《杜甫诗》教学设计
此篇文章《杜甫诗》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《杜甫诗》教学设计 篇1
教学目标
1、知识目标感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、能力目标赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、德育目标通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。
重点：
赏析诗歌，体会感情。
难点：
理解寓意，把握主旨。
教学流程：
（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）
一、导入新课
同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？[美貌]知道都是在说谁么？[西施。杨玉环。貂禅。昭君]。不用说她们都是很美的，但美就能给人带来好运么？[不]哦，大家想起了中国有句古话叫做“自古红颜多薄命”，《红楼梦》中的金陵十二钗不就是这样吗？我们学过的《马嵬》中的杨贵妃不也是这样吗？还有中的琵琶女不都是这样吗？今天，让我们走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，看看昭君的悲剧是否也是这样的……
二、设疑自探
（一）学始于疑
大家有哪些疑问？请提出来。
1、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？
2、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？
3、作者表面上叙写了王昭君的不幸遭遇，实质上在写什么？试结合诗歌的创作背景加以分析。
教师可将学生提出的问题归纳整理为：1、景物？2、情感？3、拓展？
（二）自探要求
1、请大家针对以上问题先进行独立探究
2、时间三分钟
三、解疑合探
大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一的意见，做好展示评价的准备。
展示——两分钟后，出示展示任务分配及要求
例：问题一：——第一组展示（前黑板）
问题二：——第四组展示（前黑板）
问题三：——第五组展示（前黑板）
评价——展示接近尾声时出示评价任务分配及要求：
例：问题一：第二组评价
问题二：第六组评价
问题三：第七组评价
答案解析：
问题一：
【明确】“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
问题二：
【明确】不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据《后汉书》记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！
问题三：
【明确】作者借昭君其人其事，除了怀念古人，同时也抒写了自己的怨愤之情。作者运用了借古咏怀的写作手法，在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸；在表达昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己的深沉怨恨。
四、课堂小结
杜甫《咏怀古迹》组诗借古人古事寄托感慨，将自身之感、时事之情融入诗中。显然诗人在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的怨愤之情的.。清人李子德说：“只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包，后来诸家，总不能及。”这一评论确是说出了这首诗的艺术特色，它自始至终全从形象落笔，“独留青冢向黄昏”“环珮空归夜月魂”的昭君悲剧形象，总会时时地萦绕在我们的心间。
五、质疑再探
同学们提出的问题，到这里我们都已解决了，大家在探究这些问题的过程中有没有生成其他新的问题，请同学们思考一下，现在提出来。
昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？
【明确】颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。
六、运用拓展
自主编题——我做小老师，我来考考你
小组推荐优秀习题，由出题人领着同学们完成。
请学生阅读白居易的《王昭君（二首）》，试与杜甫的《咏怀古迹（其三）》作比较，说说二者在风格上有什么异同。
王昭君
满面胡沙满鬓风，眉销残黛脸销红。
愁苦辛勤憔悴尽，如今却似画图中。
其二
汉使却回凭寄语，黄金何日赎蛾眉？
君王若问妾颜色，莫道不如宫里时。
七、课堂总结：
1、由学科班长对本节课作点评总结。
2、师总结：我们学了借古人古事寄托感慨，大家以后也可自己作诗并引用典故
补充修改
“秀出我的风采”——
展示要求：
1、书写要认真、规范，答案要点要清晰全面；
2、口头表述声音要洪亮、清楚；讲解完后要问：“大家是否还有什么补充？”
3、非展示的同学继续讨论，做好补充评价准备。
评价要求：
1、评价同学声音要洪亮、清楚；
2、先点评展示同学应该注意的问题；再点评展示的答案，力争进行补充或必要的拓展；最后对展示组进行评判打分
3、其他同学认真倾听、积极思考、大胆质疑
《杜甫诗》教学设计 篇2
教学目标
了解杜甫的生平及本诗的写作背景；
感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；
掌握诗歌吟诵的基本方法；
掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；
走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学难点在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
学情分析高二学生在经过小学、初中、高一的学习，已经具备了鉴赏诗歌的基本能力，有相当的生活经验与思考品味能力，主要用引导的方式进行，学生会在启发下完成本首诗歌的鉴赏活动。《登高》是一首主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
课时安排1课时
教学步骤
一、PPT展示描写重阳节的诗歌
王维【九月九日忆山东兄弟（时年十七）】
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
张说【九日进茱萸山诗五首】
黄花宜泛酒，青岳好登高。稽首明廷内，心为天下劳。
李白【九月十日即事】
昨日登高罢，今朝更举觞。菊花何太苦，遭此两重阳。
