温度的测量教案

此篇文章温度的测量教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

温度的测量教案 篇1

【教学目标】

1．知道温度表示物体的冷热程度。

2．知道摄氏温度是怎么样规定的。

3．知道摄氏温度的单位符号和读法。

4．了解三种常用温度计的不同点。

5．会从温度计上正确的读数。

6．让学生通过比较三种常用温度计的不同点，培养学生的归纳能力。

7．通过学习温度计的使用和读数，学会探究物理的方法。

8．通过参与课堂活动，进一步培养学生的主人翁精神，培养学生观察、分析实验的能力。

【教学重点】

1 、摄氏温度的规定。

2 、体温计和实验室用的温度计的不同点。

【教学难点】

温度计的使用和读数。

【教学过程】

一、实验引入

让学生主动参与学习：

（1）请几位同学到讲台上来完成图1-6的实验。

（2）每个学生桌子上都放着的水各一杯，学生动手完成图1-7的实验。

教师问：放入中间的那个杯子，两个手的感觉有没有不同？（—只手感到热、一只手感到冷），那么这杯水到底是冷还是热的呢？

教师点拨：我们感觉到物体的冷或热的程度就是我们这节课要学习的——温度。所以单凭我们的感觉去判断温度是不可靠的，我们要准确地判断出物体的温度就要使用——温度计。

二、实验室温度计

1．摄氏温度：

学生活动：观察桌子上的实验室用的温度计，回答下列问题：

（1）字母℃表示什么意思？

（2）最高温度和最低温度是多少？

（3）一小格代表的温度？（分度值为）

教师引导提问学生：我们通过观察来找出我们要学习温度计的什么方面的知识？

温度计上的字母℃表示——摄氏温度。摄氏温度的规定：把冰水混合物的温度规定为

2．练习温度的读法（出示动画“物理温度计”）

教师强调：“摄氏温度”的.读法，并要求学生完成书中“一些与生活有关的温度”的读法练习。

3．学习温度计的读数：

（1）学生观察温度计。

（2）教师示范温度计的读数方法。

（3）学生练习。

三、体温计

让学生观察体温计的构造特点和实验室的温度计的不同之处。（提问1～2个学生）

教师点拨归纳：通过插图来分析体温计和实验室的温度计的不同之处（①有缩口；②测量范围35 ℃

通过日常生活中你对体温计的观察，说说体温计使用时与实验室温度计的使用有什么的不同。（学生讨论后回答：可离开人体读数）。

提问学生：测量前为什么要把体温计用力甩几下？

教师点拨：让水银回到玻璃泡里。

四、温度计的使用：（设计学生分组实验，探究归纳温度计的使用方法）

实验设计安排：以同桌两个同学为单位测量烧杯中的水温，甲做、乙评分；乙做、甲评分，不对的要求能指出错在哪里。

学生分组实验，教师巡视发现问题（对典型的错误要做到心中有数）。

教师总结在测量温度时容易出什么问题？应该怎么样更正？请得满分的同学给大家示范一下。

学生整理归纳温度计使用的注意问题，教师规范和强调温度计的使用规则（通过图示说明）：

1．温度计的玻璃泡应浸没在液体中，不能碰到容器底和壁。

2．要稍候一会，待温度计的示数稳定了再读数。

3．读数时温度计要留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

五、课堂小结

本节课我们学习了温度计的原理，摄氏温度的规定，通过实验了解了体温计和实验用温度计的区别，并掌握了实验温度计的使用方法。

1．温度表示物体的冷热程度。

2．摄氏温度的规定。

3．温度计的原理。

4．体温计的使用及与实验用温度计的区别。

5．练习用实验温度计测量液体的温度。

六、布置作业

课本第8页作业第1 、 2 、 3题。

课后在家中练习体温计的使用及读数。

温度的测量教案 篇2

活动目标

1.知道温度计是测量温度的工具，初步感知温度计热胀冷缩的科学原理。

2.初步掌握正确使用温度计测量、记录温度的简单技能。

3.培养测量的兴趣。

4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

5.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

活动准备

气温计、体温计若干，幼儿人手一份水温计，记录卡，笔，每组提供冷水、热水人手一份。

活动过程

(一)导入活动：请幼儿通过观察、触摸，比较两杯水的温度

1.第一次比较：一杯冷水和一杯热水。

看一看、摸一摸，从而发现热水杯和冷水杯摸上去能明显感觉到冷热温度不同，且热水杯口冒有热气。

2.第二次比较：两杯温水。

发现：两杯温水无法通过观察和触摸等直观测量的方法比较温度的不同。

(二)认识水温计，观察它的结构，并学习认读、记录温度

1.思考：有没有一种工具，可以帮助我们测量出两杯水的确切温度?

