羿射九日教学设计

此篇文章羿射九日教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

羿射九日教学设计 篇1

一、新课导入

1、师：同学们，今天老师给大家带来一个小游戏，看人物猜名字，看谁的眼睛最亮。

出示图片：大禹女娲夸父

2、在我们古代就有很多很多神话传说，你都知道哪些神话故事呢？

预设：

生答：嫦娥奔月后羿射日夸父逐日等等

（如果一开始就有同学提到了“后羿射日”，老师不打断，学生说了几个之后，老师再说：刚才有同学说到了后羿射日这个故事，今天我就把这个故事给大家带来了，读课题。）

今天我给大家带来一个神话故事，生读课题“羿射九日”

3、重点认识题目中的“射”，课件出示“射”的演变过程。

4、师：看到这个故事名字你知道了什么？

预设：羿射下了九个太阳

师：你还想知道什么？

预设：

生1：羿为什么射下九个太阳？

生2：他是怎么射下太阳的？

生3：射下太阳之后世界发生了怎样的变化？

（师：板书为什么？怎么射？变化？打上小问号。）

这节课老师和大家一起去解决这三个问题。

师：让我们开启神奇之旅，先睹为快，一起去故事中寻找答案吧！

（谈话导入，出图片，看神话人物，让孩子说说自己知道的神话故事，然后出示“射”的演变过程，认识“射”。最后质疑课题：为什么、怎么样、怎样的变化。）

二、整体感知，学习生字词

1、请同学们默读课文，默读课文的时候不出声，不指读。

遇到不认识的生字词语圈画出来，比较长的难读的句子多读几遍。

过度：刚才大家默读读的很认真，黑板上的这些词语你会读吗？同学们先自己试着读一读，一会我们找小老师领读。谁来当小老师？

2、出示词语：射箭值日熔化艰难爆裂炎热庄稼滋润到处乱窜奔腾欢唱

重点指导理解词语意思：熔化炎热滋润

3、小老师领读词语

掌声送给小老师，读的真不错。将“熔化炎热滋润”三个词语标红，大家看，故事中的这三个词语意思对于理解课文特变重要，你能大声读一读吗？

熔化：什么意思？溶化融化我们在生活中可以利用偏旁表义的方法理解，结合图片区分理解词语含义。

这个词读什么：炎热。初始口诀：“火上加火，真是“炎热”！”

滋润：出示图片，你能不能用偏旁表义的方法体会其含义。体会有水万物才滋润，都是三点水，跟水有关。学以致用，特别棒！

过度：刚才的词语大家读的都很准确，生字一定难不倒你。

4、出示单独的'生字：小老师领读生字。小游戏识字。大声读出来射掉的生字。

（小老师领读的方式学习词语，重点讲解“熔化、滋润、庄稼”，小老师领读和小游戏的方式学习生字。）

三、学习课文

过度：刚刚同学们真了不起，通过预习就把生字都学会了，还记得质疑课题提出的问题吗？请你说说故事的起因、经过、结果。

（板书）

1——3段讲了故事的什么？生答：起因

4——6段讲了故事的什么？经过

第7段讲了故事的结果

（一）请同学们迅速默读故事的1—3自然段，思考：开始的时候世界是怎样的？后来，羿为什么射下九个太阳？你能用文中的一句话来告诉大家吗？

1、师：故事就这样拉开了序幕：生读第一自然段。

2、生答：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（师贴板书：十个太阳，炙烤大地。）

“炙烤”什么意思？

3、十个太阳炙烤着大地，大地出现了什么景象，（课件出示第四段）哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地，请你圈一圈。我们一起来说：晒枯，烤焦，蒸干，熔化。

4、你瞧世界变成了什么样子？出示图片：看到这些你有什么感受？人类生活艰难，悲惨。

你能把你的感受读出来吗？生读。

5、十个太阳炙烤着大地，人类的生活是如此的艰难（板书——生活艰难），带着感受我们一起读。

（指导朗读第三段，感受人类生活的艰难，理清故事的起因）

（二）看到人民生活异常艰难和悲惨，这时，一位大英雄羿来了，他想帮助人们脱离苦海。小组合作探究学习：

1、思考：羿是怎么射下九个太阳的？同桌合作学习，一人朗读，艺人圈画关键词，合作讨论自己有感受的地方。一会儿进行交流。

出示第四段：生读。

2、对，他拉弓射箭（贴板书）这就是羿射日的经过。那他到底经历了哪些困难？请你圈出羿一系列的动作。

3、从这些动作里你体会到了什么？（你感受到他是个怎样的人？）随机板书。

你能把你的感受读出来吗？生读。

4、神箭手决心帮助人们脱离苦海，他跨越了重重险阻，不畏艰难，他做了些什么？孩子们从“他翻过……”一起读！（配乐）

5、师：所有的男子汉们，你们就是英勇无畏的羿，齐读。

巾帼不让须眉，所有的女孩子们，你们也是那么的神勇，不畏艰险，齐读。

（指导朗读第四段，感受羿射日过程的艰辛和羿的神勇，感受羿英雄的形象。）

师：羿可真是神勇无比啊！他一口气射下了九个太阳——出示射日动画。（板书——射下九个）

6、师：最后一个太阳呢？（声音低）出示：生读——这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

课件出示：太阳掉进大海的过程，世界变得一片黑暗。（师说“世界变得一片黑暗”）

师：同学们，我们要不要把最后一个太阳也射下来？生答

师：是呀，羿和大家想的一样，正因为天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，请你来读一读羿的想法。课件出示：生读——羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法生活下去。