张谔【九日宴】秋叶风吹黄飒飒，晴云日照白鳞鳞。
归来得问茱萸女，今日登高醉几人。
王之涣【九日送别】蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。
今日暂同芳菊酒，明朝应作断蓬飞。
朱放【九日与杨凝、崔淑期登江上山会有故不得往因赠之】
欲从携手登高去，一到门前意已无。
那得更将头上发，学他年少插茱萸。
注：指导学生朗读描写重阳节的诗文，并让学生找出诗文中人们怎样庆祝重阳节。（一生回答：插茱萸赏菊和菊花酒登高……）
（教师补充导入新课）重阳节是登高祈求长寿的节日。可是一位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。此时国家正处在战乱之中，他远离家乡，一个人孤独的在外飘泊，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，这位老人就是杜甫。
二、简介杜甫（学生填空）（PPT展示）
杜甫（712—770）字，自号，盛唐大诗人，
长安十年的困顿求官，安史之乱颠沛流离，他的诗歌记录了唐由盛而衰的历史过程，其诗被称“”本人被称“”，伟大诗人。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。
三、沉郁顿挫的诗歌风格
沉郁：思想内容方面的特征。“沉”即“深”，指内容的深刻、深广、深厚。“郁”即“积”指内容的真实，凝重、含蓄。
顿挫：艺术形式方面的特征。字面指遣词用句的停顿转折，情感的千回百折，节奏的徐疾相间，音调的抑扬顿挫，旋律的跌宕起伏。
沉郁凭借顿挫，顿挫服从沉郁。
四、背景（一生介绍）（PPT展示）
杜甫写这首诗时（767），安史之乱（755—762）已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的.艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。
五、指导朗读（PPT展示）
风急天高猿啸哀，渚清沙白\鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江\滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病\独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停\浊酒杯。
感受诗歌的美：节奏分明，整齐，音律和谐，平仄相间，抑扬顿挫
结构上回环照映
六、赏析
首联：问：首联共写了几种景物，这些景物各有什么特点，营造了怎样的氛围？
（学生讨论并明确答案：风天猿渚沙鸟；急高哀青；冷色调，透露灰暗、凄凉）
颔联：问：“落木”一词让我们想到了什么？
生答：萧条、光秃秃的视觉印象，写出了秋的萧瑟。联想到生命的短暂。杜甫生于是７１２年，卒于７７０年，活了５８岁，写这首诗时是７６７年，５５岁，也就是去世前三年写的，它让我们有生命短暂的感慨。
问：“不尽长江”让我们联想到什么？
学生回答：“不尽”写出了江水广阔、绵延。“滚滚”写出了江水翻滚向前，有历史长河奔流不息的感觉，有种韶光易逝的感觉。
颈联：问：请说说这两句有多少可悲的事情？
（学生讨论PPT展示）
万里”地之远也，万里之外。（四川）
“悲秋”时之凄惨也，悲凉之秋（万木凋零）
“作客”羁旅也，漂泊，流浪（客居他乡）
“常作客”久旅也，长久的，不断的（为求官旅居十年，安史之乱、藩镇割据漂泊十年）
“百年”暮齿也，岁月不饶人，晚年（55岁）
“多病”衰疾也，多病之躯（肺病、疟疾、糖尿病、风痹、右臂偏枯耳半聋）
“台”高迥处也，寒冷
“独登台”无亲朋也（异乡，严武、李白、高适去世）
尾联：品味“艰难”二字的内涵。
国运（安史之乱，藩镇割据）
自身命运（事业未成，颠沛流离，多病暮年）
有忧国忧民的爱国情怀。
思考：为什么新亭酒杯？
明确：抑或因病戒酒，抑或穷极买不起酒，抑或情绪不好不想喝酒。
七：拓展：
九日齐山登高
唐杜牧
江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。
尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。
但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。
古往今来只如此，牛山何必独沾衣。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
《杜甫诗》教学设计 篇3
学习《石壕吏》。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。
一、创设情景，导入新课
在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。
二、简介作者及背景
唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
三、辨音识字，扫除文字障碍
（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今异义）：跑。行：走。
（2）第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。
（3）第三段：邺（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍点戌横戊中空，注意区别。
存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。
更，再也。妪（yù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。
（4）第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。
二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。
1．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
2．学生自由读。
3．选一位学生朗读，其余学生点评。
4．全班齐读。
三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。
1、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。
官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。
三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。
2、这首诗的重点是讲的什么啊?
