高二地理教案
此篇文章高二地理教案（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
高二地理教案 篇1
习者水平分析：
1、地球内部圈层内容虽然简单，但比较理论化，无法让学生用“眼见为实”来感受，所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构（如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样）是一种比较好的“化繁为简、化虚为实”的好方法。
2、关于地震波的纵波和横波，学生在初中只能是看到过，在高中物理中还没学到该部分的内容。所以，我们地理老师就应当充当一回物理老师，要全面的把纵波和横波的相关知识讲清讲透，因为只有这样，才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点。
教学内容分析：
本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体的教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态液态气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面一个是莫霍面一个是古登堡面。根据这两个面，我们可以将地壳、地幔和地核三个圈层。
地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系的，相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态体统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的.生存和发展。
教学目标：
1、知识与技能
A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点
B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用与人类的关系
2、过程与方法
A、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象
B、用具体实例说明地球表层的特
3、情感态度与价值观
A、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律
B、初步培养学生的探究精神和科学精神
C、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法
教学重点：
地球内外部圈层的空间分布和特点
教学难点：
地球内部圈层的结构和基本特征
教学方法：
对比分析法、读图分析法、画图分析法、合作讨论法
教学过程
教师行为
学生行为
设计意图
创设情境、导入主题
探究地球内部圈层
活动
中国古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人间，而地表之下的部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么？你认为我们住的地底之下真的有18层吗？那我们的地球内部结构到底是怎样的呢？同学们的猜想都很有意思，想听听我的猜想吗？我认为地球内部结构就像是一个熟鸡蛋的结构，你相信吗？
不信是吧！我这里有一个熟鸡蛋（小刀切开，展示给学生看）同学们能把看到的情景描述一下吗？
（可对学生的描述进行鼓励性评价）
那么我是怎么知道地球内部结构也像这个熟鸡蛋呢？（自问自答）
是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开呢？或者像《封神榜中的土行孙一样，可以到地下去看看呢？或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进一个火山口出呢？（都不可能）
（有感而言：上天不易，下地也挺难）
那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢？
教师总结：那么，人来是如何利用地震波来实现对地球的“—”呢？
仔细阅读课本21页第一段和第二段内容，并结合图1、25，完成下列问题：
1、地震波、纵波、横波的概念
2、对比纵波和横波，完成下列表格
地震波类型
纵波
传播速度
通过的物质
横波
根据第一和二题的结论，分析：当地震发生时，人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动？为什么？（深入探究：如果是在水面上呢？你的感叹又会是什么？为什么？）
4、什么叫不连续面？在地球内部存在着哪几个不连续面呢？请在图1、25中找出不连续面的名称以及他们所处的大概深度。
