《三位数加三位数》教学反思
此篇文章《三位数加三位数》教学反思（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《三位数加三位数》教学反思 篇1
“三位数加三位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的,是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算打下基础,为此,我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法,会正确计算。难点是理解连续进位加法的算理,由于学习例1时学生已知道计算的法则,在教学设计上,我力图体现了小组合作学习的形式,但在实际教学中还存在不少的问题。
在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的.是让学生新旧知识联系起来。为后面学习新课做准备。
由于,三年级学生年龄小进行小组合作学习,秩序较乱，部分学生在讨论时深入不够,甚至有一部分学生根本没有参与到小组合作制作之中,只认为讨论时组长一个人的事,与自己无关,自己可以不听。
本节课我坚持以"学生独立思考,自主探究,合作交流既先学后教"的课堂模式,但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点,学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,任务没完成.导致计算课程中以前怎么错,现在怎么错。
总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。
《三位数加三位数》教学反思 篇2
这节课先由复习了不进位加法的竖式计算开始，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
由情境来引导学生自己解决问题。在课堂中我创设了田园小卫士检查白菜地的情境，根据已经检查的数目和没有检查的数目，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。在这里还要及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的.要点。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：
第一，虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习。
第二，课堂上有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。在写竖式时就会把数字写错，如136＋478，结果写成了186＋478 。再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松。
《三位数加三位数》教学反思 篇3
在教授《三位数加三位数》这一课程后，我对教学过程进行了深入的反思，以下是我的几点体会。
一、成功之处
注重知识的迁移
在教学中，我充分利用学生已有的两位数加两位数的知识经验，引导学生进行知识迁移。通过复习两位数加两位数的计算方法，让学生自主探索三位数加三位数的计算过程，从而降低了学习的难度，提高了学生的学习积极性。
创设情境，激发兴趣
为了让学生更好地理解三位数加三位数的实际意义，我创设了生动有趣的情境。例如，以学校组织学生参观博物馆为例，引出三位数加三位数的问题。这样的'情境贴近学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到学习中来。
小组合作，培养能力
在教学过程中，我组织学生进行小组合作学习。让学生在小组内交流自己的计算方法，互相学习、互相启发。通过小组合作，培养了学生的合作意识和交流能力，同时也提高了学生的思维水平。
注重算法多样化
在教学中，我鼓励学生用不同的方法计算三位数加三位数。有的学生采用竖式计算，有的学生采用口算，还有的学生采用估算的方法。通过算法多样化，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
二、不足之处
对个别学生关注不够
在课堂教学中，我虽然注重了全体学生的参与，但对个别学习困难的学生关注不够。在今后的教学中，我要更加关注这些学生，及时给予他们帮助和指导，让他们在学习中不断进步。
教学时间把握不够准确
在教学过程中，由于个别环节时间安排不合理，导致教学时间有些紧张。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
对学生的评价不够全面
在教学中，我对学生的评价主要集中在学生的学习结果上，对学生的学习过程和学习态度评价不够全面。在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，激发学生的学习动力。
三、改进措施
加强对个别学生的辅导
在今后的教学中，我要更加关注学习困难的学生，了解他们的学习情况，及时给予他们帮助和指导。可以采用个别辅导、小组帮扶等方式，让这些学生在学习中不断进步。
合理安排教学时间
在备课过程中，我要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。对于重点和难点内容，可以适当增加教学时间，确保学生能够掌握。同时，要注意教学节奏的把握，避免出现时间紧张或时间浪费的情况。
完善评价体系
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价。不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程和学习态度。可以采用教师评价、学生互评、自我评价等多种方式，激发学生的学习动力。
总之，通过对《三位数加三位数》这一课程的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我要不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，掌握数学知识和技能。
《三位数加三位数》教学反思 篇4
“三位数加三位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算打下基础，为此，我确定了本节课的.重点是连续进位加法的方法，会正确计算。难点是理解连续进位加法的算理，由于学习例1时学生已知道计算的法则，在教学设计上，我力图体现了小组合作学习的形式，但在实际教学中还存在不少的问题。
在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联系起来。为后面学习新课做准备。
由于，三年级学生年龄小进行小组合作学习，秩序较乱，部分学生在讨论时深入不够，甚至有一部分学生根本没有参与到小组合作制作之中，只认为讨论时组长一个人的事，与自己无关，自己可以不听。
本节课我坚持以"学生独立思考，自主探究，合作交流既先学后教"的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点，学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，任务没完成.导致计算课程中以前怎么错，现在怎么错。
总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。
《三位数加三位数》教学反思（精选10篇）
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《三位数加三位数》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三位数加三位数》教学反思 篇5
二年级下的数学教学中，三位数的进位加是计算的一个难点。这部分内容看似简单，算理都是学生以前所掌握的内容，是在两位数进位加的基础上进行的教学。可是学生在计算时却常常出错，反思自己的教学，我认为教师在教这部分内容时最主要的是要做到一个"细"，在板演例题时注重细节的教学，提醒学生注意，帮助学生养成良好的学习习惯。
首先，本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
其次，在新课教学中我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的'是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
再次，让书本与生活相联系，使练习更丰富。在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。