以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段。
3、按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的.思想内容。
这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5-16句老妇人叙述家中的不幸；17-20句老妇人主动请求从军。
结构
开端（1）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。
发展、高潮（2—3）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。
结局（4）致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。
5、了解故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）
选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。
6、请同学用词语形容石壕吏。
凶暴蛮横不可一世
四、作业：
1、把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。
2、背诵并默写《石壕吏》。
五：板书
石壕吏
时间地点事件
《杜甫诗》教学设计 篇4
☆目标聚焦
1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇，《杜甫诗三首》教学设计2。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。
☆要领提示
1．教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础 上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。
2．有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。
3．挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。
☆教学设想：
（一）、学生自主学习。教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。而教师是学习的合作者。
（二）、强调朗读。古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。
（三）、要做好课前预习，有关背景材料准备充分。
☆实例探究：
第一课时
◆课堂导入
杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
◆资源共享，走近杜甫
课堂交流关于作者生平思想的有关材料。教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳整理，然后课堂发言，并补充完整：
杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的'时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦，初中二年级语文教案《《杜甫诗三首》教学设计2》。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
以上内容教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。
◆一诗四读，理解诗意。
（一）吟读 ，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。
古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。
（二）译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵。
《望岳》：学生读原诗，教师示范译诗：
五岳之首的泰山景象如何？
这些青山耸立在齐鲁间。
大自然的神奇秀美聚集在此，
山北山南如黄昏清晨不一般。
云层翻滚荡涤着我的心胸，
注目飞鸟入林直到看不到。
我定要登上最高峰，
举目纵观傲视群山。
《春望》：教师读原诗，学生译诗。
山河依旧而国都已经破残，
春天的京城荒树野草蔓延。
