《海伦·凯勒》教学设计

此篇文章《海伦·凯勒》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《海伦·凯勒》教学设计 篇1

【设计理念】

打造自主学习、主动建构的责任课堂。以小海伦的内心世界变化过程为主线，引导学生圈画关键词句，品读比喻句，体会人物品质。适度拓展海伦的学习、成就，让学生感受知识的重要和爱的教育。将课文与语文实践活动相结合，结合《假如给我三天光明》举行“读书交流会”，让学生进一步认识海伦，丰富对人物的感知。

【教学目标】

1、凭借课文具体的语言材料创设情境，引导学生潜心读文，体会海伦不屈不挠的学习精神和对生活的.无比热爱。

2、适度拓展，进一步丰富海伦的形象。

【流程设计】

一、回馈导入，启情引思

上节课，我们初读了课文，知道课文主要写了海伦遭遇不幸，摸读盲文、练习说话、倾注爱心，我们还重点学习了课文第一小节，一起来回忆：一岁半时的海伦，遭遇了哪些不幸？ （齐读、出示） 从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

二、主线引领，研读悟情

1、命运带给海伦太多的磨难，黑暗世界里的海伦是不幸的，但他又是幸运的。有一天，沙利文老师的到来，在她的心里播撒了一缕

《海伦·凯勒》教学设计 篇2

教学目标：

1、能用普通话有感情地朗读课文，深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神，用心感悟文章表达方法。

2、能联系上下文和自己的积累，推想理解“倾诉、倾注”等词语的意思及表达的情感；掌握文中双引号的用法。

3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。

教学过程：

一、激情导入，营造情境。

1、这节课我们继续学习第9课《海伦·凯勒》，这就是海伦﹒凯勒，一位传奇女子！一位与命运抗争的英雄（课件出示）让我们怀着崇敬的心情再次呼唤这个名字──生齐读：海伦·凯勒。

2、通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗？生说

师板书：生病——奋斗——奉献

3、谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象？生说，师板书：不屈不挠

这节课咱们来继续学习课文，通过细读文本，深入体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神，并感悟作者是如何写的。

二、品读语言，感悟形象。

（一）走进海伦凯勒一生中最痛苦最不幸的时光。

1、默读课文第一节，说说从中你读懂了什么。

（课件出示课文第一节）

交流所得：

重点抓住：“天哪，谁能……一岁半的娃娃呀！”（对海伦的同情、担心）

“倾诉”是什么意思，理解吗？“不能，也不能”

想想该如何读好这一节？自由练读，指名读，齐读。

过渡：才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界。请同学们齐读第五自然段。

课件出示第五节文字

1、海伦看到的是怎样的世界？（板书：“看”）（美丽、玫瑰园、花瓣）

2、这是她真正看到的吗？双引号里边的这个“看”字你怎么理解？这里双引号的作用是什么呢？同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）

（二）深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神。

过渡：从面对黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的道路？

生说：勇敢、不怕困难、“不屈不挠”……

师抓“不屈不挠”：我们一起来读读这个词语，这个词语只是个大概的、泛泛的说法，如果没有具体的细节描写，是支撑不起来的。

出示学习活动单一：请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。

生自学

集体交流

1、如饥似渴地学习。

课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

①说说你的阅读感受。

③“如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。）海伦凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。

师语言点拨：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？来说说你仿佛看到了怎样的画面？生说

也许夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你又看到了吗？生说

连手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……（生接着说）

同学们，这才叫不屈不挠。

④“这样的如饥似渴”完全是为了学习盲文。

大家对盲文了解有多少呢？介绍盲文（多媒体展示）盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？师引读：为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）

同学们，这才真正叫——（生：不屈不挠啊！）

继续交流

2、夜以继日地朗读。

课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

①交流你们的阅读感受。

②又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至几个小时每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。这段话该怎么读好呢？生练读后，指名读，齐读。

功夫不负有心人，有志者事竟成！终于海伦凯勒能开口说话了，夏天放假，她回到家大声喊道：“——（生接：爸爸，妈妈，我回来了！）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道——（生接）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道——（生接）刹那间——（生接读）后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。

毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是？生：不屈不挠的精神。

是啊，一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢。

三、回味爱心，拓展提升。

1、请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来？（是老师的帮助老师的`爱改变了海伦凯勒的一生。）

2、对，这个社会是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”学生齐读，理解倾注的意思。

3、最后，让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（音乐渐起）

黑暗将使人更加珍惜光明，

寂静将使人更加喜爱声音。

在我生活的漫长黑夜里，

我读过的书以及别人读给我听的书，

已经变成一座伟大光明的灯塔，

向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。

我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，

把别人耳中的音乐当作我的乐曲，

把别人唇上的微笑当作我的幸福。

我的身体虽然不自由，

但我的心是自由的。

就让我的心超脱我的躯体走向人群，

沉浸在喜悦中，

追求美好的人生吧！

把活着的每一天看作生命的最后一天。

——海伦凯勒

师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！

四、回顾全文，感悟典型事例的选取。

课文学到这里，回顾全文，请同学们想一想：这是一篇写人的文章，写人离不开叙事，而海伦凯勒一生的事迹可以说是不胜枚举，要在一篇文章中全部介绍出来，显然是不可能的。而作者为何只选取了她的生病、学盲文、练说话，然后取得成功这样几个片段来写呢？

可以乱说的哦。

五、课后请大家阅读《假如给我三天光明》（节选）文章，完成《小练习册》。同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——生接，下课！

板书设计：

9、海伦凯勒

生病————奋斗————奉献

“看”

不屈不挠

《海伦·凯勒》教学设计 篇3

教学过程：

第一课时[教学目标]

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文，凭借具体的语言材料，初步感受海伦的不幸。

第一课时 [教学内容简述]

指导学生初读课文，读准生字字音，读通课文的每一句话；理清文章脉络；学习课文第一段，体会海伦的不幸，感受她的痛苦和悲哀。

第二课时

课前 [创设情境，体验感受]

师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。（很多同学一开始还觉得好玩，后来有人忍受不了，没坚持完五分钟就陆续退出游戏了。）这时，我请学生说说感受。（大家七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到。”有的说：“太难受了，我特别想睁开眼睛”有的说：“我觉得五分钟特别长。游戏结束后，能看、能听，我感到特轻松。”）

这时，我让学生想象，海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她会怎样？（海伦每天生活在这样的世界中，看不见美好的事物，听不到美妙的声音，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。）

[学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。这一环节，为本课时的学习奠定了坚实的基础。]

一、整体感知，突出中心

1、今天我们继续学习《海伦·凯勒》。默读全文，你看到了一个怎样的海伦凯勒？（用一句话概括）（有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。）边读边想，你从哪里读出这样的海伦，可以圈圈划划，开始吧。（生读）

2、迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒的？

最后一句：齐读，板书——不屈不挠。在你的印象中，怎样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文

二、重点探究，感悟精神

（一）抓细节，品词析句

a、第四段

1、读句子。 “她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

2、说感悟（引导学生联系自己谈体会，悟精神。）

师：（出示：补充资料：摸盲文）

指名读补充资料。再来读一读这段话。你能读出什么？

[引导学生从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象的心血，作了常人难以做到的努力。……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生受感动，最终让感动化为自己学习的动力。]

3、练朗读，把这种感受读出来。

师范读， 再指名读。

4、小结：作为一个正常人，拼写名字，学会阅读、书写、算术，的确并不是难事，但是，海伦面对的是——无边无际的黑暗，这比大家刚才所提到的那些困难要难上百倍、千倍，然而海伦·凯勒“不分昼夜”“拼命地默读”“不停地书写”甚至“摸出了血”，历经磨难，坚持不懈，这，就是——不屈不挠的海伦·凯勒（指课题）