5、不连续面把地球内部分成几个圈层，分别叫什么？
6、地震波在通过不连续面时，波速会不会变化？如果会，是如何变化的？（深入探究：据此你能推测出地幔和地核的物质状态吗？）
7、根据你的理解，地壳的厚度会均匀吗？请举出实例说明
（最后，教师可对比验证地球内部圈层确实很像一i个鸡蛋的内部结构）
1、画出地球内部圈层示意图。（要求：只看鸡蛋不看书）
2、完成后，教师给出地幔可分为上地幔和下地幔，地核可分为外核和内核的相关知识和数据，再次让学生在已完成的示意图中做出上述内容。
3、然后，教师在给出软流层和岩石圈的相关资料，让学生与学生可相互纠错。续作出软流层和岩石圈在地球内部圈层的相对范围
4、最后可根据完成的示意图提问：地壳等于岩石圈？请说出它们的差异？
过度：通过上述学习，我们已经知道地下世界很“精彩”，其实地表世界“更精彩”，接下来我们在探究一下地球的外部圈层。
学生回答：不是！
学生各抒己见
学生：想！
学生思考
某一学生：由外向里共分三层，即蛋壳蛋白和蛋黄；厚度有差异，蛋壳最薄，蛋白次之，蛋黄最后
学生哄笑
学生讨论，答案可以说是五花八门：如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。
学生阅读，小范围内合作完成上述7个问题
学生相互纠错
学生回答问题
从学生掌握的知识和生活体验进入学习情境，引起学生思考和求证—，激发学习。
培养初步的观察能力。
培养学生阅读归纳能力，读图、析图能力，实际应用能力和合作能力。
提高学生作图能力、读图能力和知识应用能力
探究地球外部圈层
课堂小结
请根据图1、27和资料1，回答下列问题
1、你认为地球外部圈层主要有哪几层？各自的范围和基本特征是什么？
2、举例说明为什么地球外部圈层是人类生存和发展的必要条件？
3、探究：你认为岩石圈是属于地球的外部圈层还是属于内部圈层？
教师小结：（完整版书）通过这节课的学习，我们和地球之间有了一次亲密的接触，让我们清晰的认识到地球这个“精彩’的、充满生机的家园。同时，也让我们清醒的感受到人类的生存和发展离不开这个家园，过去如此，现在如此，将来也是如此。所以，请同学们一起行动起来，伸出你我双手，自觉的去爱护她、保护她、珍惜她、因为我们只有一个地球。
每位同学，可任选一题，完成下列探究：（字数：200—300之间）
选题一：如果将来，人类真的发明了一种能到地球深处的“船“，你认为，这样的”船“必须具备哪些条件？
选题二：以“一颗小水滴的旅行“为题，写一篇地理小论文。
学生阅读、讨论回答
课后探讨
通过阅读材料，培养学生提取、分析信息并运用信息解决问题的能力
活学活用，理论联系实际，培养探究精神。
高二地理教案15篇
作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的高二地理教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
高二地理教案 篇2
教学目标：
1、了解我国进行跨区域资源调配的主要原因，我国天然气资源开发的主要原因。
2、理解我国油气资源开发和利用在东西部的差异。
3、资源开发对经济发展、环境保护的重要意义。
教学重点：
我国天然气开发的主要原因和开发的地区差异。
教学难点：
西部地区天然气开发受限制的主要原因。
课时安排： 一课时
教学过程：
1、阅读绪论：
（1）资源分布状况
（2）资源分布与经济地理格局的配合状况
2、我国的四大工程：
（1）南水北调：将长江水调至华北；
（2）西电东送：将山西能源基地、三峡、红水河，等中西部的能源送至京津唐、长江三角洲、珠江三角洲；
（3）西气东输：将塔里木等西部的天然气输往上海等东部地区；
（4）青藏铁路：从青海的格尔木延伸至西藏的拉萨。
前三大工程，都涉及资源的跨区域调配，为什么要进行资源的跨区域的调配呢?
资源总量丰富、种类齐全，但人均占有量很少，资源的地区分布不平衡。
西气东输工程输送的天然气，也是一种矿物能源，也是五种常规能源之一。
一、潜力巨大的天然气资源利用
比较分析天然气资源与煤炭资源相比的优点。（见下表）
资源 储量 开采成本 使用 燃烧效率 污染 其他用途
煤炭 大 低 较方便 低 大 可作化工原料
天然气 大 更低 方便 高 小 可作化工原料
析我国能源消费构成表。回答：
1.为什么我国能源构成一直会以煤为主的呢？（我国煤的储量居世界前列，且煤炭具有开发成本低、运输方便、价格便宜等优点。）
2.为什么世界和我国煤的比重都在不断下降呢？（因为煤的使用带来了很多环境问题：二氧化碳，导致全球变暖；放出的.硫氧、氮氧化合物等酸性气体，导致酸雨的产生；煤烟、粉尘导致的大气污染；废渣占用农田，带来固体废弃物污染等等。）
二、我国天然气储量及分布
1．储量：约有33万亿立方米。目前已探明资源储量4万亿立方米，约占世界探明储量的1.4％，开发潜力看好。
