《两小儿辩日》优秀教学设计

此篇文章《两小儿辩日》优秀教学设计（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《两小儿辩日》优秀教学设计 篇1

教材分析

《两小儿辩日》是《列子汤问》中的一则传说故事。从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。即使是两个孩童，也有着可贵的认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神。但是，仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的，用他们来笑这一点，似乎还有些浅显。孔子的不决，也可看做是其特殊的教育方法。他没有草率的否定任何一个孩子的答案，从某种角度上说，也是保护了孩子的求知欲，这更能体现孔子作为大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，说明他们并没有真正理解孔子的行为，恰是孩子天真的体现，更显孔子的伟大之处。

学情分析：

在前几篇文言训练的基础上，学生已经初步了解了阅读文言文的方法，应该能够比较顺利的解决文中字词句的问题。个别存在困难的字词句，通过合作，应该能够比较顺利解决。

这篇文章大多数学生可能只会当作一个有趣的故事去读，缺乏对内容的深刻理解，要引导学生深刻理解文章内容，对相关问题进行思考与探究。

一、教学目标

知识与能力：理解文章内容，提高阅读文言文本的能力。认识两小儿和孔子可贵的精神。对文中争论的问题进行探究。

过程与方法：合作、交流，充分体现学生主体地位，发挥合作作用。

情感态度与价值观：从文中受到启示，敢于在学习、生活中独立思考，大胆质疑，并坚持实事求是的精神。

二、教学重点、难点

重点：

诵读，理解文本内容。

难点：

提高阅读文言文本的能力，认识两小儿和孔子可贵的精神。

1课时

三、教学过程

课前准备：完成学案

（一）导入

孔子在中国的.地位已经不用我多说了，不管在他的名字前面加上多少个伟大都不为过。可就是这样一个门人三千，学识渊博，被众人所推崇的大学问家，也有答不上了的问题，而为难他的人却是两个小毛孩儿。那这两个小毛孩儿究竟提出了什么样问题呢？今天，我们就一起走进《两小儿辩日》，一起去看看当时的情景。

（二）文常，关于《列子》

（三）整体感知

1、朗读课文，纠正字词发音

2、请同学正确读出下列字词的读音

斗盂沧为孰为汝知

3、自读课文，能流利朗读

4、齐读

（四）理解文意

1、根据书下注释及工具书，理解文本内容，纠正学案，提出疑问

2、四人小组间交流，尝试解决疑难字词句

3、全班交流，解决疑难，必要时，教师做补充

4、请同学翻译重点字词及全文

5、齐读文章，教师评价

在理解文意的基础上，同学们读得都非常流利，可是总觉得缺点什么，你觉得缺什么呢？（情感）

（五）诵读训练

1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。

总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。

2、学生范读

3、齐读

4、读背课文

（六）课文分析

1、讨论、交流下面几个问题：

1）两小儿争辩的核心问题是什么？

太阳距离人们远近的问题2）儿分别是从什么角度出发、根据怎样的现象、得出怎样的结论？

一个从视觉角度出发，根据日初出大如车盖，及日中则如盘盂的现象，得出日始出时去人近，而日中时远也的结论；一个从触觉角度出发，根据日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤的现象，得出日初出远，而日中时近也的结论。在当时人类对自然界的认识还很不够的情况下两小儿的争辩是得不到统一结论的，但正是如此，才更能体现两小儿身上的可贵之处，你发现了吗？说说看！表现了两小儿对自然现象进行探求、独立思考、大胆质疑的可贵精神。同时也反映了古人从多角度认识自然的朴素唯物主义精神和独立思考、大胆质疑的精神。

4）你能从“孔子不能决也”中读出哪些背后信息？客观事物是复杂的，一个人即使知识广博，也有许多不知道的东西。说明孔子谦虚谨慎、实事求是、“不知为不知”的态度。孔子很明智，不轻易否定任何一个孩子的结论，见孔子作为一个大教育家的智慧了。