5、齐读第四段

b、第六段

1、出示句子。“为了使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

2、生交流。“夜以继日”（和学习阅读、书写一样，不分昼夜）

“读几个小时”（正常人最简单的一个词语的发音海伦要读几个小时，）生：“练习、练习、练习……”我从省略号中读出她的不屈不折。我们读课文时间长了，就坐不住了。

生：我读到“不分昼夜”时，感觉到她为了学会说话，不停地学习，这要付出多少的努力啊。

师：联系上下文，她能像我们小时候那样说话吗？怎么学的？

生：她用触觉来练习说话。

师：引读——（为使——练习。）再联系第七自然段读读。联系上下文想想，你想到了什么？同桌之间讨论讨论。

生：她是多么的坚强，付出的努力是我们常人的几十倍，几百倍、几千倍。

生：我也读出了她的坚强，只要坚强就不怕练习。

师：抓住关键语句，上联下串，就能对她有更为完整、深刻的理解。

3、练习朗读（生齐读）师范读最后一句，指名读。

（二）补空白，体会人物内心

1、听读资料，想象练说。面对死一般的沉寂，经历了无数次的失败与疲劳，仍阻挡不了海伦追求梦想的脚步，为了——引读。此时此刻，海伦是怎么想的呢？听老师读一段材料，注意思考下面这道题目

为了_____________，为了_____________，为了_____________，海伦_____________。

2、抓空白，巧练笔。

师：文章不是无情物，一字一句总关情。请你根据第六、七自然段的文字，用自己的话说说你想到的情景。

（生：我仿佛看到她坐在窗前，等着萨勒老师来。老师来了，开始跟着老师用触觉学说话。

生：夜幕已经来临了，但海伦在跟着老师练说话。

生：她反复地读着、练着，声音哑了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然坚持着。）

3、再读课文，分享喜悦。齐读6——7段，共同感受海伦付出的艰辛，共同分享海伦成功的喜悦。

4、小结：历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦·凯勒。

（三）细品味，升华课文中心

1、还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠？（理解第五段）

2、师范读第五自然段

师：听老师读课文中的第五自然段，看插图，边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。

3、交流。生：我看到了一个热爱生活的海伦。

师：你仿佛看到了什么？

生：她好像伸出手抚摸花瓣。

师：你看到了什么？

生：我仿佛看到了她在林中漫步，一阵风过，花瓣从她身边飘过。

4、对比。引导学生和第一段对比读。我读第一段，学生读第五段。读完后，让学生说说海伦此时的心情。感受知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。

师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给她的痛苦已经没有了。请大家轻声地地读一读这一段，看看有什么疑问。

5、质疑，拓展。 “看”为什么加上引号？

生：因为这些并不是海伦真正用眼睛看到的。她双目失明，双耳失聪。美妙的玫瑰园是她想象出来的。

师：一个双目失明、双耳失聪的残疾人，置身于一个黑暗的世界，心中本是没有光明的。可海伦的心中却有着一座美丽、温馨、光明的玫瑰园。这是为什么呢？

生1：沙利文老师对海伦的关爱、鼓励使海伦心中充满了喜悦，感到生命有了新的开始。

生2：是知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。当一个人充满勇气和信心的时候，生活就不再是黑暗的了。

是什么让她能笑对人生？我们一起走进海伦凯勒的内心世界（出示）：

①“痛苦的伤感也不会闭上眼睛，因为那也是生活的.一部分，闭上了眼睛，也就是闭上了心灵和思想。”

②虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。……因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。

③我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。且让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！

师：海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠——板书

师：你的心中有这样一座玫瑰园吗？你想拥有这样一座玫瑰园吗？怎样才能拥有这样一座玫瑰园呢？

生1：要有自信。

生2：要对生活充满希望。

生3：要充满爱心。

生4：要让知识来充实自己的内心

……

师：生活不可能总是一帆风顺的。但是，我们要像不屈不挠的海伦那样——遭受厄运，依然热爱生活。只要我们心中时刻充满希望，充满自信，充满爱与鼓励，你的心中就会拥有一座美妙的玫瑰园，你的世界就不会再黑暗。

《海伦·凯勒》教学设计 篇4

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了汉伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

1、 凭借课文的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。

二、教学重点：

理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了汉伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