2．产量：20xx年底为277亿立方米，计划在20xx年天然气产销量达到300亿立方米，20xx年将近600亿立方米～700亿立方米。
3．主要分布地区：在陆地拥有陕甘宁鄂尔多斯盆地中部地区、四川盆地川东地区、新疆塔里木盆地和青海柴达木盆地四大气源区；在近海拥有渤海、东海和南海三大气源区。，其中陆上四大气田的地质储量约占全国的60％左右。
储量大，产量多，主要分布在陕甘宁、四川盆地、塔里木盆地、柴达木盆地。西多东少，北多南少。
开发的潜力巨大。建国后我国油气资源开发的重点一直在东部的东北、华北等地，由于开采时间较长，已到了开采的中后期，产量的增加难度很大。因此，油气资源的开发向西部发展。在上个世纪80年代，我国石油工业部门就提出并实施了“稳定东部、发展西部”战略部署。西部天然气的勘探和开发也有了很大的发展，但这些地区的开发还受到了很多的限制。
三、开发利用格局
1．开发战略部署：稳定东部，发展西部
（1）开发的资金短缺问题。
经济技术比较落后，而天然气工业是一个资金、技术密集型产业：勘探、要开发、要铺设管道，投资大，建设周期长，更增加了资金的困难。
（2）对天然气资源的市场需求量小。
西部地区经济发展水平低，再加上人口较少，对天然气的需求就小，而市场需求小，就没有利润，又加剧了资金的困难。因此这一点在很大程度上就成了这里发展天然气产业的“瓶颈”。
过渡：可能有的同学会这么想，本地用不了那么多，可以运到外面啊，而这又要遇到交通运输问题。基础设施和交通条件还不能满足大批油气产品的生产和外运。
2．西部发展天然气的不利因素
(1)开发的资金短缺。
(2)天然气资源的市场需求量小。
(3)基础设施和交通条件限制，难以外运。
（再看看东部沿海地区的情况，同样可从经济水平分析。）
3.东部沿海能源问题
（1）能源需求量大：经济发达，人口城市稠密
（2）传统能源煤和石油的恶果：
严重的大气环境污染：固体颗粒物、光化学烟雾、酸雨等
占用大量的土地、淡水等资源，环境人口容量问题加剧。
东部沿海地区经济发达，人口城市稠密，对能源的需求量大。
东部沿海又是我国常规能源最缺乏的地区，能源紧缺一直是影响经济发展的主要原因，这一点在我国经济最发达的长江三角洲、珠江三角洲更为突出。因此需要有大量的能源输入。而以前主要是什么能源？ （煤和石油）
这些能源的使用又会带来哪些问题？（严重的大气环境污染）
所以可以说这里需要输入能源，但更需要输入的是清洁能源，而作为清洁、热值高的天然气就成了今后的需求。大家还可想想，煤的运输主要采用什么方式？（主要用铁路、公路和水运）
铁路、公路的运输要修建道路，水运要修建港口，既需要大量的资金，又要占用什么呢？（占用大量的土地）
东部地区本身人口密集，地域狭小，环境容量有限，而建设这些设施占用的土地使这里雪上加霜。再加上用煤来发电，也要占用大量土地和淡水，更加剧了这里的用地用水紧张。而天然气的运输主要采用什么方式呢？这种方式有什么有利之处？（主要是管道运输。 所以，天然气的使用还可以缓解东部地区用地紧张的矛盾。正因如此，从可持续发展和环境保护的角度考虑，今后这些地区对天然气的市场需求量会大幅度增长。）
高二地理教案 篇3
课题：世界区域地理—巴西
一、地理介绍
二、位置和范围赤道和南回归线之间，热带面积最大的国家自然地理概况
地形：1／3平原，2／3高原
气候：热带雨林，草原气候
水文：亚马孙河
资源：铁；热带雨林：世界森林资源的30％，调节气候，生物资源的`宝库热带雨林的危机——破坏：
一是外国公司雇佣本地农民大面积伐木，二是掠夺式迁移农业
危害：动植物资源遭破坏；大气中二氧化碳浓度上升，全球气候变暖
三、社会经济概况
（一）人口
90％在东部沿海（气候温和，交通便利）人种复杂，葡萄牙语，天主教
（二）农业
雨林迁移农业；热带经济作物种植园：咖啡（产量第一）、甘蔗、香蕉、剑麻小麦需要进口
（三）工业
条件：资源丰富，交通便利，科技较发达
部门：钢铁、汽车、造船、飞机制造、核电、通信、电子等
分布：圣保罗、里约热内卢能源：缺煤少石油，但水能资源丰富（90％水电）
（四）城市
巴西利亚、圣保罗、里约热内卢
墨西哥：高原玉米石油白银玛雅文化
阿根廷：大牧场放牧业布宜诺斯艾利斯
智利：国土狭长铜硝石圣地亚哥
仙人掌墨西哥城
高二地理教案 篇4
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
一、水圈
1、定义
2、陆地水的相互关系：
二、水循环
1.类型
1)海陆间循环
2)海上内循环
3)内陆循环
2.水循环的地理意义
1)维持全球水的动态平衡。
2)缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3)通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4)不断塑造着地表形态。
补充材料： 河水补给来源