（七）小结

1）你认为两人的看法是否正确？为什么？

2）列子中对待孔子的态度是什么？多角度理解本文。

《两小儿辩日》优秀教学设计 篇2

【学习目标】

１、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，

２、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。

３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【教学重难点】

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

【学法引导】

读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。

【教学教法】

乐读趣学自主感悟。

【教学流程及设计意图】

一、引题、释题

１、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

２、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。

二、初读感知

１、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？

２、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）

３、听懂些什么吗？（从读法上）

４、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）

５、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

６、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。

三、质疑，指导学法

１、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？

２、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。

３、让学生总结出完成学习目标所要采用的.方法，更进一步指明如何学习文言文。

四、精读课文，解疑全文

１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。

２、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。

⑴ 从“也”字入手，指导学生朗读。

⑵ 学生释意，老师随机板书。

３、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

４、合作学习三、四小节：

⑴ 让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

⑵ 小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）

⑶ 重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。

⑷ 课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。

５、学习最后一小节：

⑴ 这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说《两小儿辩日》

⑵ 解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

⑶ 学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

五、研读课文，读后明理

１、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：

⑴ 教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。

⑵ 学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

⑶ 师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。

⑷ 让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。

２、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

六、交流学法，诵读全文

１、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）

２、生读课件内容。

３、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

【板书设计】

两小儿辩日

一儿 近（大） 远（小）

一儿 远（凉） 近（热）

《两小儿辩日》优秀教学设计 篇3

《两小儿辩日》优秀教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《两小儿辩日》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《两小儿辩日》优秀教学设计 篇4

教学目标：

知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。

情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

重难点：

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学设计：

一、游戏激趣导入

猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的'卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。

二、温故知新

1.（出示幻灯片2温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。

2.“日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。

3．释题：两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介）

4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么?三书读百遍，其义自见

(一)初读课文，整体感知

要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况

（二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）

（三）小组合作，理解重点词语。

1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。

2.学生汇报自学情况

3.（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，从而

正确断句

（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文

四、学而不思则罔，思而不学则殆

（一）（小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么？朗读，汇报）了解两小儿各自不同看法是什么？

1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？

2、让学生在文中找出。

3、反馈“辩斗”的观点：（出示幻灯片9）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也

4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？

5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近

（二）了解两个孩子各自的理由是什么？

1、师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？

2、生找句子反馈。（出示幻灯片10）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

3、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？

4、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

5、为什么会有不同看法？——观察角度不同。一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。

6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）；

（三）配乐诵读

读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。(出示幻灯片11、12)

“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。

“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。

（四）分角色朗读(出示幻灯片13)

五释疑解惑

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（出示幻灯片14）

（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。（出示幻灯片15）师总结归纳：其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。

六知之为知之，不知为不知

1、理性看待“孔子不能决”。师：孔子能解答这个问题吗？

2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？

3、你怎样看待孔子的“不能决也”？（出示幻灯片16）4、生畅所欲言。

师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”！

七学而不厌，诲人不倦

（出示幻灯片17）两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚；

八学而时习之（出示幻灯片18）

1．熟练背诵《两小儿辩日》；复述课文。

2.写一写学完本课的收获。

3.《两小儿辩日》新编。

板书设计：

两小儿辩日

一儿另一儿孔子

日始近日初远

日中远日中近不能决

（近大远小）（远热近凉）

《两小儿辩日》优秀教学设计模板

作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《两小儿辩日》优秀教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《两小儿辩日》优秀教学设计 篇5

【教学目标】

１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通文意。

２、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。

３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

【教学准备】

自制课件。

【教学课时】

一课时。

【设计特色】

“读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。

【教学过程】

一、谈话导入（２分钟）

１、背诵古诗《望庐山瀑布》。

２、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的__是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。（板题）

二、读通读懂课文，整体感知（１０分钟）

１、范读全文。

２、生跟读全文。

３、师领读全文。

４、生质疑：

日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）

５、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？

三、扮演角色，感悟课文（１８分钟）

过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在讨论问题，孔子介入……

１、师生分角色读文两遍。老师相机指导。

２、生四人小组分角色读文两遍：

（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍带上动作。）

３、四人表演读一次，众生评议。

４、生上台对话一次，众生旁白：

过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话，不背课文，有没有难度？

５、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。）

四、拓展延伸，辨别明理（１０分钟）

过渡：现在咱们来想一想，两小孩争执激烈，他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自己的看法呢？

１、生自由发言，师相机板书：

早晨：近大远凉

中午：远小近热

师过渡：这毕竟是两千五百多年前的一场辩论，如果现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参与这场辩论，你有什么道理来讲。

２、扮演角色，试着辩论：

师过渡：两千多年前的辩论，我们参与了，但是我知道，这个问题呀很难辩明白，如果让现代的科学家去辩，可能也很难说清楚，不要紧。我们现在来讨论一个新的`问题，你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗？

３、生自由谈学习收获：

（善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。）

师过渡：刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚才对大家说了，“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子不能决没有装懂，这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上，是否值得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍。

４、师生齐读课文。

５、课外拓展：

这场辩论到此结束，同学们回去后如果有兴趣，可以再查阅相关的资料，看看太阳究竟什么时候离我们近。