三、教学难点：

体会海伦不屈不挠的精神，学习海伦，做个生活中的强者。

一、 教学时间：

三课时

二、 分课时设计

第一课时

一、课时目标：

1、 学习生字词，理解词语。

2、 初读课文，了解课文写了什么事，初步感知海伦的精神。

3、 在老师的提示下给文章分段。

二、教具准备：

小黑板。

三、教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、 指名讲一讲张海迪大姐姐的故事。

2、 指名讲一讲周婷婷的故事。

3、 这两个人有什么共同之处？

4、 今天，我们来学习以为外国大姐姐的故事，她就是海伦·凯勒。

5、 简介海伦·凯勒：美国女学者。一岁半时，因为生病，成了一个聋哑人。在家庭教师的热情关怀下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈福大学女子学院。她一生中完成了14部着作，把自己的一生献给了盲

人福利和教育事业，赢得了世界的赞扬。

二、初读课文。

1、 读课文，要求读准生字，读通课文。

2、 检查自学情况：

（1）读音：

zao zao shun lin ya hou nao

躁 燥 吮 霖 哑 喉 挠

（2）指名读课后词语。

（1）指名分段读课文，是否读得正确、通顺。

（2）默读全文，一边读一边想，课文主要写了哪些内容，你有哪些不懂得词语？

（课文主要写了海伦在老师的指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力）

三、理解课文脉络：

1、 小声读课文，想一想课文可以分为哪几部分，每个部分讲的是什么？

2、 分小组讨论。

3、 提示：生病——奋斗——奉献

4、 讨论分段：

第一段（1）海伦在一岁半时，一长大病给她带来了灾难。

第二段（2-5）在沙利文老师的热情鼓励和精心指导下，海伦学习了盲文，拼写单词。

第三段（6-7）海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没有什么两样。

第四段（8）海伦大学毕业后，决心向自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

4、分段读课文，要求读通顺。

四、作业设计：

1、 抄写生字词。

2、 朗读课文。

3、 找出你认为意义深刻的句子，抄写下来，并想一想意思。

第二课时：

一、课时目标：

1、 学习课文的一、二两段，体会海伦对生活、对知识的热爱。

2、 指导有感情地朗读。

二、教具准备：

小黑板

三、教学过程

一、复习。

1、 听写词语

不屈不挠 如饥似渴 干燥 暴躁 吮吸

2、 课文主要写了海伦的哪些事情？

二、学习第一段。

1、 自读第一段，想一想，这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、 同桌交流。

3、 集体评议。

理解词语：双目失明 双耳失聪 隔绝 倾诉

体会句子：天哪，谁能想到，当时，她一个一岁半的娃娃呀！

她面对的是……她不能……也不能 ……

4、 从这两句话中，你看出什么？朗读，体会出海伦痛苦和悲哀。

5、 假如是你，你会怎么想，怎么做？

6、 海伦是怎样面对的？

三、学习课文第二段。

1、 就在这时，沙利文老师来到海伦的`身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？默读第二段，划出有关的句子。

2、 分小组讨论。

3、 集体交流。

（1） 沙利文老师开始是怎么叫海伦摸盲文的？后来呢？

理解句子：“沙利文老师把海伦的一只手……拼写了‘水’这个单词”。

（老师用耐心，用智慧启发海伦用触觉去学习知识）

“沙利文老师心疼地用布……”

（老师倾注了更多的爱）

读句子，读初老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

（2） 海伦开始是怎样表现的？

理解：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”

（海伦第一次与外界的“信息公路”沟通时独特的心理感受，这种感受令她充满了前所未有的喜悦，重新燃起了生命之火，是老师的爱给了她巨大的力量和信心）

（3） 海伦接着是怎么做的？找出有关句子读一读。

理解句子：学会了……学会了……

像干燥的海绵吮吸着知识的甘露。

从上面的句子你体会到什么？

（海伦坚韧不拔的学习精神）

反复朗读，体会海伦在学习过程中所经手的常人难以想象的磨练和顽强的毅力。

（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了汉伦生活的勇气和信心”，从哪些地方可以体会出来？

朗读第五节，体会海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情地朗读2-5节，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