感念时事看见花草就想落泪，
痛惜离别听到鸟鸣倍觉心寒。
战火接连从去年三月烧到今年三月，
一封家书抵换万两黄金。
白头发已经越挠越稀，
简直是梳不成髻插不住簪。
（三）背译
《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两 联，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。
《春望》本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了诗人深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。
梳理清楚了诗的写作思路，背诵起来就容易多了。
（四）赏读
教师示范赏析：“烽火连三月，家书抵万金” 写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。在那个兵荒马乱的年月，一封普通的家书，是多么难得，多么珍贵啊！“万金”，古代以十两黄金为一金。极力写出了难得和珍贵的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人产生感情共鸣，因而成为千古流传的名句。
学生分小组讨论，品味赏析。
①“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
②“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。
③“国破山河在，城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。
◆设计选题，课外探究。
1．“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这一联一般有两种解释。一种解释认为这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，
《杜甫诗》教学设计 篇5
【教学目标】
1．理解诗人在真实的叙述中所寄寓的漂泊天涯的落魄感以及同情百姓疾苦、为国担忧的感情。
2．运用多种方法诵读作品，联系作者经历，感知一个饱经忧患、胸怀天下的“诗圣”形象。
说明：
杜甫是中国文学史上一位伟大的诗人，其所处的时代正是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时期，他的一生颠沛流离，贫病交加，充满了悲剧色彩。他的诗作不仅有对个人境遇的嗟叹，还具有丰富的社会内容和鲜明的时代色彩，充溢着对百姓疾苦的同情和对国家前途命运的担忧。本课选录的三首诗，都是杜甫中后期的优秀作品。学生读这三首诗，可以从读入手，通过熟读来感知诗的内容，进而通过对诗中关键字词的品读，联系作者的个人经历，领悟诗歌所反映的社会现实和诗人的复杂感情，并且产生对诗人的敬仰之情，有兴趣诵读杜甫的作品。
课时建议：2课时。
【教学重点与难点】
1．《石壕吏》：体会诗人在巧妙的叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏的谴责。
2．《又呈吴郎》：体会本诗措辞委婉、以情动人的特点，并感受“不为”、“只缘”、“已诉”、“正思”、“即”、“便”、“虽”、“却”等词的表达效果。
3．《登岳阳楼》：体会诗人在描写宏伟壮丽的景象中所寄托的心忧天下、嗟叹自身的悲愤与感伤。
说明：
《石壕吏》一诗句句叙事，无抒情语，无议论语，但寓褒贬于叙事，倾向性十分鲜明，所以引导学生体会诗人于巧妙的叙事中藏有不尽之意是学习本诗的重点。《又呈吴郎》是一首劝诫别人的诗作，所以引导学生体会本诗委婉的措辞、循循善诱的劝导显得很有必要；同时，本诗一些散文化虚词的运用，使得整首诗更加抑扬顿挫，耐人寻味，应该引导学生好好品味。《登岳阳楼》一诗以其意境的宏丽开阔为人称道，但水势浩森、无边无际的巨大景象中却有一个北望长安，涕泗滂沱的诗人，如何引导学生把握这一点是学习本诗的重点与难点。
【教学过程】
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课
介绍：《唐诗鉴赏词典》名句索引中选自杜甫作品中的名句约有五十多句。由此可见，杜甫确实是唐代最伟大的诗人之一．同时，引导学生共同回忆自己熟悉的杜甫诗作。搜索记忆库，同想杜甫的诗作。熟悉的作品有：《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《赠花卿》、《绝句》、《旅夜书怀》等。激活学生的记忆库存，比较直观地体会杜甫诗作的丰富及对我们的深远影响，引发学生学习本-果选录的三首诗的兴趣，提高学生学习的积极性。