出示水温计，并知道它可以测量水的温度。

2.仔细观察水温计，说出它的结构特征：玻璃管子、红柱子、数字。

学习认读、记录温度。

提问：“温度计里的红柱子和数字有什么用?”

讲解：玻璃管子上的数字是刻度，红柱子叫液柱，液柱指示的数字就是温度，我们可以用温度单位“℃”来记录，读作摄氏几度(教师出示标有℃的卡片)。

(三)幼儿操作活动：测量并记录水温

1.教师用水温计示范测量，并记录水温。

教师边示范边讲解：把水温表红色的一端放进水中，观察红色液柱的变化，当液柱停止上升时，才可以读出温度数。注意，读数时眼睛的视线要与液柱持平，也不可以把水温计从测量的液体中取出再读数，这会使测量结果不准确。

2.指导幼儿第一次操作，测量泠水温度并记录。

(1)在测量前教师提醒幼儿注意：温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用。

(2)幼儿操作，教师观察，了解孩子碰到了什么困难?是否想到解决办法?

(3)组织幼儿交流：你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?

3.指导幼儿第二次操作，测量热水温度并记录。

4.比较两次测量结果，感知水温计热胀冷缩的工作原理。

提问：“刚才我们分别测量了冷水和热水的温度，你发现了什么?”

幼儿交流：温度计中的红柱子的长度会发生变化。

进一步讨论：液柱是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢?

老师小结：这就是热胀冷缩现象，温度计就是根据这个原理设计发明的.。

(四)游戏——热胀冷缩，进一步感知热胀冷缩现象，体验学习的快乐。

师：我们来玩个“热胀冷缩”的游戏，好吗?师幼一起设计“热胀”“冷缩”的有趣动作，做一做、玩一玩。

(五)活动延伸

在日常活动中，练习测量室温、体温和记录天气温度，开展“我是小医生”等游戏活动，进一步激发幼儿测量温度的兴趣。

教学反思：

在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。

温度的测量教案 篇3

活动目标：

1、引导幼儿关心周围的温度，培养幼儿测量温度的兴趣。

2、教幼儿学习观察、测量温度的简单技能。

3、教幼儿初步认识温度计，知道温度计是用于测量温度的。

4、让幼儿通过观察和操作认识温度计，懂得温度计中水银柱升降的原理，让幼儿了解气温与人们生产、生活的关系。

5、培养幼儿的探索精神。

教学时间：2教时第一教时

活动准备：

1、每组一支气温计，其他温度计（如体温计）若干。

2、温度记录表若干。

活动过程：

1、教幼儿认识温度计。

"你们知道今天的气温是多少度吗？我们怎样才能知道现在是多少度呢？""我们看到桌上的东西就是测量温度的，叫温度计。它能告诉我们气温的变化，比如今天×度，昨天×度……""你们看看这些温度计有什么不一样？有什么一样的地方？"2、教幼儿学习怎样测量气温。

"你们知道温度计里的红柱子和数字是干什么用的吗？"请幼儿观察，红柱子指到的数字就是温度。

"现在我们来用温度计测量活动室里是多少温度"。幼儿学习观察测量温度，教师个别指导，帮助幼儿正确使用温度计和读数。

"你们测出来现在温度是多少？"幼儿交流。

"我们再把温度计放到外面一会儿，测一测外面的温度是多少，好不好"？

幼儿继续学习测量，观察温度计的变化。

"你们发现温度计有什么变化？外面的温度是多少？"幼儿表达、交流。

3、介绍其他的温度计。

"今天我们学习了用温度计测量房间和外面的温度的方法。老师这里还有别的温度计，你们知道它是干什么用的吗？"出示体温计，水温计。（体温计用于测量人的体温，看他有没有发烧；水温计用于测量水的温度，了解热水瓶是否保暖，用在实验室测量水的温度等等）幼儿表达、交流。

活动延伸：

1、在室内外各安装一支温度计，供幼儿日常观察。让幼儿在一天种不同时间观察、记录气温的变化。

课后小记：

据我了解，多数幼儿家里没有温度计，对温度计的了解很少，但对温度变化很感兴趣。在活动中由于教师的积极指导，幼儿均能积极参加操作和探究活动，学习积极性有较大的提高，但他们需在教师的指导下才能正确读出温度计的.度数。

第二教时活动准备：

幼儿每人一支温度计，一杯冷水，一杯热水，自制温度计教具一件。字卡："上升"、"下降"记录符号"↑"、"↓"。

活动过程：

1、迷语导入主题。

"一根红线墙上挂，能变长来能变短，天冷天热去问它。"幼儿猜出后，让他们讨论：温度计是做什么用的。

2、出示温度计教具指导幼儿观察温度计，着重了解温度计中水银柱为什么会上升和下降。

3、幼儿探究活动让幼儿各自把温度计放在自己的冷水杯和热水杯中，观察水银柱的升降变化，说出为什么。教师有针对性地启发帮助能力较弱的幼儿。同时教幼儿掌握词汇：上升和下降，学习用符号"↑"和"↓"记录温度上升和下降。

