品社教学反思

此篇文章品社教学反思（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

品社教学反思 篇1

本单元在内容安排上以认识自己的特点、优点为线索，从兴趣、特长、名誉几方面一步步展开学习内容。对于三年级的小学生来说，学习认识自己的优点与不足，反省自己的生活和行为，懂得自尊、自爱，珍惜自己的名誉等，是有一定困难的。教学中，应遵循儿童的.认知规律，力求以生动、活泼的形式引导学生探究自己、认识自己。充分鼓励学生大胆展示自己，同时指出学生今后努力的方向。我在教学本单元时，充分调动学生的内在情感。让他们听真情故事，说自己的体会，通过实际的事例，让大家进行辨析，指导学生的行为，以此来激发学生的情感。但上课的效果，没有想象中的好，也许是，我的提问方法有待改进。我个人的感觉，好像没有把学生的情感完全地激发出来。

在以后的教学中，我将教学与学生生活实际紧密结合，在实践中引导学生学会欣赏别人，尊重别人，懂得取长补短的道理。

品社教学反思 篇2

小学《品德与社会》学科新课程改革已经进入深化阶段，通过近几年来的培训、实践、探索、教研，我们对小学品社课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。

根据我们对小学《品德与社会》教学实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就教研过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。

新的'《品德与社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：

1、品德与社会课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、表演、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与社会课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“表演”课。我国新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

品社教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的品社教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

品社教学反思 篇3

小学品社教师只有通过反思，才可以不断超越自我——更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对品社教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。

一、分析反思现状，认清反思问题

根据新课程改革的精神和要求，不少小学对品社教师的教学反思提出了规定，并把其教学反思作为教师绩效考核的一项内容。然而，在很多学校，品社教学有反思之形，无反思之神。甚至，品社教学反思只停留在宣传、点缀、作秀和应付上级检查的层面上，并没有真正被重视并付诸于实践。

作为小学品社教师的个体，对品社教学反思的认识也参差不齐。有些教师清楚教学反思的意义和重要性，也认为自己应该重视教学反思，但在具体实施进程中，他们又对“到底要反思什么”、“怎样进行反思”等问题，心中一片茫然，感到不知所措，找不到品社反思的切入点。还有的教师有反思的热情，但因为小学品社教育素养不够，很难从理论和实践两个方面，真正反思品社教学的本质及规律，致使出现教学反思的深度和广度不够等现象。

二、感悟反思目的，端正反思态度

小学品社教学反思，既是教师专业成长的有效手段，也是品社教师育人理念自省的过程。它要求品社教师把自己的'课堂教学实践，作为客观研究对象，进行全面的、深入的、冷静的自觉关照与审视，梳理出成功与失败之处，并分析其中各自产生的原因，提炼成小学品社教学的智慧，以便日后进入更优化的教学状态，促使学生得到更充分的发展。

反思过程具有强烈的自我批判性，它需要小学品社教师端正反思态度，积极参与反思，主动深刻反思。反思只有得到思想意识的认同，行为实践的落实，品社教师才能从中得到收获，并不断增强其反思的能力和自觉性。否则，小学品社教学反思很难形成气候，仍然会流于形式和浮于表层，并被教师视为额外的负担，而敷衍了事与凑合完成。

品社教学反思 篇4

新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础，及生活德育。在品德教学中我们要引导学生儿童走进生活学品社。

一、将生活引进品社课堂

我们教学不仅仅局限于教教材，因为教材不是教学的唯一资源，学生的现实生活状态、直接或间接的生活经验、对生活的体验与感悟都是课堂教学的资源。在品德教学中，我用讲故事、照片、角色扮演、视频动画等方式将与品社课堂学习主题联系紧密的现实的生活搬进课堂，让学生模拟生活、分析这些生活现象，感悟生活经验，形成一定的社会道德意识，培养和提高学生的道德修养。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。

二、将课堂延伸至社会生活

道德从生活中来，当然页的让学生运用到生活中去。在教学活动中，应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。让学生走进社会、体验生活，在活生生的.现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育、自我反思、自我体验、自我修正和提高，从而实现品德教育的最终目的。

总之，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。即:以儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进品社课堂，让儿童走进社会生活，让品德融入生活。

品社教学反思 篇5

在我国，作为国家的主人，享有宪法赋予的管理国家的等权利。作为国家的公民，享有宪法和法律确认的公民权利。所谓公民权利，指的是宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，这种权力受国家保护，有物质保障。

我们小学生是未成年人，未成年人的权利问题是一个当今世界面临的严峻世界性问题。我们的权利包括：生命健康权，人格尊严权，自由权，隐私权，财产权……我们的权利需要社会，学校，家庭及他人的保护等方面的合法保障，否则权利就会落空。

在现实生活中，侵权的行为常有发生，所以我们维护人生权利的一定要加强，我们要善于维护自己的.权利。

行使权利并不是随心所欲的，公民要学会正确的行使权利。我们在社会生活中，不仅享有宪法规定的各项基本义务，还要对他人，社会履行相应的义务。广义的义务包括法定义务和道德等义务。

在我国，公民的权利和义务具有一致性。我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。因此，我们不仅要增强权利观念，依法行使权利，维护权利，而且要增强义务观念，依法履行义务。我们每个人都要以主人翁的责任感，自觉履行应尽的义务。

这说明了权利和义务之间具有平等性，一致性。我们要忠实地履行义务法律鼓励做的，我们积极去做。法律要求做的，我们必须去做。法律禁止做的，我们坚决去做。

我们是国家的主人，我们要珍惜来之不易的权利，正确行使享有的权利，依法维护自己的权利，做一个具有正确权利的合格公民！