《红领巾真好》教案
此篇文章《红领巾真好》教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《红领巾真好》教案 篇1
【红领巾真好学情分析】
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。
不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促，加上没有试教，心里更没底。虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。
另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力！
【红领巾真好教案】
教学目标：
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点：
通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗
读和背诵课文；指导识字、写字。
教学难点：
引导学生理解重点词语。
课前准备：
1．生字词卡片，课文范读。
2．多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
1．出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物，想不想看看，我们一起来欣赏吧，看一看画面上都有什么？抽生把你看到的画面说一说，
2．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的`是少先队员）。
4．提问：看了课题后你想知道什么？（还夸了谁？怎么夸的呢？为什么夸？面你们就带着这三个问题，听课文朗读。
二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。
三、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、让学生做“扑棱棱”的动作，“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
四、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
五、了解有关鸟的知识和鸟的作用，让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了，树木的医生是小鸟，我们要保护它，爱护它，我们不光要保护小鸟，还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓，“爱鸟行动从今天开始”。
六、布置课外活动
1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到田野放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
《红领巾真好》教案 篇2
学习目标
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点
识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。）
2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
3、三个问句的卡片、生字卡片。
教学过程
课前活动：
教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》
一、创设情景，激趣生情
1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？
2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）
3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）
4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！
二、初读课文，认识生字
1、第一遍读课文，你对自己有什么要求？
2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。
3、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！
4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟，引导背诵
1、第一小节：
①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的.样子。）
③教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，一边唱的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
④请你也读一读，读出小鸟的快乐。
⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦指名加动作读。（渗透背诵）
⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
2、第二小节：
①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称
叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
3、第三小节：
①清晨，林中谁来得最早？
②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。
③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？
⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生自己写两个。
4、学生自己写完剩下得生字。
五、小结
《红领巾真好》教案 篇3
（第一课时）
谈话导入
1、师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。拿出小手，跟老师一起写写他们的名字吧。（板书：“红领巾”贴“红领巾”图片）
2、让我们大声亲切地呼唤他，齐读“红领巾”。（反：声音真响亮，红领巾就是向你们一样是佩带着红领巾的少先队员。那么今天就让小鸟来当我们的导游（贴小鸟图片），走进美丽的树林，我们一起学习第26课：“红领巾”真好。（板书:真好）
3、小朋友们，你们也是一群可爱的红领巾，来，让我们挺起胸脯，竖起大拇指一起来夸夸自己吧，读──“红领巾”真好
