《答谢中书书》优秀教案

此篇文章《答谢中书书》优秀教案（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《答谢中书书》优秀教案 篇1

一、教学准备

二、教学目标

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

三、教学重难点

引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。理解作者写景的巧妙

四、教学过程

（一）情景导入

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，，，，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

（二）题解

书即书信，古人的.书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。多记事陈情。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

（三）作者与背景

写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为写景名作。

（四）指导学生朗读课文，整体感知文意

（1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。读毕，教师提示朗读节奏。

（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（3）选一学生读课文，其余同学点评。（4）学生齐读课文。

2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。（3）教师指导学生积累词语，理解文句。

交辉：交相辉映；四时：四季；歇：消散；颓：坠落；沉鳞：潜游在水中的鱼；欲界之仙都：人间天堂；与：参与，欣赏。

3、指导学生理清行文思路

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？教师明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，“共谈”概说人人皆爱“美”点明文章中心。第2~5句：具体叙述山川之美。写景部分，先以概括总结全文，复以名人证实此说

（五）合作探究

1、总领全文的一句话是什么？（山川之美，古来共谈。）2、全文围绕哪个字展开？（美）

3、全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？（四季，晨昏。）

4、写了哪些景物？（有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾、）

5、这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？（由仰视到俯视再到平视。由早到晚。）6、活动：这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从_______，看到______之美，尤其是___字用得好。”的句式造句。

明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。

这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。

这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。

这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。

（六）深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情

1、想想此文表达了作者怎样的感情？

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感

2、最能体现作者思想感情的语句是什么？

“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”

（七）总结

《答谢中书书》优秀教案 篇2

一、教材分析：

这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的'林泉高士相比肩。

二、学习目标：

知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。

过程与方法目标：学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

三、教学重难点：

1、领会课文大意，并背诵课文。

2、学习作者巧妙而缜密的构思。

四、课前准备：

学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

老师准备：录音机、多媒体。

五、教法与学法：

课时安排：一课时

六、教学过程：

（一）创设情景，激情导入。

（1）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文。

（2）出示学习目标

（3）检查预习情况：

1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇

的意味，本文也是如此，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，看似感慨，其实表达了作者企盼与谢公比肩之意，也表达了作者酷爱自然、隐归林泉的志趣。

（四）质疑问难。

（五）拓展延伸，以读带写。

请根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章优美的意境

5分钟后，学生班里交流，师生共同评价

（六）课堂总结：

学生谈学习本堂课的收获，教师评价学生的学习态度。

（七）布置作业：

1、复习巩固所学知识。

2、搜集有关写山水之美的名篇

（八）板书设计

主题：生命的愉悦，酷爱自然，归隐林泉的志趣

（九）课后反思

《答谢中书书》优秀教案 篇3

教学准备

教学目标

1、积累文言字词。

2、朗读课文，品读文章，赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美（重难点）。

教学重难点

1、积累文言字词。

2、朗读课文，品读文章，赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美（重难点）。

教学过程

一、激情导入

同学们，下面请欣赏几幅美景：泰山之雄峻，黄山之幽奇，匡庐之韶秀，峨眉之清凉，黄河之浑茫，长江之浩渺，西湖之妩媚，洱海之绚丽。下面就让我们走人文中的一副美景《答谢中书书》。

二、出示学习目标

1、积累文言字词。

2、朗读课文，品读文章，赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美（重难点）。

三、介绍作者、解题

作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的.《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为写景名作。

“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？

明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。

四、初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读，准确、流畅、字正腔圆。（要求学生画出自己读不准的字。）

颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）

（2）听录音，要求学生听准字音及停顿。

a、四字句两两停顿，标准停顿。

b、实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

（3）学生齐读。

（4）学生个别读。（教师做适当点评）

五、翻译课文，疏通文意

自主学习（5分钟）

1、单字解释；

2、整句翻译；

3、联想想象。

合作交流（5分钟）

小组交流讨论疑难问题。

仍未解决的，全班交流。

六、品味美点

语言美、结构美、意境美、情感美。

（1）细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？

（2）首尾部分起到什么作用？

（3）你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪里？

动静相衬之美

作者很注意动与静的变幻与搭配。

一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；

二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；

三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。

（4）王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想情感，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？

七、背诵课文

现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。

八、拓展阅读

融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地读一读。

《答谢中书书》优秀教案 篇4

【教学目标】

〖知识和能力目标

１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

３、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标

１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标

感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】

感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

【教学难点】

本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、由《三峡》引入新课

二、介绍课题、作者

本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”──写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

陶弘景：（具体见课本注释）

三、指导学生朗读课文，整体感知课文

一读：朗读。

要求读准字音、读通文句、读出节奏。

本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

二读：默读。

对照注释，借助工具书，理解文意。

教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

三读：译读。

本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）

１、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文）

２、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定）

四读：品读。

１、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，交流发言。教师补充）

２、可用换词法领悟下列词的妙处：

入（体现一种向上的气势）──到

交辉（交相辉映，共增山色）──齐全

将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）──将散、将下。

乱鸣、竞跃（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）──齐叫、游泳。

３、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的`语调。

４、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、自豪）

五读：说读。

大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？

１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

２、学生说出自己的看法。

六读：背读。

《答谢中书书》优秀教案 篇5

【教学目标】

〖知识和能力目标

１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

３、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标

１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标

感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】

感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

【教学难点】

本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、由《三峡》引入新课

二、介绍课题、作者

本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”──写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

陶弘景：（具体见课本注释）

三、指导学生朗读课文，整体感知课文

一读：朗读。

要求读准字音、读通文句、读出节奏。

本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

二读：默读。

对照注释，借助工具书，理解文意。

教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

三读：译读。

本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）

１、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文）

２、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定）

四读：品读。

１、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，交流发言。教师补充）

２、可用换词法领悟下列词的妙处：

入（体现一种向上的气势）──到

交辉（交相辉映，共增山色）──齐全

将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）──将散、将下。

乱鸣、竞跃（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）──齐叫、游泳。

３、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

４、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、自豪）

五读：说读。

大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？

１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

２、学生说出自己的看法。

六读：背读。

《答谢中书书》优秀教案（精选5篇）

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《答谢中书书》优秀教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。