《给予树》第二课时教学设计
此篇文章《给予树》第二课时教学设计（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《给予树》第二课时教学设计 篇1
【教学内容】
人教版三年级上第31课
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。
2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。
3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。
【教学重难点】
通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感
【教学准备】
陌生女孩的信、心形卡片、多媒体课件
【教学流程】
一、品词入境，对比激趣
1、了解圣诞节，揭示课题
①（出示圣诞老人图片）问：你知道这是什么节日吗？（圣诞节），认识“圣诞”，说说对圣诞的了解（师相机简笔画圣诞树）
②师简介圣诞节（见课后资料）：12月25日是西方的春节，人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人会穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。在那天，孩子们可以体会到送礼物和收礼物的快乐，而穷人的孩子则将自己的愿望写在卡片上，挂上圣诞树（贴卡片）
③今天我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的故事——《给予树》
2、检查预习效果
①同桌互查（你指我认）
圣诞 分享 仁爱 宽裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以偿
②抽查词语
a、圣诞 分享 仁爱 宽裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以偿
重点认：援助，理解援助中心？
b、对比读词语
热烈地讨论 诚挚地祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈
（圣诞来了，开心地读）
担心 生气 沉默不语
3、过渡：如此开心的日子，却有如此不协调的音符，到底发生了什么，一起去看看吧！
二、初读明意，理清思路
1、5人接读课文，要求：读准字音、读通句子，其他人边听边想，找找，文中写了谁？谁给你的印象最深？
2、指名读
3、交流，师补充板书
4、质疑：金吉娅把50美分一大把的棒棒糖送给了家人，却将贵重的洋娃娃送给了陌生女孩，这又是为什么呢？
三、走近金吉娅，感悟给予
过渡：就让我们一起走进金吉娅的内心世界看看吧！学习第3、4段
（出示）在小组内找到描写金吉娅语言和动作神态的句子，用“------”画出来
1、抓“沉默不语”感悟
a、金吉娅怎么了？（沉默不语）理解沉默不语。
b、此时的.她在想什么呢？那我们把答案在脑袋里修正一下，自读1—3段后回答
c、体会读：一起读，沉默不语让我们看到了一个并不开心的金吉娅；
女生读，金吉娅担心妈妈生气，怕妈妈难过，心事重重。
对比读，此时的哥哥姐姐呢？可能买了什么？说了什么？再读。
2、过渡：一个沉默不语让我们体会到了金吉娅对家人的关心、体贴，但她却把相比昂贵的棒棒糖送给了陌生女孩，这又是为什么呢？
3、用金吉娅的话来感悟
①读金吉娅说的话
②出示“可是妈妈，……已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
③多可怜的孩子，圣诞节来了，她却什么也没有，当你来到商场，摘下小女孩的心愿卡（请人读）体会“一直盼望”
④师生对话：你就是金吉娅，“金吉娅，你在想什么？”“你送了这么贵重的礼物给小女孩，还能送更多更好的礼物吗？”
4、总结：多善良的孩子啊，当爱需要选择的时候，她选择了把更多的爱给更需要帮助的小女孩，这是一种大爱，一起读（出示最后一节）
四、情感升华，拓展结束
1、学习第5段
“咚咚咚”，圣诞节的钟声敲响了，8岁的金吉娅让小女孩如愿以偿地得到了自己的礼物，她带给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还带给了她……（一起来读）
2、如果你是妈妈，你想说：“……”（读）
你是哥哥姐姐，你想说：“……”（再读）
这还仅仅是一棵圣诞树吗？它还是一棵……（学生取名字）（希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……）
3、收到了礼物，小女孩的脸上露出了快乐、幸福的笑脸，此时，她心中有千言万语，让我们把它化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧！替那个小女孩写几句感谢的话，也可以写你自己对曾帮助过你的人的那份感激之情。
4、学生在心形卡片上写话后交流
5、总结：让我们也记住：给予也是一种快乐！给予也能收获幸福！
《给予树》第二课时教学设计 篇2
【教学目标】
1、学习课文，理解“沉默不语，善良，仁爱，如愿以偿”等词义。