了解作者生平请学生交流课前查阅的有关杜甫的资料，明确杜甫生活的时代，大唐帝国正经历着由盛而衰的剧变，其一生的创作，是那个时代的缩影课前准备杜甫的生平资料，查阅三首诗创作的时间、时代背景、作者当时的遭遇等，在课堂上交流。一方面培养学生查阅资料、提炼资料的习惯，另一方面，促使学生将作者与作品紧密地联系起来。
赏读《石壕吏》
l．整体感知：
(1)散读全诗，读准字音，疏通文意，并用简洁的语言概括本诗的主要内容。
(2)提问：初读本诗，你感受到了作者怎样的思想感情。
2．重点研读
(1)细读老妇“致词”的十三句话，想象老妇面对悍吏怎样的逼问才有这样一番说辞，从中我们可以感受到什么。
(2)提问：除了老妇的'致词以外，作者还在哪些诗句中让我们感受到当时兵荒马乱、民不聊生的社会现实，让我们感受到作者的爱憎？
3．集体背诵，小结。1．(1)戍(shù)：驻守某一地方。且：姑且，暂且。已：停止，完毕。
学生散读本诗，明确本诗主要叙写了一户普通家庭在战争中的不幸遭遇。
(2)诗人在诗中抨击了石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，同时对人民遭受的苦难表示深切的同情。
2．学生研读、批注：
(1)①“你家的男人都到哪儿去了？”（三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！）
②“你们家还有别人吗？”（室中更无人。）
③“你撒谎！不是还有个孩子在哭吗？”（唯有乳下孙。）
④“孩子的母亲呢。快把她叫出来！”（有孙母未去，出入无完裙。）
⑤“这怎么行！你们家必须有一个人要跟我们走。”（老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。）
这种“藏问于答”的表现手法，让我们进一步感受到悍史的蛮横、凶悍，老妇的悲伤、凄苦。
(2)学生圈画、批注诗句，体会作者反映的社会现实和流露的思想情感。
例1：“暮投石壕村”句中“暮”、“投’、“村’不仅点明了投宿的时间和地点，而且表现了当时兵荒马乱、鸡犬不宁的社会现实。
例2：“有吏夜捉人”句是全诗的提纲，“夜捉”两字如实地描绘了悍吏抓了手段的狠毒，同时也表达了作者对此的揭露与批判。
例3：“老翁逾墙走，老妇出门看”说明老百姓长期以来饱受抓丁之苦，即使到了深夜也睡不安稳，有风吹草动立刻“逾墙’而逃。
例4：“吏呼一何怒！妇啼一何苦”中“呼”与“啼”形成强烈对照，体现了“吏”的暴戾凶悍，老妇的悲伤凄苦，同时“一何”修饰“啼”与“苦”，加重了感情色彩。
例5：“夜久语声绝，如闻泣幽咽”中，夜久”表明老妇哭诉、悍吏百般威逼的过程很漫长，联系前文的“暮”、“夜”更能强烈感受到这一点，同时联系“如闻泣幽咽”句，“夜久”还表明诗人对老妇一家的遭遇万分关切，彻夜难眠，关心百姓疾苦之情溢于言表。
例6：“天明登前途，独与老翁别”一句既叙事又抒情，一方面照应文章开头，另一方面也是对“请从吏夜归”的补充，如果说前面我们对悍吏是否会带走这样一个孤苦的老妇还心存疑问的活，至此我们已经全然明白了结果，我们再次体会到了悍史的暴戾和人民的疾苦。
陆时雍称赞《石壕吏》“其事何长，其言何简”，诗人十分善于裁剪，在简洁的叙事中抒了情、发了议论，爱憎十分强烈。1．引导学生整体感知本诗的主要内容和作者的情感倾向。
2．引导学生品味作者是将“吏”的蛮横、凶悍在老妇“致词”的转折中暗示出来。
杜甫的诗可谓字字珠玑，“精炼”更是本诗独特的艺术风格，所以引导学生在整体把握整首诗的情感基调之后，细细品味诗句中的关键字词是很有必要的。这样可以使学生在品味关键字词的过程中，体会作者是怎样让我们感受到悍吏的凶暴嚣张、人民的悲苦无助的。当然在品读的过程中，应该以学生的认识体会为主，不必面面俱到，更不能任意拔高。
赏读《又呈吴郎》
l．提问：从题目“又呈吴郎’来看，吴郎是谁？
2．提问：作者为什么要写这首诗给吴郎？
3．提问：“又’是针对什么而言的？
4．提问：吴郎是晚辈，作者在这里为什么要使用敬词“呈”？
5．自读全诗，思考作者是从哪三个方面入手来劝解吴郎的？
6．上述三个角度的劝说，作者运用了一系列的虚词，请圈画并指出其表达效果。
1．查阅资料明确：吴郎是杜甫的一个亲戚，杜甫把自己住的草堂让给了他。
2．这个草堂前有几棵枣树，杜甫住的时候，常有一个寡妇来打枣，杜甫从不干涉，但吴郎来了以后，就在草堂插上篱笆，禁止打枣，寡妇就向杜甫诉苦，杜甫便写诗去劝告吴郎。
3．因为杜甫以前写过一首《简吴郎司法》，所以此处用“又”。