4、老师规纳幼儿的发现把温度计插入热水杯中，水银柱就上升；插入冷水杯中，水银柱就下降。

5、扩散思维训练让幼儿想一想，除放进热水之外，还有什么办法让水银柱上升。幼儿通过尝试，知道用手捂、嘴呵气、太阳晒等都可使水银柱上升。

6、学习看度数，知道它的意思

（1）让幼儿看温度计，读出度数。教师随机指导。

（2）向幼儿讲解0℃以上和以下表示什么意思，各有什么读法。强调标准读法，如5℃应读5摄氏度，-6℃应读零下6摄氏度。

（3）教师操作教具，幼儿读出度数。先请能力强的，再请能力差的。

（4）让幼儿再次把温度计放进冷、热水杯中，自己读度数，同桌幼儿相互观察纠正，教师指导帮助认识度数有困难的孩子。

7、启发幼儿根据自己的生活经验讲述温度计的用途，它跟人们生产生活的密切关系。提问：你们知道哪些地方需要用温度计？这些地方为什么要用它？

8、让幼儿感受在同一时间里，不同的地点也会有不同的温度。幼儿自由选择地点测量温度。如：室内、室外、阳光下、阴凉处、厨房里等，发现差别，讲述差别并知道为什么。

活动延伸：

让幼儿记录一周自己家中客厅里早、晚的温度。并从中发现规律。

课后反思：

在此活动之前，我班大部份幼儿对温度计了解甚少，更不会标准认读温度计的度数，经过此活动后，教师再次测查，全班幼儿都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科学的兴趣。此活动能运用感官探究问题，动手动脑，满足了幼儿的好奇心和求知欲。

温度的测量教案 篇4

教学目标：

【知识与技能】

（1）在了解液体温度计的工作原理的基础上，练习使用温度计测量温度。

（2）培养学生的动手能力和自学能力。

【过程与方法】

组织学生使用温度计测量物体的温度，并认真分析、讨论、总结如何正确使用温度计。

【情感、态度与价值观】

（1）通过实验培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相片的健康心理。

（2）让学生经历实验操作过程，享受物理实验带来的喜悦。

教学重点、难点

【重点】

通过实验使学生进一步强化正确使用温度计的方法。

【难点】温度计的正确使用方法。

实验器材

冰块、自来水、温水、烧杯两只、温度计一支

【课型】实验课

课时安排

1课时

第二课时

教学设计

一、创设情境 导入新课

导语一 师：同学们，温度是什么样的物理量？温度的测量工具是什么？

导语二 师：

（1）常用液体温度计的工作原理是什么？

（2）常用液体温度计的构造是什么？

（3）怎样正确使用温度计？

二、合作交流 解读探究

实验（一）测量冰块的`温度

【实验步骤】

（1）估测被测物体—冰块的温度，记入表格；

（2）观察温度计的是量程（即测量范围）和分度值（一个小格代表的温度值）；

（3）将温度计的玻璃泡与冰块充分接触；

（4）当温度计的示数稳定后再读数，读数时，温度计仍需和冰块接触；

（5）读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

（6）将实验结果记入表格。

[做一做]学生按要求实验操作，教师巡视。

实验（二）测量自来水的温度

实验（三）测量温水的温度

【实验步骤】同上

记录表格

冰 块 自来水 温水

估计温度/℃

实测温度/℃

[交流]你的估计准确吗？

[议一议]我们在实验中，使用温度计还需要注意哪些问题？

[小结归纳]（板书）

（1）实验前先要估测被测物体的温度，选择合适温度计；

（2）要爱护温度计，不能用温度计搅拌液体，更不能与容器碰撞。

（3）要规范读数。

[看一看] 多媒体播放 “温室效应”和“热岛效应”图片，并请学生同时阅读书本中有关内容，请学生就此发表自己的感受和想法。

[课后活动] 每个学生可选择一个恰当的时间做实际温度的测量记录，通过描绘不同时刻所对应的温度边连线，了解一天中气温变化的情况。

三、应用迁移 巩固提高

类型一: 温度及温度计的使用

[例1]按温度计的使用要求，将下列步骤按正确的操作顺序排列（用字母代号）

＿D. B. E. A. F. C＿

A.让温度计与被测物体接触一段时间

B.选量程适当的温度计

C.从待测液体中取出温度计

D.估计待测液体的温度

E.让温度计的玻璃泡全部浸入待测液体中

F.观察温度计的示数,作好记录

[例2]体温计的示数是38℃,若粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量37℃和39℃的病人的体温，则该体温计的示数先后分别是（ B ）