2、体验感悟“给予”，理解课文内容，体会金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
3、有感情的朗读课文。
【教学重点】
理解“给予”，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。
【教学难点】
理解课文的最后一段话。
【教学过程】
一、揭题《给予树》
师：今天我们继续学习《31、给予树》。
二、复习旧知，整体理解课文
1、师：我们上节课知道了“给予”就是──（送，给）
2、联系课文，理解“给予”：
课文中讲了谁给予谁什么？
三、学习课文，朗读感悟，深入理解“给予”
1、读重点句，提出思考问题：
师：请小朋友读一读课文的3、４自然段，找出金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴。
⑴重点学习第四自然段：
句子一：
后来，我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
理解“援助中心”：
援助就是帮助，资助，赞助。援助中心就是给那些需要帮助的人希望的地方。
平时的生活中有没有碰到的或者在书本上，电影电视上看到有哪些人需要援助。
句子二：
“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
①感受到了什么
②小女孩却什么也没有。你能想象她没有什么
③是啊，她就是这么一个什么都没有的小女孩！情再读一读。
④小朋友们看，──小女孩穿着一身破旧的衣服，大冷天，还那么的单薄。没有父母的`疼爱，没有温暖的家，在凛冽的寒风中，孤独地坐在冰冷的石阶上，一双大眼睛无助的望着远方。贫穷，饥饿让她失去了本属于一个孩子应有的快乐……此时此刻，你想说些什么？
⑤再次指导朗读。（指名，齐读）
⑵可怜的小女孩呀，她一直盼望着有一个洋娃娃：
师引读：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；当她＿＿时，她盼望＿＿；当她＿＿时，她盼望＿＿；
⑶朗读句子：“她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”
再读读这个句子。
⑷于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。着重理解“礼品区”。
2、学习第三段：
⑴还从哪里看出金吉娅的体贴，善良：
出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
①读出高兴的语气。
②可金吉娅却一直沉默不语，这是怎么回事呢？
⑵再次感悟和朗读课文的重点段：
这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良，仁爱，同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
①师：谁愿意来读读这段话。
让我们一起读一读，永远记住这个善良，可爱的金吉娅。
②能结合自己的理解说说：给予树是一棵怎样的树。
③总结：
“给予”不仅仅是送，给，不仅仅是如愿以偿，“给予”更是──善良，仁爱，同情，体贴。
四、写话，延伸情感
1、引导：
师：孩子们，金吉娅经历了多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的小女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅选择──
2、送贺卡，写话：
请认真写下你想对她说的话吧！并贴在给予树上。
全班写，写完后请几个学生读读，并把手中的贺卡挂在给予树上。（音乐）
五、总结
师：在圣诞前夕，金吉娅给我们大家上了宝贵的一课，送给了我们许多美好的东西，让用善良，仁爱，同情，体贴来浇灌这棵给予树，将它种在我们每个人的心上吧。
《给予树》第二课时教学设计
作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《给予树》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《给予树》第二课时教学设计 篇3
【教学目标】
1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”、“兴高采烈”、“如愿以偿”等词语的意思。
2、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。
3、积累语言，练习写话。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱……）有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。
2、师板书课题，指读，纠正读音。
从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，非常巧妙；对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。
二、整体感知
1、自由地、大声地读课文，要求：
⑴读准字音，读通句子。