7、师：于是，羿留下了最后一个太阳，（板书——留下一个）从此世界变得那么美好。

配乐情景朗读：师朗读第七段。

这么美好景象，谁想读一读，2名生读。让我一起感受世界的美好吧！一起读。（朗读高潮）

大地重新现出了勃勃生机（板书——重现生机）

四、总结升华

这就是故事的结果，指着板书说：这就是羿射九日这个神话故事。

多么神奇的故事啊！在这个故事中有很多地方是神奇的，不可思议的。我们先来读一读这两段。

1、课件出示两段：

2、师：世界的景象。前后变化如此之大，多么神奇啊，你能把这种变化这种神奇读出来吗？

现在请同桌两个人一人读一段，读出变化读出神奇，一会我们来展示读。

3、孩子们，其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗？

4、世界变得这么美好，美丽又充满生机，这一切都要归功谁呀？羿

你能夸一夸羿吗？羿，你真一个（）英雄。（赞美羿：板书）

（当天空只剩下最后一个太阳的时候，这个世界变得如此美好，让学生们通过朗读感受美好的世界。再通过对比朗读，感受羿的贡献之大，再一次表达对羿的敬佩，感受英雄形象。

5、学习了这篇课文，你想不想成为神话故事的传承人？你可以根据故事的起因经过和结果，再加上这些（指黑板）关键词，同时语气富有变化、加上动作，讲的神奇夸张一些，就更有吸引力了，先跟同位试着讲一讲，一会把这个神奇的故事讲给大家听。

五、拓展

1、其实这个神话故事在《山海经》里早有记载，已经流传了几千年，古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了，我们一起来读一读。放录音跟读。

2、其实，我们中国的神话故事源远流长，有许许多多的神话故事在我们（文化长河）璀璨星河中熠熠发光，希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事，老师给大家推荐一本袁柯老先生的《中国神华故事集》，希望你做一个爱读书的孩子。

（拓展小古文，推荐阅读书目，感受古文简洁的语言美，体会神话故事的神奇，感受中国传统文化的魅力）

羿射九日教学设计 篇2

教学目标：

知识目标：认识8个字。

能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点：

1、了解课文内容。

2、能够讲述《羿射九日》

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）

谁来讲一讲《女娲补天》的.故事？

二、今天我们再来学习一篇神话故事。

1、自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

2、读读下列词语：

帝俊、羲和、扶桑、轮流、违反、烤焦、苦不堪言、尧、羿、疾飞、爆裂、、箭囊、红光四溅、安居乐业

3、读课文，把句子读流利，了解课文内容。

三、感悟课文结构，练习讲故事。

1、读读课题，说说“羿射九日”的意思。

2、哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？

自己读一读，想想原因是什么。

借助下列词语讲一讲：

帝俊、羲和、汤和、轮流、违反、苦不堪言

3、哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？

自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助下列词语讲一讲：

尧、神弓、神箭、爆裂凉、爽、派人、罢手

4、哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？

自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

借助下列词语讲一讲：

只留、安居乐业、拥立

5、讲一讲《羿射九日》的故事。

羿射九日教学设计 篇3

【课 型】精读引领课

【教学目标】

1. 认识“射、值”等12个生字。

2. 能根据表格提示的内容讲故事。

3. 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教学重难点】

1. 能根据表格提示的内容讲故事。

2. 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教具准备】识字卡片。

【课时安排】1课时

【课前准备】多媒体课件、识字卡片。

【教学过程】

一、导入

师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。齐读课题。识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。）

二、质疑课题，初读课文

1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？

（1）羿为什么射日？

（2）羿是怎么射日的？

（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

2.自读要求：

（1）给课文标上自然段序号。

（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。

（3）边读边思考以上三个问题。

2.检查阅读结果。

（1）自然段：一共有7个。

3.再读课文

出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的.结果。（相机板书）

（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？

（2）生回答，师相机板书：

起因：1—3

经过：4—6

结果：7

（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）

这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

三、再读课文，感受神话故事的神奇

（一）学习第一部分（起因）

1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。

2.交流汇报：

我觉得 这个地方很神奇，因为 。

你读出来，让同学们体会到神奇。

3.出示第3自然段

（1）识字“熔”“艰”.

（2）生读。

（3）师范读.

