《黔之驴》教学设计

此篇文章《黔之驴》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《黔之驴》教学设计 篇1

教学目标

1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

2.训练学生阅读文言文的能力。

3.理解寓言的深刻含义。

教学重点：1、2

教学难点：3

教学步骤

一.导入

赶驴人在驴子的脖子前挂一块肉，驴子为了吃到那块肉就不停往前跑，但是驴子始终也追不到那块肥肉。

二.整体感知

1.范读（关注字音、节奏）

2.自读（注意读准字音、节奏、圈画疑难）

3.个别朗读，同学互评

4.集体朗读

三.合作探究

1.疑难字词，小组交流，班级互助

2.根据幻灯解决重点词句

3.根据课文内容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。

预设：

（1）好事者（2）老虎

（3）驴本身（4）黔地

4.你认为哪个原因更重要（用自己的话概括）

预设：

（1）好事者带来且无用；不带，或带而用，则不会出现此悲剧

（2）老虎要吃它，驴并未有侵犯虎之意，是虎主动入侵（直接原因）

（3）驴本身无能，仅一“鸣”、一“蹄”。（根本原因）

（4）黔地，没有挖掘驴的价值

注：由预设2、3理清结构，解读课文

①虎对驴的态度前后有何变化（看图找出文中相对应的句子，并选择自己感兴趣的画面深层挖掘虎的心理）

以为神——莫相知——以为且噬己——觉无异能——终不敢搏——技止此

畏---疑---恐---不奇---怕---喜（结合画面，试背课文）

②面对凶悍的老虎，驴有何反应

“鸣”“蹄”（成语：黔驴技穷黔驴之技）

③观看flash影片《黔驴技穷》，概括虎、驴的形象

驴：软弱无能狂妄自大迟钝麻木愚蠢虚荣

貌似强大外强中干

虎：勇敢大胆谨慎小心观察仔细狡猾敏捷

小结：好事者与老虎包括黔地，作为外因在这场悲剧中起了一定的作用

但根本原因在驴自己.文章标题是《黔之驴》，但着力多的却是虎，是否偏题，标题可否改为“黔之虎”（学生讨论）

以虎衬驴

5.作者为何要塑造驴的形象，通过什么方法来塑造，目的又何在。（作者、背景、体裁）

寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的.文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。

作者：柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家。和韩愈合称为“韩柳”，被誉为“唐宋散文八大家”之一。其作品多为揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，同情人民的不幸遭遇。

背景：《黔之驴》是柳宗元被贬官时所作的《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。作品讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。

6.有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？

（1）貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一点能战胜它。

（2）透过现象看本质

（3）知己知彼

（4）不虚荣买弄

（5）正确估计对手

（6）坚持，不放弃

四.拓展：

1．一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。

2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。

3.通过本文的学习你有什么收获，有什么新的发现，新的疑问、新的观点？

《黔之驴》教学设计 篇2

一、导入

上课之前，咱们来个实话实说，初一学年即将结束，我们学了18篇文言文，我想问一问你们喜欢学文言文吗？

（“喜欢”——“兴趣是最好的老师”，大家有如此高的学习兴趣，我相信这节课我们一定会学得轻松愉快。）

（“不喜欢”——为什么不喜欢？我也有同感，老祖宗的东西，咱们学起来有代沟，没关系，这节课，咱们尝试着用另一种方法来学习文言文，相信大家一定会有所收获，我们一起努力，大家有没有信心？）

今天我们来学习柳宗元的《黔之驴》，这是一篇自读课文，以大家自学为主，学习的自主权就在你们手里，希望大家能够做好学习的主人。

二、介绍作者、寓言特点

1、文章作者是柳宗元，哪一个同学能把你所知道的柳宗元介绍给我们？（学生互相交流自己课前搜集的有关资料）

2、这是一篇寓言故事，谁能谈谈寓言的特点（点一生介绍）

3、教师投影作者简介、寓言特点

三、演读情景

1、齐读“预习提示”中生字三遍后，全班齐读课文，要求读准字音。

2、教师正音，指出朗读分三个层次：

a.读得准确；

b.读得流畅；

c.读出感情。

这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。

3、教师范读，再点一生朗读，学生点评后，全班齐读，要求读出感情。

四、抢答竞赛，检查词语、句子的理解。

1、大声读文下注解，进一步理解课文内容，准备抢答竞赛，检查大家对本文重点词语、句子的掌握情况。竞赛题目分两个等级，一星级的题目只解释词语，二星级的题目除了解释词语外，还要能翻译句字。谁先站起来，谁先答，优胜者得红旗，答对一星级的题目得一面红旗，答对二星级的.得两面红旗。