4、聪明的你，读了课题想知道些什么呢？（反：你们可真会思考呀，相信大家读完了课文一定会找到满意的答案）
二、初读课文
1、课堂最美妙的声音就是同学们的朗朗读书声，现在小朋友们轻轻打开书到第126页，大声的把课文读2遍！读之前注意老师的三点提示：1、拿好书、坐端正。2、注意读准字音，读通句子3、不认的字要虚心的请教智慧小树叶，自己读自己的，开始吧！
2、同学们的声音真是动听！瞧，你们动听的声音把小鸟都换唤醒了。（出示：清晨小鸟图片，配乐）清晨，我们来到雾蒙蒙的树林，借着第一缕晨曦，我们看到高大的树木，翠绿的森林，青青的小草还在打瞌睡呢，小鸟们鼓动着翅膀，在这美丽的森林里自由自在的尽情的飞翔呢！听，小鸟们还唱着动听的歌曲呢！ 师范读课文
这时，林中谁最快乐？大家一起说——：是可爱的小鸟
3、是呀，他们可快乐啦！来到森林，它们互相问好、打招呼，在一起叽叽喳喳的，可热闹啦！瞧，这就是（出示： 叽叽喳喳 ）——请你读 ，真好听 ——我再请个声音响亮点的，你来，好极了——学着他的样子，大家一口呼。
4、真棒，小鸟们在一起叽叽喳喳的，可热闹了！你们看，为什么叽和喳都有个“口”字呢？是呀，有嘴巴才能说话呀，那一只小鸟会叽叽喳喳吗？所以叽字右边是个几字，好几只小鸟在一起叽叽喳喳才会热闹呀！来，我们大声的再呼唤它一次。
5、那聪明的你们，你们有什么好办法记住他们吗？（“加一加”： 你对“加一加”的办法掌握的可真牢固！“换一换”：你真棒，观察得真仔细！） 来，快看，他是谁？跟他打个招呼。“食字旁”请出来，“口字旁”来做客，这就是“叽”，这个方法就是换一换。 老师也给同学们编了一个字谜：几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳，看，男同学读， 女生读，大家一口呼
6、快乐的小鸟们在美丽的森林里不光叽叽喳喳，而且还蹦蹦跳跳呢（出示：蹦蹦跳跳）这个词有点难读，你会读吗？ 好，请你读，你真棒，不仅声音洪亮，连后鼻音也读出来，表扬他——你也来试试——让我们大声热情的呼唤他
7、有脚我们才能蹦蹦跳跳蹦的，所以这两个字都是什么旁？ “蹦”是足字旁，你还知道哪些字也是”足”字旁吗？（小脑袋，咕噜咕噜转起来，根据生的回答板书在黑板上：跳 跑 路 距 )，所以，大部分跟足字旁的字都跟什么有关？——脚
9、刚刚我们知道了清晨可爱的小鸟在树林了——，还——（出示：前2个词语）细心的小朋友一定发现了这两个词语都是AABB的好朋友，这样的词语我知道你也会说，你来——今天我们有又积累了2个AABB的好朋友，他们是——生齐说
10、刚才小朋友们的发言真是一个比一个精彩，小鸟们都给你们加油鼓劲了，看，他们一会儿唱歌为你们鼓掌，一会儿还梳理着蓬松的羽毛呢！（出示：蓬松,背面：蓬松的羽毛）这个词谁来读？——男孩子读——大家一口呼
小鸟在树林一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，真快活呀，我们也当当小鸟，一起快乐的读一读这个句子，预备读——
课件出示：一会儿，一会儿你会说吗？
说话练习：小鸟在树林一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛
——一会儿——一会儿——。
11、从你们的回答中，老师感觉你们真像一群活脱脱的小鸟，（课件出示：第一小节）下面，哪只快乐的小鸟愿意站起来读给我们听，让我们也快乐快乐？（反馈：恩，这只小鸟有点紧张，还不够快乐 ），还有哪只快乐的小鸟愿意试试？（ 反馈：真棒，我感受到了你很快乐，要是你能加上动作就更棒了，再试试吧）学着她的样子，小鸟们，我们也来边做动作边读，把我们的快乐传递下去。
12、我感受到了你们的快乐，那么清晨，林中谁最活跃？生齐说：是机灵的小鸟，（出示：活跃）谁来读？ 请你——我请最活跃的小朋友来读——我请活跃的男生一起读——一口呼， 声音真响亮，你们可真是一群活跃的小朋友。
那你们能帮老师想想办法记住这个“跃”吗？虚，老师要告诉认真的小朋友一个秘密,其实，“跃”藏着这样一个故事。。。。 来，我们给他拍个照，记住他了吗？
13、机灵活跃的小鸟们在树林里忙些什么呢？请生默读课文再指名答
生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗 ，是呀，树林里的虫子太多了，他们可忙了，不停地在林间飞来飞去，他们不停地扇动着翅膀，不停的发出扑棱棱的声音，（出示：扑棱棱） 这个词语有点难，谁愿意试一试？ 好极了——真好听，后鼻音很到位——学者他的样子，一起读 。扑棱棱是小鸟飞来飞去时发出的声音，我们也来当当飞来飞去的小鸟，一起做做动作。
15、小鸟们辛勤的劳动终于换来了翠绿的树苗，他们可都是捕捉害虫的能手啊！让我们一起来夸夸他们吧。生齐读（出示：第二小节） —— 胡老师也心痒痒了，那给胡老师一个机会，让胡老师也来夸夸他们。师做动作范读——谁能学着我的样子读读，多会学习啊，表扬他——学着他的样子我们一起再来夸夸机灵的小鸟吧。
16、清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？下面请同学们自己读读第3小节(出示：第三小节)师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，谁来得最早呢？ “红领巾”到树林里来干什么？ 请你说（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）——是啊 ,（出示：鸟巢）你知道什么是鸟巢吗？——真棒，巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，——瞧！这就是鸟巢（出示：鸟巢图片）那么蜜蜂的窝是蜂巢，蚁窝就是蚁巢。
——你有什么好办法记住这个“巢“字吗？（果树上搭窝） 你真棒，让我们一起热情的呼唤这些神奇的建筑吧。
17、红领巾们除了放
鸟巢，给小鸟建了新房子，还做了什么？谁来说？
出示：崭新 （我有个字谜考考大家：一车拖着千斤山）
出示：木牌 （你在哪见过这个“牌”字？你真是生活中的有心人 争做生活中的有心人，你一定会有更多惊喜的发现）
18、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？
请你，我感受到了你的快乐——
师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
19、红领巾们，在坐的你们有决心保护小鸟吗？ —— 请把你们的'决心读出来（师立即将请爱护小鸟 贴黑板）——把你们的决心下大些
20、小鸟们，看了红领巾给你们送的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸红领巾呢？ 请你来夸夸吧，真像一只可爱的小鸟儿！——还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾？这只小鸟儿还翘起了大拇指儿——来，大家一起翘着大拇指儿夸夸红领巾。