⑵边读边思考，在不理解的'地方做上记号。
⑶读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
自学要求清晰而明确，有目标要求，也有方法指导。
2、出示以下词语，说说意思：
沉默不语如愿以偿仁爱体谅
3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
以词入课，看似乎顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙“提领而顿，百毛皆顺”的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。因为5册孩子毕竟还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。
三、导学悟情
1、直奔重点，品读感悟：
⑴品读第3自然段：
以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会“沉默不语”中隐含的体贴和善良。
①师：“沉默不语”是什么意思？（什么也不说，什么也不做）。她的内心在想些什么？自由读读1～3自然段。
（她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会失望呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？……）
②随机理解“兴高采烈”、“猜测”等词义，指导朗读相应的句子。“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深入人物内心世界的教学策略。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们可以看出，对文本的解读和捕捉关键词的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！
2、品读第4自然段：
师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。
重点出示：
“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”
（故意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。）
⑴说话：那个小女孩没有……没有……没有……（礼物、鲜花、欢乐、爱……）
⑵朗读。
⑶师：多么可怜的小女孩，在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么？（学生自由说话──师生情景对话）
师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。
生：……
师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。
生：……
师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗？你可要想清楚啊！
生：……
师：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊！
⑷出示：
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
学生齐读。
⑸那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？
（说话：不仅……还有……还有……还有……还有……）
⑹再次齐读“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
四、想象说话、写话
1、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？
2、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？
尽量用上以下词语：如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……
让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。词语教学的最高境界是“表现”。表现，是人固有的言语生命的欲求，作为教师，要唤醒、顺应、和养护这种欲求。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标是指向于“言语表现”，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，教学词语，要结合课文内容，创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”，这样的词语，才是有效度的词语。王老师让孩子们借助这些词语来抒发情感，则将词语教学提升到了新的境界。
《给予树》第二课时教学设计 篇4
一、设计理念