二、作业设计：

1、 抄写词语。

2、 造句。

3、 朗读课文。

第三课时：

一、课时目标：

1、 进一步体会海伦学习的刻苦，学习海伦不屈不挠的精神。

2、 有感情地朗读课文。

二、教具准备：

小黑板

三、教学过程：

一、复习。

1、 用“喜悦”、“如饥似渴”造句。

2、 回忆一下，海伦是怎样学习盲文的？

3、 那么海伦是怎样学习说话的？

二、学习第三段。

1、 指名读第三段，思考：萨勒老师是怎样教海伦说话的？

海伦是怎样练习的？

2、 同桌互相讨论。

3、 汇报。

4、 理解：“让海伦摸清……”，体会海伦是怎样说话的？

“夜以继日……反复……练习，练习，练习”

（海伦学习说话非常艰辛，但她不怕，拼命学习）

你们能把海伦这种努力的精神读出来吗？指导朗读。

读——说——再朗读

着重指导：

“她的说话能力也和一般人没什么两样了”（读出惊喜的语调）

“爸爸，妈妈，我回来了”（读出兴奋的语调）

有感情地朗读第三段。

三、学习第四段。

齐读第四段，想一想海伦为什么会永远留在人们的心中。

（不屈不挠的奋斗精神，为他人服务的精神）

理解：“倾注”、“不屈不挠”

四、回顾全文，朗读体会。

1、 自读全文，说说海伦的哪些做法最令你感动？问什么？找出有关句子读一读。

2、 你想学海伦的什么？

五、作业设计：

1、 引号有哪些用法？讨论课后习题。

2、 把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。

3、 推荐读物《假如只有三天光明》，进一步体会海伦对生活的热爱。

《海伦·凯勒》教学设计 篇5

教学目标：

1、深入理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。能够体会海伦的不屈不挠的学习精神和生活态度。能结合语言环境了解引号的用法。

2、凭借对具体语言的诵读、品评，结合具体的语言文字了解课文中引号的用法，体会海伦的学习精神和生活态度。

3、体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。

教学重难点：

1、让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神是本文的教学重点。

2、重视学生的字词及表达的积累。

教学准备：

小黑板PPT

教学过程：

一、从“隔绝”中联想，激发学生情感

一场重病，让小海伦遭受了怎样的厄运？（指名回答。）

指导朗读。“无边的.黑暗”“死一般的沉寂”

齐读课文第一自然段

二、在细节中体会：触摸有声有色

1、一场重病，可怜的小海伦从此跌进了黑暗与沉寂的深渊。但是，文中却分明有海伦“看”到的有色世界和“说话”的声音。找出来，读一读。（指名回答）

2、有色的世界

（1）在文中，海伦“看”到了怎样的画面？她是怎样描绘的？

出示文本：我常常感受到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

指名配乐朗读后齐读。

你的眼前仿佛出现了怎样的画面？指导读图。从这里你觉得海伦是怎样的一个人？讨论交流。（敢于大胆想象未知的世界，感觉生活就像“玫瑰园”一般的美丽，对生活充满勇气和信心。）

（2）除了这些，文中还有哪些事表现了海伦对生活的勇气和信心？

指名回答，板书：林中漫步湖上泛舟

从这些，你读到的是怎样的海伦？（充满喜悦，获得新生的海伦。）

（3）这些“前所未有的喜悦”，“生命有了的新的开始”是因为什么？（指名回答）板书：爱

预设理解：

“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”你读到了怎样的老师？（有智慧、有耐心，善于启发海伦用触觉去学习知识。）（指名读）

除了教学“水”，沙利文老师还教会了海伦“泥土”和“种子”，读一读，体会其中的奥妙：

水：生命的源泉；

种子：生命的希望；

泥土：生命的沃土。

“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”（部分同学读）

“学会了……学会了……学会了……”（教师引读）

“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”你读到了怎样的海伦？

齐读课文第三自然段。

3、有声的世界

（1）在标点中抒怀

出示文本：海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”