21、师：同学们，鸟儿一直是我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！就让我们和着音乐来美美的读读课文吧 。（出示：音乐画面，配乐朗读）
22、从同学们动听的歌声中，我感受到了你们护鸟爱鸟的决心，“红领巾”真好，我们不光要保护小鸟，还要保护一切的小动物，瞧老师给大家带来了好多可爱的小动物，我们快热情的和他们打打招呼吧，每个小动物后面藏着一个词语宝宝，谁来？
23、同学们真棒，老师不光给你们带来了小动物，还给你们带来了一首儿歌，预备读——
师：出示儿歌：
几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。
蹦蹦跳跳真可爱，飞来飞去多活跃。
红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。
24、这首儿歌中有我们今天要学的两个生字宝宝，他们就是——出示：蹦 跃
谁的小眼睛最亮，这两个生字宝宝有什么共同点？
蹦字左边是“足”字旁，蹦字的右半部分特别难写，瞧，他在这个田字格中长得漂亮吗？(出示：写的不端正的“蹦“字) 那请你来当美容师，他来给他打扮打扮，让他变得漂亮起来？ 恩，有道理，好朋友之间就应该亲密点——我听你的，大山是非常好客的，看到好朋友来了，就该赶紧腾出地方招待他们。（用手撕一撕） 来，我们一起来给蹦字按按摩：“蹦”字这样写——书空笔画 ，我们刚才写的就是“蹦”
25、现在我们把这个生字宝宝请到田字格中，我们一起来写写。
提示：1、拿出小手书空，魔棒请出来，“蹦”先写足字旁，但我们要给足字减肥，再写大山的山，大山很好客，看到好朋友就腾出地方，下面是朋，好朋友之间就要亲密点，所以两个月字要挨紧才好看。
2、“跃”字左边也是足旁，也要减肥，左边一个脚，右边一个天，用脚一跳，跳到天上，就是跃了。
生描红临写，投影生字
《红领巾真好》教案 篇4
【教学目标】
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。
3、有ai鸟护鸟的意识，感受到做“ai鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重点】
识字写字；有感情读文和背诵课文。
【教学难点】
“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。
【教学准备】
生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。
【教学过程】
一、创设情景，引入课题
师：（点击课件，呈现一片美丽的森林）快看，那是什么？
生：好多高大的树木。
师：感觉怎么样？
生：好漂亮啊！
师：好吧！就让我们一起走进这片美丽的森林。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
师：细心的你看见了什么？
生：有许多高大的树。
生：有一些快乐的小鸟。
生：小鸟好像在唱歌。
师：认真的你听见了什么？
生：有一只大鸟在枝头说：“‘红领巾’真好！”
师：大家可真会观察！我们一起把小鸟说的话写在黑板上。
教师领着学生板书课题。
师：来，我们一起读读鸟儿的话。
师生齐读课题。
师：聪明的你，读了小鸟的话想知道什么呢？
生：小鸟为什么要说“‘红领巾’真好！”？
生：我想知道“红领巾”好在哪里？
师：你们可真会思考！相信大家读了课文，一定会找到满意答案的。
二、初读课文，学习生字
师：课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍！注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧！
生自主读课文，教师巡视检查。
师：同学们的声音真是动听！瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快，我们就把生字兄妹奖给他，让他到台前当小老师领着大家读，好不好？
教师快速呈现词语卡片，指名认读，相机奖给读得准读得响亮的同学。
师：小老师们，快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？
学生轮流带领大家读。
师：让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。
师：你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！
开火车认读生字。
师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的.生字。
师：大家表现的非常棒！小鸟让我给大家捎来了信，要是信中有不认识的字，怎么办呢？
生：问老师和同学。
生：还可以看拼音。
师：我有个小建议：把难认的字拿在手里，想办法多记几遍。你全认识了，就站起来。开始行动吧！
学生掏出信封中的生字卡片自主识字，教师巡视检查，发现学生难认的字。
师：我发现有几个字对大家来说有点难，让我们一起想办法记一记。
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
生：我会记 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。
师：你可是生活中的细心人！来我们一起来看看这两个字。
师在黑板上板书“牌”和“啤”。
师：你们发现了什么？
生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒时要用口，所以是口字旁。
师：争做生活中的有心人，我们一定会有更多惊喜的发现。
生：我有个字谜考考大家，一车托着千斤山是个什么字？
生：我知道是“崭”字。
师：你们真是聪明！谁会记这个“巢”字？仔细地看看这个字。
生：“巢”是上下结构，上面三个撇折好像小鸟做的窝，下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。
师：你的想象可真丰富！“蓬”和“棱”有些不好记，我们再读三遍吧！
师：都认识了吗？我得考考大家！请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前，听我读生字，你就把那个生字卡片举起来，看谁找的又快又准？
师生共同进行生字游戏。
师：你们真是识字能手！
三、读中感悟
师：调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！
生自由读课文。
师：读了课文，你觉得小鸟怎么样？
生：我觉得小鸟很可ai。
生：我觉得小鸟很机灵。
师：咦，你从哪儿读出了小鸟儿的可ai、机灵？不动笔墨不读书，拿着笔，边读边画吧！
生按要求自由读文。
学习第一小节：
师：你们真会读书！瞧把我乐得变成了一棵树姑娘，你们来演这群可ai的小鸟，好吗？