（4）生学着老师的样子读。

（5）人类的日子非常艰难。（相机板书：艰难）所以羿要去射日。

4.总结方法：画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读，感受神奇。

（二）学习第二部分（经过）

1.用学到这种方法，同桌互相合作学习第二部分（经过），先画出你觉得神奇的句子，再同桌合作说一说，读一读。

2.生汇报交流

3.出示第4自然段

（1）指名读，读出神奇。

（2）识字“箭”“裂”“窜”

（3）朗读指导：可以加上动作。

（4）齐读，加上动作，读出神奇。

（5）你觉得羿是一个怎样的人：坚强、善良、勇敢、本领大……

4.羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，相机板书。

识字 “炎”“庄稼”。

三个问题，羿为什么射日和羿是怎么射日的，我们已经解决了，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

（三）学习第三部分（结果）

1.齐读第7自然段。

师：从哪里看出生机勃勃？

2.识字“滋”“腾”

3.你觉得结果用哪个词比较好？（生机勃勃）相机板书。

（四）检查词语

值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

慌慌张张 勃勃生机

四、讲故事

故事按什么顺序来写的？（起因、经过、结果）出示课后题表格。

1.用自己的话，按表格里的顺序、内容，讲一讲这个故事。

2.生汇报。

3.回家讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

羿射九日教学设计 篇4

羿射九日教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的羿射九日教学设计，欢迎阅读与收藏。

羿射九日教学设计 篇5

一、教学目标

1、知识与技能：认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、过程与方法：通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。

3、情感态度与价值观：抓住神话故事的“神奇”，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。

二、教学重难点

根据表格提示的内容讲故事。

三、教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，喜不喜欢神话故事呢？有没有看过中国的神话故事呢？盘古开天辟地，女娲补天，精卫填海……是啊，中国的神话故事有很多很多，从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容：谁在做什么？中国的神话故事题目一般都有这样的特点。

2、我们中国有着四大神话故事：共工触山、女娲补天、嫦娥奔月，还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事，（老师板书课题）：羿射九日。

齐读课题。读了课题，通过老师刚才的介绍，你知道这篇神话故事的`主要内容吗？

3、质疑：读了课题，你们有什么疑问吗？

预设：为什么要射日？羿怎么射日？结果怎么样？

二、初读课文，概括大意

1、轻声读课文，注意读准字音，把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。

2、谁能够把这些词语读正确。（出示词语）

射箭、值日、熔化、艰难、爆裂、乱窜、炎热、庄稼、滋润、奔腾

4、默读课文，找一找羿射九日的原因和结果，并在文中画出相关语句。

起因

经过

结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

大地上重新现出了勃勃生机。

三、精读课文，感受神奇

（一）天有十日

1、神话故事都有自己的特点，你知道神话故事有什么特点吗？（人不可能想到的、做到的）我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。

2、《羿射九日》是神话故事，那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”？请默读课文，在文中用横线画出来。我们从起因开始说。

（1）预设一：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

是啊，树上居然能站着一个太阳，天有十日，这是多么神奇的景象啊！谁用你的声音表现故事的神奇？

（2）预设二：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

“坐上两轮车”：古人的想象是如此的丰富神奇，太阳竟然还有两轮车，多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇，一起来读一读吧！

（3）【出示句子】十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

既然太阳能够给人类带来光明和温暖，那为什么羿要射日呢？

预设三：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

“太没意思啦”：确实是很神奇，古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子，有着自己的思想。

这十个太阳一起出来可怕吗？联系夏季火辣辣的太阳，你有什么样的感受？可现在是有十个太阳，你会有什么样的感受？

【出示句子】十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

A、字源识字：“炙”，在火堆上烤肉串。

B、指导朗读：重读“十个、炙烤”，显示情况危急。

（4）十个太阳一同出现，给人类带来了怎样的灾难？

【出示句子】禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（出示图片）

（1）这样夸张的写法源自古人的想象，听老师读课文，闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地，大地上还会出现哪些苦难的景象？指导朗读。

（2）识字“熔化”：钢铁被火熔化。

（3）语用训练：被字句转化为把字句

禾苗被晒枯了。把。

四、学字

天有十日本应轮流值日，却因觉得没意思，十日危害人间，使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。

1、结构分类。

2、教师范写：值，此，新。

3、组词练习。

4、书写练习（提醒注意写字姿势和握笔姿势）。

5、反馈。

五、总结

这样的苦难如果这种情况延续下去，人类还能不能继续生存？在这样艰难的环境下，有一个人站出来了，那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

羿射九日教学设计 篇6

学习目标：

知识与能力：

1、认读13个字；

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法：

联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

态度情感价值观：

了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学重点：

了解课文内容。

教学难点：

能够讲述《羿射九日》的神话故事。

查阅资料：

查找关于《羿射九日》的故事。

教学要求：

1、认读13个字；

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）

2、师：今天咱们再来看一个神奇的'故事。

板书课题：《羿射九日》

过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？

二、初读感知。

提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。

三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。

1、提示：看看谁来考你了？

出示生字：

先指名读后齐读

2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

3、引导：朗读课文，你知道了什么？

4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

5、激情读：真的吗？那就读出来吧！

四、讲故事。

1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？

2、讲给同学听一听。

五、作业。

自己搜集神话故事，讲给大家庭。