这一句话，仅仅八个字，如果是你，你会怎么说？标点可以怎么点？（指名回答）你仿佛看到了什么？（掷地有声）〔正面描写〕

（2）读着，读着，你仿佛看到了海伦怎样练习说话的情景？（指名回答）

理解：

“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话的？

讨论，然后做“拷贝不走样”的游戏。

“我夜以继日地努力，反复高声诵读……”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗？

此时此刻，回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声？（指名读，齐读。）

（3）听到这句话后，爸爸、妈妈的反应是怎样的？（指名回答）

出示文本：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

（指名朗读后齐读。）

可以用哪些成语来形容爸爸和妈妈的心情？（指名回答）从中你体会到了什么？（有志者事竟成，可怜天下父母心等。）〔侧面描写〕

四、在奇迹中拓展：丰富不屈不挠

1、从一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦；从一个生活在无边无际的黑暗和死一般的沉寂的海伦，到一个独步森林、泛舟湖泊的海伦——简直是一个奇迹。想一想，是什么使奇迹发生？

（讨论交流，指名回答。分享：

a、刻苦学习，学会了阅读、书写和算术

b、学会说话。提炼关键词：夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等）

其实千言万语化为一句话，那就是——（板书：不屈不挠）

2、文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶？（讨论交流）

3、海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。

4、不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道，而且，写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意，念一念这个名字。（师指板书，齐读课题）

5、此时此刻，如果让你为海伦·凯勒写一句颁奖词，你会怎么写？（讨论交流）

五、课后作业：

（1）有感情地朗读课文。

（2）搜集海伦凯勒不屈不挠的精神故事。

板书设计：

有说无

声声

海伦·凯勒隔绝

有无

色“看”色

《海伦·凯勒》教学设计 篇6

板书设计意图：

海伦·凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。最终，海伦·凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样！这篇课文，虽然只写了海伦·凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照！

教材简解：

我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦·凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。

学情分析：

五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学重难点：

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

教学过程：

一、创设情境，直接导入

（视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公——海伦、凯勒的作品。并板书：《海伦、凯勒》。

二、交流资料，初识海伦。（幻灯片）

海伦、勒（1880—1968）美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。获总统自由勋章。

三、体验感受。我来学海伦。

1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。

2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

3、根据学生的感受，老师总结。（特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”）

4、轻声朗读第一自然段，让我们一起感受海伦的不幸遭遇。

四、整体感知，走近海伦。

1、精读课文。（要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海伦品质和精神的词语，并把它板书在黑板上。）

2、学生上台板书。

3、同学们，在你们的板书中，我注意到这个词“不屈不挠”。（教师指出）

4、理解“不屈不挠”这个词。

五、合作学习，了解海伦。

请学生找出“是什么原因改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。（幻灯片）

1、小组讨论学习。

2、小组汇报。

3、教师小结：是的，她不分昼夜——（引生读出：海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——这才是不屈不挠的精神啊！请全班同学齐声读”不屈不挠”一词。

4、文中还有那段话是理解“不屈不挠”这个词呢？出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习？？（幻灯片）

（1）、同学们看看这段话又有那些词跳入你的眼帘呢？

请画出重点词：夜以继日、反复、甚至、每天坚持）

（2）、通过关键的词来理解句子，这句话怎样读才好能？（学生练读。）

当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3—4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可她是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦啊，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

六、情感升华，感悟海伦

请同学们读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的'认识。（她把毕生的精力奉献给残疾人。）我们发现海伦的内心充满了——（板书：爱）正是因为有爱她才把毕生的精力奉献给残疾人身上。也是爱，才给海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

七、收获平台，我是小记者。

1、学了这篇课文你想对海伦说写什么？

2、你有什么启发？

八、拓展作业。激情总结。

1、推荐课外阅读《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》。

2、试试你能行，课堂小测试。凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。

凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！

希望同学在学习上，生活中都有一种不屈不挠的精神，不被困难压倒，不被挫折屈服。因为阳光总在风雨后！让我们一起在这一首动听的音乐中结束句我们的课程。（播放音乐：《阳光总在风雨后》）