金华双龙洞教案

此篇文章金华双龙洞教案（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

金华双龙洞教案 篇1

【教学目标】

1、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

3、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

4、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

【教学重点】

1、了解过渡句在文章中的作用。

2、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

【教学难点】

学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

【教学准备】

幻灯片。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。

(板书：金华→罗甸→山路)

二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点

1、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。

(学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞)

2、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

⑴学生汇报、教师投影、学生朗读。

⑵教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

3、过渡：作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。

三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

1、自由朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点?

⑴学生汇报。(板书：宽敞)

投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

教师：运用数字说明，可以使表达更清楚。

⑵通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

过渡：外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象!

2、默读文章第六、七自然段，概括内洞的.特点：

⑴学生汇报谈体会。(板书：漆黑、宽广、奇异)

⑵投影文字、图片，学生谈感受。

投影：黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

教师：运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

⑶自由朗读指名读。

小结学法：写什么有什么特征怎样写具体。

四、精读课文，学习写作方法

教师：内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

1、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

(板书：低矮、窄小、昏暗)

2、说说从哪些词句中体会出来的：

投影：

⑴两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

⑵能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

3、朗读体会：

教师：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

4、写作练习：

⑴出示话题。

⑵口头表达。

⑶出示范文。

⑷动笔练习。

⑸交流指导。

五、总结所学

1、抓住事物特点，把一事物写具体。

2、教师画图，引导再读书。

金华双龙洞教案 篇2

简析： 本文是一篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件。

教学目标：

1、认识本课的11个生字，学会其中9个。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。

4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。

6、能概括地总结双龙洞的特色。

教学重点：

1、了解外洞、空隙和内洞的特点。

2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。

教学难点：

1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。

2、 在领会作者写作目的`的基础上，学习其写作方法。

教学准备： 课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、 创设气氛，导入新课

谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）

二、自读课文，理清路线

1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。

2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。

3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。板书；（ 路上、洞口、外洞、

空隙、内洞）

三、探讨主次，学习写法

1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。

3、引导学生学习文章的写作方法。

总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。

四、课外拓展，小笔头练习

1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。

2、课下仿写一篇小游记。

第二课时

一、细读课文，领会感情

1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）

2、指导朗读课文，找出重点内容。

3、读后分析解决重。难点。

（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。

＂走进去······一定不觉得拥挤＂

反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）

（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）

作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。

理解空隙如何小的句子。

体验空隙如何窄的句子。

读：＂为从后脑到肩背······贴着船底了。＂＂可是还能感 觉······我又感觉······＂

作者为什么会有这样的感觉？

播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

用语气读出作者当时的感受。

（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。

同位讨论并总结出内洞特点。（美）

从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读。

（4）巩固主要内容。

用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落。（教师适时点拨）

（5）其他内容

学习1－3自然段，了解路上的特点。

出示相关句子：

＂山上开满了映山红······显得有精神。＂

＂粉红色的山······眼前一片明艳。＂

＂随着山势······时时变换调子。＂

指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

（出示双龙洞路上的录像）

组织学生用自己的感悟朗读。

根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

二、回顾整体，理出线索

在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。

三、浓缩感知，张扬自我

1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。

2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。

3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。

四、课外拓展

给文中的几个景点的某一处写一导游词。

背诵，并仿写自己喜欢的段落。

金华双龙洞教案 篇3

一、导入新课

1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）

3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

二、初读课文，整体感知

1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

3．检查自读情况。

（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑

1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画。

（3）小组讨论、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c．指导感情朗读第2自然段。

②交流对第3自然段的理解。

a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

C．指导感情朗读第3自然段。

（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作业

1．熟读课文。

2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

金华双龙洞教案 篇4

教学要求

1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

4.学会生字、新词。

5.朗读课文。背诵第5自然段。

教学重点

使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学难点

体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

教学准备

投影仪。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、板书课题：记金华的双龙洞

二、介绍课文及作者

1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。

2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。

1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。

三、初读课文，自学生字、新词

1.自由读文。

利用工具书学习生字、新词，划出不懂的`词语。

2.集体讨论难字、新词。

①读音

wān

jí

rǔ

sǔn

蜿蜒

即使

石钟乳

石笋

②新词

孔隙突兀森郁进

四、读熟课文

1.散读。

2.小组读。

五、思考写作顺序，试着划段

第二课时

一、理清层次，划分段落

1.默读。

思考：本文是按什么顺序安排材料的？

游览顺序——空间位置变换。

2.讨论分段。

第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。

第二段（2～3自然段）路上见闻。

第三段（4～8自然段）游览经过。

二、讲读

1.指名读第一段。

分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。

2.学习第二段。

作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。

提问：

①作者看到哪些景物？用笔划一下。

溪流：时而…时而…时而。

②什么叫迎着溪流？人怎么走？

逆流而上（游览的一条“暗线”）

③理清这部分叙述顺序。

金华→罗甸→入山→洞口

4.小结：

作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点——双龙洞。

第三课时

一、从读入手，理清层次

1.读第三段。

说一说写了几层意思。

2.分析：

②外→内

学生边读边思考，师生共同总结。

a.泉水来路。

b.孔隙大小。

c.小船形状。

d.进出方法。

e.人的感觉。

二、学习本段第三层

③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？

a.黑为什么？只有孔隙相连。

c.大十来进房子那么大。

d.水源

上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。

④最后写出洞，自然结束文章。

三、总结

作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。

金华双龙洞教案

金华双龙洞教案 篇5

一、学习目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

3、培养热爱祖国山河的感情。

4、欣赏文中的好词好句。

二、教学重难点：

1、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

2、欣赏文中的好词好句。

三、教学时间：

两课时

四、教具准备：

教学挂图

第一课时

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……

师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词

1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）

三、初读课文

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）

四、交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业

抄写词语。

第二课时

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：作者见到些什么？

感悟句子：

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的'词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

着重感悟下列句子：

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2.教师小结。

五、指导造句，写段训练

1.用“时而……时而”写句子。

2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板书设计：

3、记金华的双龙洞

（顺序）

沿途 明艳

外洞 宽大 黑大 美好

孔隙 窄小 双龙

内洞 奇特 石钟乳 石笋