让学生再次明晰课文的结构，再次体会桥的意义和情感。】
七、布置作业：
（1）搜集并摘录有关“桥”的古诗，尝试背诵，体会诗中桥的美。
（2）尝试描述自己眼中和心中的桥。
【设计意图：拓宽学生学习的内容范围，让学生在古今不同的诗句中品味桥独特的风景和韵味，同时展示语言训练的结果。】
八：板书设计：桥之思
材质、造型、价值；实用价值横走船连、浮跨
显魅力、添气势，方便、享受；艺术价值回旋别致巍峨雄伟
尊重、谅解、关注、信任；无形的桥尊重理解关注信任
【设计意图：将课文的内容层次和词句特点作为并行的重点出现在板书中，让学生对文本的结构有清晰的了解，同时学习抓住关键词理解和表达的方法。】
桥之思教学设计 篇5
教材简析：
《桥之思》是九年义务教育小学语文第七册中的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，担心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
设计理念：
学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计打破串讲的传统教学模式，给学生以自主学习的权利，充分调动学生学习的积极性。引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验，使学生积极参与、全程参与，指导学生沿着诗文言语的阶梯，自悟自得，感受作者的精神境界。
教学目标
1、学会本课10个生字，正确读写下列词语：延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。
2、通过学习阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
3、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说说课文三个部分的内容。
4、有感情的朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
教学重点难点：
1、有感情的朗读课文。
2、通过对重点句子的理解进一步理解课文内容（特别是第三小节）。
教学准备：
1、让学生搜集有关桥的资料。
2、录音机、多媒体课件。
教学方法：
以学定教、自主探究。
教学时间：
2课时
教学过程：
（第一课时）
一、创设情境、展示资料。
1、同学们，今天我给大家带来了一首歌，想听吗？听后你可要告诉老师歌里唱的是什么？（播放：北京的桥）
你对桥有哪些了解？
学生交流（分组活动）
2、课前老师让大家搜集了有关桥的资料，谁愿意展示给大家？
3、同学们搜集的关于桥的资料可真多！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文。板书课题：《桥之思》。在生活中桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看吧！
（课件播放各种桥的图片，师解说其中的几种）
二、初读课文、整体感知。
1、自由读书：
用自己喜欢的方法朗读课文，要求读准字音，读通句子，划出新词，了解文中写了哪些桥？
2、检查自学情况：
a、课件出示生词（见教学目标1）。
指名读、接读、齐读。
b、检查朗读（同桌互读、小组读后推选出一名代表在全班读）。
三、自读自悟、合作探究
1、再次读课文，要求用自己喜欢的符号划出由桥引发了作者哪些思考？
2、小组讨论、交流。教师巡回指导，并加入到学生中参与讨论。
3、全班交流、精读深究。
a、课件出示第一种思考：
（1）作者的这次思考，你从中懂得了什么？
（2）指导读（提醒学生，这是桥的基本功能）。
（3）齐读。
过渡：作者由桥产生了最初的思考，作者对桥还有哪些思考？
b、课件出示第二种思考：
（1）指名读。（作者思考的几句话）
（2）你从中读懂了什么？（师结：桥不但给人带来了方便，而且自己也成为了一道亮丽的风景）
（3）齐读。
c、课件出示第三种思考：
（刚才作者是对于无形桥的思考，那么他对现实生活中实实在在的桥，产生了哪些思考呢？）
（1）指名读。
（2）从这一小节中你读懂了什么？（多找学生谈）（我知道这种无形的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。）
（3）你知道在我们的生活中哪些方面存在着这样的桥？（快乐园）四人一小组，自由交流一下2分钟（父母之间亲情之桥）。
（4）是啊，在现实生活中有很多这种无形的桥。（出示课件）（爱心之桥、团结之桥、谅解之桥）
（5）你看到了什么？想到了什么？然后进行课堂练习，照样子填空。（互相帮助构筑了友谊之桥）
a、（）构筑了友谊之桥。b、（）构筑了（）之桥。
看谁写出更多。
（6）老师知道，你现在还有许多话要说，有许多感情表达，让我们把这种感情融入到课文的朗读中吧！（指名读）
（7）现在，大家与我之间架起一座合作的'桥，合作来把这一小节读读，好吗？我来读，你来接。
（8）我们这座互助桥架的多好啊。看来，做任何事情，只有在彼此之间架起沟通交流的桥梁才会成功。你觉得人类更需要什么样的桥？
相信，这种桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。现在让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。
（9）这一部分读了这么多遍，能背下来吗？
（10）根据老师的提示来练习一下。
（11）指名背。
（12）齐背。（能背下来的闭上眼睛背）
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
（让学生充分发表自己的见解）
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加坚固、更加美好！课后，给你觉得需要沟通交流的人写一封信，让你们之间架起一座理解信任的桥。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获?
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么?
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方?
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考?
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?
小组合作学习。
全班交流。
四、总结：选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
(重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)
(理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。)
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。