4．作者在这里特意用了敬词“呈”，是想让吴郎易于接受。
5．自读全诗并梳理：(l)前四句诗作者自叙以前的事，用自己如何对待寡妇扑枣来启发吴郎。(2)5、6两句委婉地指出吴郎的行为确有不妥之处。(3)最后两句指出战乱、苛税是寡妇扑枣的社会根源。
6．圈画关键词：“不为”、“只缘”、‘已诉”、“正思”、“即”、“便”、“虽”、“却”等，感受这些经常出现在散文中的虚词如今出现在律诗当中，能够化呆板为活泼，使得整首诗既有律诗的形式美、音乐美，又有散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味，与“委婉地劝说”的目的相配。从解题入手，引导学生明确本诗的创作背景，为学生理解整首诗奠定基础。引导学生整体感知作者对吴郎委婉的规劝，感受作者对穷苦人处境的体谅，对国家大局的关注。
引导学在在感知诗作内容的基础上，进一步感知为了承载这样的内容，作者选用了什么样的形式，这样的形式对承载这样的内容有何效果。
赏读《登岳阳楼》
1．提问：诗人登临岳阳楼时的人生境遇如何？
2．散读《登岳阳楼》中的前四句诗。
(1)要求学生用一个词语来描绘你所想象的诗人笔下的洞庭庭的景色。
(2)提问：前四句诗中哪两个字显示了洞庭湖的景色特点？
3．散读《登岳阳楼》中的后四句诗，依据所表达的内容，为杜甫设计一段内心独白。
4．提问：洞庭湖开阔的景象似乎与诗人涕泗滂沱的情感并不相称，对此你怎样看？
5．总结本诗的主要地位：《登岳阳楼》被评为“登楼第一诗”，现今岳阳楼上二楼正壁还悬挂着毛泽东亲笔书写的诗屏。
1．反馈：根据所掌握的杜甫生平资料，可以发现这首诗是诗人辞世前两年的作品，当时他漂泊在湘江带，贫病交迫，暮冬叫节到达岳州，登上了岳阳楼。
2．(1)可能会选用“水势浩瀚”、“雄伟壮阔”、‘水天一色”、“气势磅礴”等词语。
(2)“坼”字捕写洞庭湖的千层巨浪冲裂吴、楚两地的广袤区域，显示洞庭湖水的磅礴气势；‘浮”字描写洞庭湖主宰着天地万物的沉浮显示出洞庭湖的壮阔。
3．抓住“无一字”、“老病”、“孤舟”、“戎马”、‘涕泗”等关键词语来体会诗人的感伤不仅只为一己．更为遭受兵乱的国家与百姓。
4．感受作者在这里是用宏大的景象反衬自己的渺小无助，用伟岸的气势反衬自己的无足轻重，景色虽然阔大，但寄寓着漂泊天涯，怀才不遇，沧海桑田的感触。
跟读、诵读、背读，争取熟读成诵。
1．了解诗人当时的境遇，有助于体验诗人“涕泗”的情感宣泄与心路历程。
2．通过诵读、品析，去感受前四句诗所展现的开阔宏丽的意境。
3．引导学生揣摩诗人的情感，同时还训练了学生的表达能力。
4．引导学生理解“漂泊西南天地司”的杜甫登楼看景时的独特感受。
5．通过他人对杜诗的推崇，激发学生热爱杜诗的情感，产生对民族文化的认同感。
布置作业
朗读、背诵三首诗。
在本课选录的三首诗中，任选一首诗，从一个角度谈谈你的认识或体会。进一步落实“课堂教学目标”。
【思路点拨】
本篇课文共三首古诗，教师可以根据自己对三首诗的理解，以及学生的知识积累和喜好，选择课堂品读和课后自读相结合的方法进行教学；也可选择课前布置自读笔记、课堂交流讨论的形式组织教学。
【练习举隅】
我们在赏读本文选录的三首诗的过程中，已经领略了“诗圣”杜甫的特点，其作品情感丰富，字句凝练。请再任意选读杜诗五首，并选择其中一首圈画批注，谈谈自己的看法。可在班中交流。
《杜甫诗》教学设计 篇6
教学目标
了解杜甫的生平及本诗的写作背景；
感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；
掌握诗歌吟诵的基本方法；
掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；
走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学难点在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
学情分析高二学生在经过小学、初中、高一的学习，已经具备了鉴赏诗歌的基本能力，有相当的生活经验与思考品味能力，主要用引导的方式进行，学生会在启发下完成本首诗歌的鉴赏活动。《登高》是一首主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
课时安排1课时
教学步骤
一、PPT展示描写重阳节的诗歌
王维【九月九日忆山东兄弟（时年十七）】
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
张说【九日进茱萸山诗五首】