A．37℃和38℃ B．38℃和39℃ C．37℃和38℃ D．37℃和37℃

四、总结反思 拓展升华

[拓 展](05庐江县) 气象学里的日平均温度，是一天当中的2时、8时、14小时、20时这四个时刻气温的平均值．如果某地某日这四个时刻的气温如图1所示，则该地的日平均气温是 2℃ 。

[总 结]

温度及温度计的使用

五、作业

《目标检测》

温度的测量教案 篇5

一、教学目标:

1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。

2.掌握测量水温的步骤.方法。

3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。

4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。

5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。

二、教学重点：测量水温的步骤.方法。

三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。

四、教学方法：演示，自主、合作、探究。

五、教学准备:每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等）

六、教学过程:

（一）测量水温的方法

师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度

2.师：出示温度计（气温计.数字温度计.体温计等），你还知道哪些温度计呢？

3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？

4.学生讨论交流。

5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读）

6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示：

（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

（3）视线与温度计液面持平。

（4）在液柱不再上升或下降时读数。

（5）读数时温度计不能离开被测的水。思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？

归纳：

（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

（2）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。

（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。

（4）——没有稳定时测出的温度不准。

（二）测量水的温度（自主、合作、探究）

1.师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快最准确。盛四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水.3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。开始吧，及时将数据记录下来。要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。（温馨提示：温度计要小心拿放，同时要小心热水烫手。）水温测量记录表自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的温度 刚从热水瓶里倒出的热水

2.学生测量后汇报。各组测得的数据一样吗？（预设：通过交流能发现每个小组测量同一种水的温度有差异。）讨论：这些差异是由什么原因引起的？（温度计自身产生的差异.测量错误。）

3.师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录下来，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？

4.小组测量，教师指导。连续测量10分钟内水温变化的记录表 预 测0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟……自来水的温度变（）不变（） n温水的温度变（）不变（） 烫手的热水的温度变（）不变（） 刚从热水瓶里倒出的热水变（）不变（）

5.汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的.下降得最快，1号杯里的温度变化不大。水温越高，温差越大，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。）

6.指名汇报，这些变化说明什么？师小结并板书：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。学生阅读。

7.推测水温的变化。师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？（预设：把水放进冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）

（三）小结：

1.通过今天的学习，你有哪些收获？（巩固测量水温的方法。）

2.你还想了解些什么知识？（为探索水结冰作铺垫。）

温度的测量教案 篇6

教学目标

1、使学生初步知道温度表的基本构造。

2、使学生认识温度表上的刻度。

3、使学生学会表示温度的读法和写法。

教学准备

杯子、水槽、温度表模型或投影。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、引新

二、温度表的初步认识

三、认识温度表上的刻度及表示温度的读法。

四、温度的读法与写法训练

五、总结、结束本课

1、师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？

生：（讨论）（可以凭眼观察）

师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法来判别哪标水温高呢？

生：（讨论、试验）

师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官来判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。

2、师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。

师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？

生：（讨论）

师：（小结）通过刚才的.实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。这一单元我们就一起来学习怎样测量物体的温度。（板书课题）

师：（出示温度表）这是温度表，我们先来观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？

生：观察桌上的温度表并讨论。

师：（小结）一般我们把温度表分成封闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。

师：温度表上的刻度有什么作用？

生：观察、思考。

师：（出示温度表模型或投影片）温度表的球形玻璃泡内有水银，水银液柱随温度的高低会上升或下降，有了刻度就能、显示出温度的高低了。

师：那么有谁知道单位是什么呢？（生答）现在我们常用的温度单位是“摄氏度”。如今天的气温就读成（板书）20摄氏度（具体数字可根据上课当天的气温）。如果要书写就写作“20℃”（板书）。

1、师：谁知道水沸腾时的温度是多少？正确的读法是怎样的？应该怎样写呢？

生“读100摄氏度写100℃（板书）

师：那么水结冰时的温度是多少？怎么写？

生：读0摄氏度写0℃（板书）

师：有时温度比零度还要低，该怎么表示呢？

师：（指导）零下温度要标以“零下”多少摄氏度，写时在数字前面用“—”符号表示。例如零下5摄氏度写作“—5℃”。

师：（出示温度表模型或投影片）移动“液柱”的高低位置。（多次变化）

生：（根据“液柱”的位置进行读、写练习）

2、师：刚才通过练习，大家知道了表示温度的读与写的方法，但有时温度表里的液注不是正好在刻度线上，那怎么读呢？（出示模型）由于我们在数学课还未学到小数，现在我们就采用这个方法来表示温度：当液柱超过半格时，我们就加一度（举例）；当液柱不足半格时，就不要加（举例）。

师：（在模型上拉动“液柱”出题）

生：进行练习

课后感受

学生能正确使用温度计测量气温、水温。多数同学测量较准确。