师：小鸟们，大清早，你们在树林里干什么？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！
指名表演。
师：你们都是些什么鸟？
生：我是百灵鸟。
生：我是杜鹃。
生：我是燕子。
生：……
师：你们的歌声真动听，你们都会唱些什么歌儿呀？
生：我会唱《小燕子》。
生：我会唱捉虫歌。
生：我会唱《丰收之歌》。
师：小鸟儿们，你们开心吗？
生：开心！
师：带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！
生有感情读第一节。
师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可ai的小鸟儿？
指名朗读第一小节。
师：多快乐、多可ai的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！
师生齐读第一小节。
学习第二小节：
师：心细的你，又是从哪儿读出了小鸟的机灵？
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，你们忙吗？
生：可忙了。
师：快看，（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手！让我来夸夸你们吧！
师范读第二小节。
师：我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙？
男女生赛读第二节。
师：你们都挺忙的，害虫都被你们消灭了。
学习第三小节：
师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？
点击课件，学生观察。
生：他们举着木牌去树林里。
生：他们抱着鸟巢。
生：他们要把鸟巢送给鸟儿们。
生：他们扛着的木牌上写着“请ai护小鸟！”
师：你们可真会观察！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
生：（惊喜地）鸟巢、木牌。
师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？
指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。
师：红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？
生：（响亮地）有！
师：请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字──“请爱护小鸟！”）
生齐读。
师：把决心下大些！
生更加响亮地说出来。
师：小鸟儿们，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？
生：“红领巾”真好！
师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！
齐读课题。
师：你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？
齐读第三节。
师：你们为什么夸“红领巾”真好？
生：因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。
生：因为“红领巾”给我们做了木牌。
生：因为“红领巾”很ai我们。
生：……
师：老师还有个问题不明白，“红领巾”指的是谁呀？谁来帮帮我？
生：我们少先队员。
师：对，我们也是红领巾，该怎样保护这些可ai的小精灵呢？请大家讨论讨论吧！
学生自主讨论交流。
师：你有什么好办法来保护小鸟呢？
生：我要做个鸟巢送给小鸟。
生：我们要ai护小鸟，不打鸟。
师：如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？
生：我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。
师：让我们带着对小鸟的喜ai和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗？自己试试吧！
学生有声有色地朗读课文。
师：孩子们，你们读得可真好听！要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧！
点击课件，播放课文动画，《小燕子》的背景音乐缓缓响起。
师：这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？
生：有！
生练习背诵课文。
师：从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来，我们一起背一背吧！
师生齐背。
四、拓展总结
师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，快看，它们来了。
课件演示播放各种各样充满活力的动物。
师：这么可ai的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？
生：好！
师：清晨，林中谁最快乐？
是可ai的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧！
学生自由创编诗歌。
师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧！
生：清晨，林中谁最机灵？
是顽皮的猴子。
《红领巾真好》教案 篇5
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8 个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。
一、 以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。
一开始我让学生们复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
二、 类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。
学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发现“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）及时评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（j īji zh ā zh ā）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）
三、在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。