黄花宜泛酒，青岳好登高。稽首明廷内，心为天下劳。
李白【九月十日即事】
昨日登高罢，今朝更举觞。菊花何太苦，遭此两重阳。
张谔【九日宴】秋叶风吹黄飒飒，晴云日照白鳞鳞。
归来得问茱萸女，今日登高醉几人。
王之涣【九日送别】蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。
今日暂同芳菊酒，明朝应作断蓬飞。
朱放【九日与杨凝、崔淑期登江上山会有故不得往因赠之】
欲从携手登高去，一到门前意已无。
那得更将头上发，学他年少插茱萸。
注：指导学生朗读描写重阳节的.诗文，并让学生找出诗文中人们怎样庆祝重阳节。（一生回答：插茱萸赏菊和菊花酒登高……）
（教师补充导入新课）重阳节是登高祈求长寿的节日。可是一位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。此时国家正处在战乱之中，他远离家乡，一个人孤独的在外飘泊，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，这位老人就是杜甫。
二、简介杜甫（学生填空）（PPT展示）
杜甫（712—770）字，自号，盛唐大诗人，
长安十年的困顿求官，安史之乱颠沛流离，他的诗歌记录了唐由盛而衰的历史过程，其诗被称“”本人被称“”，伟大诗人。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。
三、沉郁顿挫的诗歌风格
沉郁：思想内容方面的特征。“沉”即“深”，指内容的深刻、深广、深厚。“郁”即“积”指内容的真实，凝重、含蓄。
顿挫：艺术形式方面的特征。字面指遣词用句的停顿转折，情感的千回百折，节奏的徐疾相间，音调的抑扬顿挫，旋律的跌宕起伏。
沉郁凭借顿挫，顿挫服从沉郁。
四、背景（一生介绍）（PPT展示）
杜甫写这首诗时（767），安史之乱（755—762）已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。
五、指导朗读（PPT展示）
风急天高猿啸哀，渚清沙白\鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江\滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病\独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停\浊酒杯。
感受诗歌的美：节奏分明，整齐，音律和谐，平仄相间，抑扬顿挫
结构上回环照映
六、赏析
首联：问：首联共写了几种景物，这些景物各有什么特点，营造了怎样的氛围？
（学生讨论并明确答案：风天猿渚沙鸟；急高哀青；冷色调，透露灰暗、凄凉）
颔联：问：“落木”一词让我们想到了什么？
生答：萧条、光秃秃的视觉印象，写出了秋的萧瑟。联想到生命的短暂。杜甫生于是７１２年，卒于７７０年，活了５８岁，写这首诗时是７６７年，５５岁，也就是去世前三年写的，它让我们有生命短暂的感慨。
问：“不尽长江”让我们联想到什么？
学生回答：“不尽”写出了江水广阔、绵延。“滚滚”写出了江水翻滚向前，有历史长河奔流不息的感觉，有种韶光易逝的感觉。
颈联：问：请说说这两句有多少可悲的事情？
（学生讨论PPT展示）
万里”地之远也，万里之外。（四川）
“悲秋”时之凄惨也，悲凉之秋（万木凋零）
“作客”羁旅也，漂泊，流浪（客居他乡）
“常作客”久旅也，长久的，不断的（为求官旅居十年，安史之乱、藩镇割据漂泊十年）
“百年”暮齿也，岁月不饶人，晚年（55岁）
“多病”衰疾也，多病之躯（肺病、疟疾、糖尿病、风痹、右臂偏枯耳半聋）
“台”高迥处也，寒冷
“独登台”无亲朋也（异乡，严武、李白、高适去世）
尾联：品味“艰难”二字的内涵。
国运（安史之乱，藩镇割据）
自身命运（事业未成，颠沛流离，多病暮年）
有忧国忧民的爱国情怀。
思考：为什么新亭酒杯？
明确：抑或因病戒酒，抑或穷极买不起酒，抑或情绪不好不想喝酒。
七：拓展：
九日齐山登高
唐杜牧
江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。
尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。
但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。
古往今来只如此，牛山何必独沾衣。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。