本单元的主题是“爱”，这篇课文写的是在圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴，并从中受到“爱”的感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物的思想感情，积累语言。
“动人心者莫先乎情。”“真实才能打动人”，要解读人物最好的方法是进入她的内心世界，了解其情感，展示人性的善与美。因此，我在设计上除了重视品词析句，指导朗读，引导学生读中感悟之外，我还根据文章内容，想象了小女孩的卡片内容，以引导学生入情入境，得到心灵的洗礼，并巧妙达到读写结合。
二、学习目标
1、品位词句感悟课文，培养关爱他人的感情。
2、积累文章语言，同时学习运用语言。
三、教学过程
课前铺垫，轻弹“爱心”之弦
看课件，边读诗，边听乐曲《平安夜》。
师旁白：圣诞节前一天晚上叫平安夜，这首乐曲就叫《平安夜》。平安的夜晚是由许许多多人用爱心营造的，在这个夜晚，许多人穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人给亲人、朋友、或有困难的人送上一份精美的礼物。每一份礼物都是一份爱心，每一份礼物都是一份诚挚的祝福，每一份礼物都能收获甜蜜的笑容。
学生读诗，仿写诗，拉开“爱心”教学的序幕。
析词品句，奏响“爱心”之弦
1、师叙引入：今天离圣诞节还有9天，老师提前把圣诞树搬到我们教室里来了。不过，这是援助中心的“给予树”。拿出手指跟老师一起写课题。（读题）“给予”的意思是什么？（“给予”的意思是给，给他人帮助，给有困难的人帮助。）给予树上有许多卡片，其中最引人注目的一张卡片是一个小女孩写的，（边说边拿出卡片）她一直盼望圣诞老人送给她什么？谁让她如愿以偿？今天这节课我们再次走进课文中，去感受金吉娅美好的心灵。
2、复习词语，切入学习课文1—3段
a、出示卡片：诚挚的祝福；甜蜜的笑容；兴高采烈；沉默不语
点名读，齐读。“诚挚的祝福”意思是什么？生说，师小结：我真心诚意地送给你一份精美的礼物，或发自内心地说上几句祝福的话，都叫做“诚挚的祝福”。你收到我精美的礼物，心里甜滋滋的，脸上露出怎样的笑容？
点名说后两个词语的意思，文中谁“兴高采烈”？谁“沉默不语”？
b、默读课文1—3段，要求：用“——”划出孩子们兴高采烈、金吉娅沉默不语的句子；试一试用简单的一两句话概括每个自然段写了什么？
自读自思，完成任务后与同桌或组上同学交流。
学生汇报，同时出示课件引导学生概括每段大致内容，借这条线索突破重点句。（第一自然段“我担心……很多很好的礼物呢？”第三自然段“孩子们兴高采烈……金吉娅沉默不语。”）指导读好这些句子，并且读中感悟这些句子的含义。感悟“孩子们兴高采烈、金吉娅沉默不语”原因时，紧紧扣住前面复习的两个词“诚挚的祝福、甜蜜的笑容”：哥哥姐姐信心十足认为自己在这个圣诞节将送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容而兴高采烈；金吉娅则担心哥哥姐姐责怪自己在这个圣诞节没有送出最诚挚的祝福，担心自己不能收到哥哥姐姐最甜蜜的笑容。金吉娅还担心什么？（妈妈生气）妈妈生气的原因是什么？引导学生找出原文的句子“她到底用这二十美元做了什么？”引入下文学习。
c、学生自由读第四自然段，用“——”划出金吉娅解释的话，反复读一读这些句子，看看你能读明白上面的问题吗？
出示课件金吉娅解释的这一段话，学生汇报，借此指导理解4、5两句，并指导读好这两句。
（“一直盼望”指的是什么？盼望了很久很久，真可以说是日思夜想、梦寐以求，指导读好这一句。金吉娅一看到小女孩的愿望如此强烈，她立即怎么做？这一连串的动作词是什么？用“。”标好，这一连串的动作，说明金吉娅做这件事时是怎样的心情或怎样的态度？用含“毫”的四字词说，指导读好这句话，再连起来读好这两句话。）
指导看图，引导想象说话，以此小结金吉娅是个怎样的孩子。
师引导：金吉娅双手捧着穿裙子的洋娃娃递到援助中心的阿姨手中，此时她可能说什么？援助中心的阿姨笑眯眯地俯下身子，正要接过金吉娅手中的洋娃娃，她可能说什么？
再读金吉娅解释的话，你还读懂了什么？
引导感悟读好6、7句。
（第6句：从“……”你知道了什么？指导读好这句话，读出金吉娅为没有买到像样的礼物给哥哥姐姐而难过的心情。第7句：“什么也没有”表示什么？任何东西也没有，也就是“一无所有”，她可能没有什么？让学生想象。）你们再听一听小女孩发自心底的呼声吧，就更能感受到小女孩那份强烈的心愿。看课件：小女孩的卡片，并配以录音。（此举旨在拨动学生的情感与小女孩共鸣，同时也为后面的小练笔作铺垫。）学生看了卡片后，带着情感再读读卡片的内容。师：此时如果你就在这棵给予树下，看到了这张卡片，你会想怎么做？点名说，师小结：你们的行为真让老师感动，因为你们跟金吉娅一样善良、仁爱，富有同情心。
（回到上一页课件），师：现在你们就是金吉娅，把刚才的那段话再解释一遍给妈妈听，好吗？
生有感情地读金吉娅解释的话。师：妈妈听了金吉娅的解释，还会责怪她吗？课文哪个段落告诉了我们？
d、学习第五自然段。
出示课件，如果在“我（）紧紧地拥抱着金吉娅……”填一个表示心情的词，你会填哪个？（让学生体会妈妈此刻的心情。）让学生带着这种心情读好这段话。