1. 学习“棱” 字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。 “棱”也是个形声字。声旁是右边的'“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？ “棱”还有个读音是l éng ，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作l ēng 。
2. 学习“崭” 字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zh ǎn ，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？ “崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西？
3 ．学习“牌” 字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：
“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌……
4. 阶段回顾生字，巩固识字效果。
读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词: 叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱
四、 教学“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合。
学习“蓬”字。引导发现形义联系。根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为---- 蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。
联系实际，联系课文理解“梳理”。
课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为--- 蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 ----- 梳理。
鸟儿用什么当梳子呢？
人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做--- 梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）
五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。
学习 “巢”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。
图文结合演示“巢”字的演变：
和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。
鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家--- 巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。
六、发现写字规律，正确书写同偏旁字。
带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉” 是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，口下面的几笔是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）
2. 形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。
“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像---- 人跑时歪着脑袋。 “足”放在字的左边当足字旁时， 好给右边部分腾位置。
总之，本课生字教学，能够根据儿童的认知特点与思维水平，把汉字与小学低年级的识字教学巧妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。
《红领巾真好》教案 篇6
教学目标：
知识目标：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。
能力目标：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标：教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。
创新目标：采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。
教学分析与处理：
重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。
难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
关键：看懂图意，结合五段突破难点。
处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。
教学时间：
两课时
教具准备：
多媒体课件、挂图等。
教学过程：
一、导引目标，激发情趣
导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。
二、创造条件，主体参与
1、初读课文，读准字音。
2、了解课文内容。指导朗读、背诵。
一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？
3、指导读、背。
如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的'基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
三、研究学习，体验发现
1、指名读文，完成以下内容：
（1）这小节有几句话？
（2）这一小节告诉我们什么？
（3）结合图画理解“快乐”“可爱”
（4）谁能试着用“可爱”说句话？
2、说一说你都读懂了什么？
四、引导创新，应用实践
1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？
五、反思小结，巩固提高
1、练读生字，纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子。
六、研究性作业：
写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
板书设计：
17红领巾真好
快乐
小鸟
捕捉害虫，保护树苗
放鸟巢
红领巾爱鸟
不许打鸟