河流水源主要来自大气降水。但有些河流，即使在较长的时间不下雨，河流水源仍然比较丰富，如我国华南地区河流;有的河流则干季甚至断流。由于流域气候不同，降水形式也不一样，有的是雨水，有的是雪，或兼而有之，这些对河川径流动态有着不同的影响。河流水源的补给途径，通常分为以下几类：
1.雨水补给 雨水是河流水源补给最重要的一类。热带、亚热带湿润地区，河流水源主要是雨水补给。其特点是河流水量及其变化与流域境内降雨量及其变化关系十分密切。例如，我国东南沿海地区，降水相对集中在夏秋雨季，且多暴雨，所以夏秋雨季发生洪水的次数较多，汇水过程迅速，来势较猛，流量过程线呈现锯齿状尖峰。冬季河川除部分雨水补给外，地下水补给占有重要地位，因此仍有相当径流。
2.融雪水补给 温带与寒带地区，冬季降雪，地面形成雪盖，至翌年春季气候转暖，积雪融化补给河流。高山上的积雪，在气温的夏季融化补给河流。我国东北地区的黑龙江、松花江等，春季积雪融化补给河流的水量占一定比例。融雪水补给特点是，河流水量及其变化与流域积雪及流域气温变化有关。由于气温的年际变化通常很小，因此它补给河流的时间比较稳定而有规律。
3.冰川水补给 高山及高纬度，冰川运动至雪线以下或达到正温度地区，冰川融化补给河流，如我国西部高山冰川夏季融化补给河流。冰川补给河流水量多少，与流域境内冰川或永久积雪贮量大小及气温高低密切相关，而河流的水情变化与气温变化，尤其是气温日变化有密切联系。
4.湖泊与沼泽水补给 某些位于山地高原的湖泊沼泽，本身是河流的发源地，直接补给河流;有的湖泊汇集了若干河流来水后又转而补给河流，例如江西鄱阳湖接纳赣、修、信诸水及百多条小河来水，通过湖口注入长江。湖南洞庭湖也属此类，湘、资、沅储水洞庭湖，再由洞庭湖几个出口注入长江。湖泊沼泽补给河流的水量大小及其变化，与湖泊、沼泽补给流域的来水量及其变化有关，水量变化一般比较缓慢，变幅较小，因而在月、年、年际间水量变化比较均匀。
5.地下水补给 大气降雨、降雪(融化后)下渗到地下成为地下水，再由地下水补给河流。在湿润地区，地下水成为河流水源的重要来源。在岩溶地区，如我国的.贵州、广西、云南等地，地下水成为河水的主要补给者。珠江全年水量丰富，除流域降水量较多以外，与流域境内地下水埋藏丰富，地下水补给河流较多有一定关系。一般说来，地下水对河流的补给是稳定的。在没有地面水的补给，而河流又能持续不断地保持一定水量，就因为有地下水作为河流的可靠补给者。根据地下水埋藏情况。通常可分为浅层地下水与深层地下水补给。浅层地下水是贮存于地表松散堆积物中的潜水。主要受降水、气温、蒸发等气象因素影响，有明显的季节变化与日变化，并与河水有相应补给关系，即河水高于潜水面时，河水补给地下水，反之地下水补给河流;深层地下水是长时间内渗入地下深入储存起来的，它缓慢地流出补给河流，受气象因素影响很小，通常只有年变化，季节变化已不明显。
当然，一条河流的河水补给来源往往不是单一的，而是以某一种形式为主的混合补给形式，对流域自然条件复杂的大的河流来说尤其如此。我国长江上游地区除雨水、地下水外，高原高山上冰川、积雪在夏季融化也补给河流;东北地区的河流，由春季融化积雪补给，夏季则由雨水和地下水补给;西北内陆盆地除雨水外，夏季高山冰川、积雪融化成为河流的主要补给形式。我国季风地区，大部分河流以雨水补给为主，而冬季则由地下水补给。
高二地理教案 篇5
一、课程标准分析
《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。
(二)教学目标
根据课程标准要求加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：
1、知识与技能目标：
(1)熟悉洋流对地理环境四大方面的影响;
(2)区别寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成原因;
(3)掌握洋流特别是季风性洋流对航海的影响。
2、过程与方法目标：
(1)充分运用洋流的相关理论知识来解释实际问题;
(2)搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。
3。情感态度与价值观目标：
(1)通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增强现代海洋意识。
(2)学习洋流对航海和海洋污染的影响，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。
(三)重、难点分析
1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的学习便可解释一些特殊气候类型的形成原因;而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，掌握好这部分内容能更好地为人类谋福利。
2、难点：寒暖流对气候的影响。确定这一知识点为难点的依据是：理解洋流对气候的.影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。