引导创造性地读。师：假如金吉娅的哥哥姐姐知道了事情的真相，还会责怪她吗？她们也会——（学生接读），也会高兴地赞扬她——（学生接读）；假如金吉娅来到我们的课堂，我们也会——（学生接读），也会感激地对她说——（学生接读“这个圣诞节，你虽然没有送给我们棒棒糖，但是送给了我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”）
总结：让我们永远记住金吉娅送给我们的宝贵的精神财富。板书：善良、仁爱、同情、体贴、如愿以偿……（学生跟老师一起写）师：想想“……”还可以补充哪些词？（如关心、关爱、关怀、帮助、爱护、梦想成真等等）指板书引导学生一起说：这是一棵给予我们善良、仁爱、同情、体贴的树，这是一棵让我们如愿以偿、梦想成真的树。
读写结合，绵延“爱心”之弦
出示课件，网上漂亮的圣诞树（给予树），两个小练笔作业：一、写心愿（帮助他人或希望他人帮助自己都可）；二、写想象（想象小女孩收到洋娃娃后可能会说些什么或做些什么）。写得又快又好的同学，老师将把他的文章首先发布到网上的给予树上，让他梦想成真，也让金吉娅的笑容更美。
师提醒写心愿的同学边写边回顾小女孩的卡片写清楚了哪些内容，如：为什么盼望洋娃娃？盼望怎样的洋娃娃？有了洋娃娃能给她带来哪些好处。此举旨在帮助学生把心愿写具体。
《给予树》第二课时教学设计 篇5
【教学目标】
1、学习课文，理解“沉默不语，善良，仁爱，如愿以偿”等词义。
2、体验感悟“给予”，理解课文内容，体会金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
3、有感情的朗读课文。
【教学重点】
理解“给予”，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。
【教学难点】
理解课文的最后一段话。
【教学过程】
一、揭题《给予树》
师：今天我们继续学习《31、给予树》。
二、复习旧知，整体理解课文
1、师：我们上节课知道了“给予”就是──（送，给）
2、联系课文，理解“给予”：
课文中讲了谁给予谁什么？
三、学习课文，朗读感悟，深入理解“给予”
1、读重点句，提出思考问题：
师：请小朋友读一读课文的3、４自然段，找出金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴。
⑴重点学习第四自然段：
句子一：
后来，我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
理解“援助中心”：
援助就是帮助，资助，赞助。援助中心就是给那些需要帮助的人希望的地方。
平时的生活中有没有碰到的或者在书本上，电影电视上看到有哪些人需要援助。
句子二：
“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
①感受到了什么
②小女孩却什么也没有。你能想象她没有什么
③是啊，她就是这么一个什么都没有的小女孩！情再读一读。
④小朋友们看，──小女孩穿着一身破旧的衣服，大冷天，还那么的单薄。没有父母的疼爱，没有温暖的家，在凛冽的寒风中，孤独地坐在冰冷的石阶上，一双大眼睛无助的望着远方。贫穷，饥饿让她失去了本属于一个孩子应有的快乐……此时此刻，你想说些什么？
⑤再次指导朗读。（指名，齐读）
⑵可怜的小女孩呀，她一直盼望着有一个洋娃娃：
师引读：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；当她＿＿时，她盼望＿＿；当她＿＿时，她盼望＿＿；
⑶朗读句子：“她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”
再读读这个句子。
⑷于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。着重理解“礼品区”。
2、学习第三段：
⑴还从哪里看出金吉娅的体贴，善良：
出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
①读出高兴的语气。
②可金吉娅却一直沉默不语，这是怎么回事呢？
⑵再次感悟和朗读课文的重点段：
这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良，仁爱，同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
①师：谁愿意来读读这段话。
让我们一起读一读，永远记住这个善良，可爱的金吉娅。
②能结合自己的理解说说：给予树是一棵怎样的树。
③总结：
“给予”不仅仅是送，给，不仅仅是如愿以偿，“给予”更是──善良，仁爱，同情，体贴。
四、写话，延伸情感
1、引导：
师：孩子们，金吉娅经历了多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的小女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅选择──
2、送贺卡，写话：
请认真写下你想对她说的话吧！并贴在给予树上。
全班写，写完后请几个学生读读，并把手中的贺卡挂在给予树上。（音乐）
五、总结
师：在圣诞前夕，金吉娅给我们大家上了宝贵的一课，送给了我们许多美好的东西，让用善良，仁爱，同情，体贴来浇灌这棵给予树，将它种在我们每个人的心上吧。