故事教学教学反思
此篇文章故事教学教学反思（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
故事教学教学反思 篇1
《小木偶的故事》教学实录及教学反思
一、模拟表演，导入新课
1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑
2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?
4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意
1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？
2、课文写了小木偶身上发生的什么事？
生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
三、品读，学习“笑”
老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子
（一）你找到了吗？
生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情
师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说
（二）笑还出现在？
生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？
师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）
满脸的愤怒笑嘻嘻的表情
师：带上表情读好吗
师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）
报告警官，它抢我的包
那是我的，我的，我的！
师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读
师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。它想告诉熊警察什么呢？
师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧
（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？
生：24—29自然段
师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？
生：读演议
师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习
师：哪一组愿意给大家交流
师：说说你们演的感受吧
生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!
(四)你的问题提得真好，谁来帮他解答？
师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）
师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）
四、放飞想象，拓展延伸
师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？
“那是我的，我的，我的`！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
师：如果你是小木偶，你会去哪里？
生：我会去向熊警察讨个公道。
生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。
师：要是我是小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，也拥有了各种感情，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。
师：同学们，你们一定有很多收获吧！，你今天的售后师什么呢？
师：看来同学们的收获可真不小，现在就用你所学的知识跟方法来续编故事吧（大屏幕出示）
哈，我拥有所有表情了，这下我可以……
有了故事的开头，大概的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。
师：同学们都是善于想象的孩子，师你们赋予了小木偶新的生活，让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣，让我们用不同的方式体验生活所带的快乐吧！
板书设计：
12、小木偶的故事
重要
笑
远远不够
《小木偶的故事》反思
经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也很多，让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创造，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热情高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。
最后是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。
故事教学教学反思 篇2
本课是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。
教学伊始，由现实生活中“火”的重要作用引出“神话故事中火是怎样来的'”，从而激发学生探究课文内容的兴趣。在学生深入读书的过程中，先结合课后思考题“普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面”，引导学生通过重点理解与“富有同情心”“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。我采用了层层推进的方法，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了语言文字的训练，在这篇课文中有这样一个词“决心”，我是这样处理的：“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心帮助人类。”一句中的“决心”说明了什么呢?学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。另外，抓住这一契机，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。然后引导学生再一次交流阅读感受，感受普罗米修斯受难的情景，加深头脑中的英雄形象，从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情。
课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，才真正让语文课堂走向开放。这节课的的最后建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》，它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种?最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的?目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。
故事教学教学反思 篇3
我们冀教版的三年级起始版的教材中，每一个单元都有一个故事，很多老师往往忽略了故事，跳过这一环节，其实，这是不应该的，故事教学是应该进行的，它不仅能培养学生的阅读能力，增加学生的知识面，还可以通过一个好的教学设计来培养学生的语感。
很多人都会有这样的疑问，故事教学怎么培养学生的语感？其实在小学英语教学中，故事教学的目的是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引学生，同时也极大地激发他们学习英语的兴趣，调动学习的积极性。
我们在学习故事无论采取怎样的教学模式，我们都要听说读写兼顾的。
一、听故事学英语完全是声音的学习，模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养是非常重要的。
二、朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段
三、表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在教师的.指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就越强。
因此，我们要好好利用故事教学，这可是一箭三雕哦。
故事教学教学反思 篇4
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这是个充满智慧的故事，情节跌宕起伏，语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。因此，我把本节课的教学目标定为：
进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事；
2.通过阅读对比，理解智慧的人是真正强大的，不可战胜的主题思想；3.学习运用比喻、排比等修辞写好人物外貌。围绕这三个目标，我主要设计以下四个板块：
一、学会讲故事 体会情节曲折
这个板块的目的是让学生在讲述故事的过程中感受故事情节的曲折之精彩，我首先引导学生找出这个故事的重点部分，即恶魔的出现时所编造的谎言和渔夫智斗恶魔部分，让学生在讲故事的时候能注意如何把这两处讲精彩，由于这个环节需时较长，所以我选了一个口语表达能力较强的学生来讲述，这个学生能够流利顺畅地讲完故事，但是没有抓住能够表现人物特点的话语，缺乏表现力，所以没能吸引到其他学生的注意力。
二、读好人物对话 感悟形象特点
这篇课文的人物对话非常生动，课文亦是以对话展开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。两位同学绘声绘色地朗读，生动展现出恶魔的狡猾和渔夫的从容机智，同学们的积极性一下提高许多，准确地把握住了故事人物的特点。
三、妙说一幅图 引出故事主题
“请同学们观察插图，解说为什么画得好？”文中的插图面目狰狞的恶魔处在浓浓的黑烟之中，那是邪恶的象征，而渔夫看见恶魔时向后倾倒的身躯显示了他的弱小，凶恶强大的魔鬼和弱小的渔夫形成了强烈的对比，但故事最后渔夫用智慧战胜了恶魔，因此故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大、不可战胜的。这样结合课文看图说话，可以训练学生的观察和描述的`能力，在这个环节中有些学生能根据恶魔的样貌加以联想，如“恶魔尖尖的手指就像锋利的铁叉，长长地向渔夫伸去，令人恐惧”。基本达到了这一板块的训练目标。
四、细读一个段 以读促写
本篇课文第5自然段对恶魔形象的描写非常传神，整段话围绕“凶恶”一词，运用夸张的比喻、铺张的排比句式，表现恶魔的极端凶狠，想象丰富奇特。因此，品读这个段落我设计了三个问题，让学生多角度地去思考，在细读的基础上，再让学生发挥想象仿写一段，写出渔夫“贫穷”的外貌。学生在描
写时都能尝试运用排比比喻去描写人物的外貌，想象也较丰富，但是对于“贫穷”的体现没有准确的表达。
这节课整体来说上得比较流畅，虽然品读能做到较细致，但是没有亮点，我想这与我的课堂评价和教学语言一定的关系，语文课堂是一门语言艺术，它需要扎实丰厚的语文素养，也需要丰沛的激情和机智优雅的语言，所以，要上好一节课除了要熟悉教学流程之外，我还需要多从学生的角度考虑，当学生思维没有展开时，我该如何引导，在学生回答之后我应该如何评价激励他们的积极性。
故事教学教学反思 篇5
教学目标:
1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重难点：
教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的.深刻道理。
教学准备：
1、小黑板（字词）。
2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
一、投影插图，导入新课
1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？
2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字，指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？
三、汇报交流思考的问题。
小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。
四、熟读课文，练习讲述这个故事。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。
故事教学教学反思 篇6
教学目标:
1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重难点：
教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1、小黑板（字词）。
2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
一、投影插图，导入新课
1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？
2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字，指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？
三、汇报交流思考的问题。
小结：一个美丽的`小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。
四、熟读课文，练习讲述这个故事。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。