三、教法分析
为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我采用讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教学法，让学生充分掌握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导学生运用洋流知识设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让学生学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。
四、学法指导
根据新课程标准理念：学生是学习的主体，教师引导学生学习。因此，我将指导学生进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建知识体系。培养学生综合运用知识的能力，特别是洋流与气候两大知识的结合。学生在学习过程中，通过教师的分析引导，主动掌握新知识。
五、教学过程
本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。
(一)借用历史，导入新课：
在初中的历史知识基础上，从郑和船队七下西洋的往返季节入手，设疑：为何郑和七下西洋几乎都选择冬季起航、夏季返航，引起学生思考，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让学生明确洋流对地理环境是有影响的，为学习下面的相关知识做好铺垫。
(二)新课教学
1、辩证思考，学以致用：
因为凡事都是有利有弊的，在讲述洋流对航海有利的影响之后，让学生思考洋流对航海不利的影响，最后得出结论。紧接其后的是需要学生合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的航海线路，之后请学生作答，我将予以点评。
2、解决矛盾、分析案例：
(洋流对气候的影响是本节课的重点与难点)
我会充分利用之前设计的这条航线，让学生思考当航船行驶到加勒比海一带时此地属于哪一类气候类型，学生说出是热带雨林气候这一正确答案后，我会提出疑问：一般而言，热带雨林气候主要是分布在赤道附近的，为什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布着热带雨林气候。由此引出矛盾，进一步引导学生主动学习洋流对气候的影响。在了解了寒暖流对气候的影响的理论知识后，对加勒比海沿岸热带雨林气候的形成进行解释，学生在理解了暖流对气候起增温增湿的作用后，再结合39页的气候类型图，举出与之相似的几个典型例子加以说明。
接着从暖流过渡到寒流，举秘鲁寒流对南美大陆西岸的热带沙漠气候的影响一例，说明寒流影响气候的显著性。另外我再结合秘鲁寒流补充一个常识：南美西岸的阿塔卡玛沙漠之所以成为世界旱极的原因之一是洋流，这样一来不仅加深了学生对本知识点的理解，同时也延伸了学生的课外知识。最后通过对教材上的案例对拉布拉多半岛和西北欧的气候进行对比分析，再次强调寒暖流对气候的不同作用。
3、师生互动，对比学习：
(洋流对渔场的影响也是本节课的学习重点。)
接下来让学生放宽眼界，将洋流对大陆气候的影响转移到海洋当中，提出四大渔场，通过师生合作的方式分别对四大渔场的形成、分布进行对比学习，并要求学生掌握北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场由哪些洋流交汇所形成，并在洋流分布图上标注四大渔场的大概位置。同时借用纽芬兰渔场消失这一事实培养学生保护生态资源的意识，使其树立可持续发展观。
4、运用理论，分析时事，
借20xx年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件分析原油面积扩大的原因，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，最后总结洋流对海洋污染的影响。
(三)作业小结
总结本节课所学的洋流对地理环境的四大方面的影响，再次强调重点，要求学生着重掌握洋流对气候和渔场的影响。
结合洋流知识分析我国第一大渔场——舟山渔场的形成原因;有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应该怎样行驶才顺风顺水(请画出简图);搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾害。
六、板书设计
我主要采用纲目式板书，并用相关示意图与之相结合。纲目式板书使整个板面一目了然，有利于学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。