2、解释下列字词：（投影文字）

一词多义：

☆☆虎见之，庞然大物也，以为神（把…当作）以为

☆以为且噬己也（认为）

☆憫然，莫相知。（…的样子）

然

☆☆然往来视之，觉无异能者。（然而，但）

☆☆以为且噬己也，甚恐。（将要）

且

☆且焉置土石（况且）

特殊用法：

☆稍出近之（靠近）

☆☆驴不胜怒，蹄之（踢）

☆☆有好事者，船载以入（用船）

☆☆虑因喜，计之曰“技止此耳”（止一只）

古义：（离开）

☆☆尽其肉，乃去

今义：（往）

方法一：学会养成分类整理，随时积累文言词语的习惯。

方法二：文言文翻译方法：留、补、删、换、调（较熟悉，不一一介绍）

3、学生对不理解的词语和句子提出疑问，师生共同解答。

五、看画面，想情节

齐读课文，对课文内容有了一个大致的了解，我给大家展示几幅画面，请大家看画面，想故事情节，准备添枝加叶讲故事。（教师投影几幅动画，学生根据画面回忆故事情节）

六、添枝加叶讲故事

轻松一下，大家喜欢听故事吗？咱们班谁特会讲故事，请你把《黔之驴》这个故事讲给大家听（教师投影画面，一生上讲台绘声绘色讲故事）。

我看见有同学露出了会意的笑容，笑什么？他讲的故事精彩，老师展示的画面精彩，文章的语言更精彩呢！不看不知道，一看忘不掉。

七、妙点品味

文言文的学习大家已经知道了许多好的学习方法，今天我们再接触一种新的学法“妙点品味法”（投影文字）。

所谓“妙点品味”，就是从词语运用，形象塑造以及情节结构，表达方式，修辞手法，构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。

其实这种方法我们并不陌生，在阅读现代文时，比如诗歌、散文、小说经常用到，这里我们把它移花接木，巧借到对文言文的学习上。像本文就有不少的美点妙处，值得我们用心品味。

八、教师示范

我先给大家一个示范：文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？（投影“屏展蔽林间窥之”画面）“蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。（投影文字）

一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。

文言文中还学了许多与“看”有关的动词，一起回忆。

望桓候而旋走（远远看见，《扁鹊》）

睨之，久而不去（斜着眼看，不在意的样子，《卖油翁》）

顾野有麦场（回头看，往旁边看，《狼》）

眈眈相向（注视的样子，《狼》）

可否将“窥”字换成“睨”字？生作答并模仿“窥”与“睨”不同神态。

九、学法实践，学生进行课文妙点列举

从词语运用，心理活动描写，形象塑造三个方面品味本文的美点妙处，每人用一句话说明一个“妙点”。

学生进行课文妙点列举，教师投影几幅画面：“驴一鸣，虎大骇，远遁”、“驴不胜怒，蹄之”、“庞然大物”、计之曰：“技止此耳”。

十、归纳妙点

1、妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。

2、妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。

3、妙在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。

十一、奇思妙想编故事

柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。（投影文字和画面）

《黔驴新编》《鄂驴之技》

学生可任选一题，编写故事，相互交流。

十二、课外积累

收集带有“虎”字的成语十个。（投影文字）

《黔之驴》教学设计 篇3

一、学习目标：

1、掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。

2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。

3、引导学生理解本文的寓意。

二、课前预习

1、注音

黔（）船载（）庞然（）憫然（）

骇（）遁（）噬（）狎（）

跳踉（）大?nbsp;）

2、作者简介

三、教学过程

黔无驴，有好事者船载以入。

至则无可用，放之山下。

虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。

稍出近之，憫然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。

然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。

稍近，益狎，荡倚冲冒。

驴不胜怒，蹄之。

虎因喜，计之曰，“技止此耳！”

因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去?br>

4、总结课文内容

四、当堂反馈

一、给下列加点字注音。

黔无驴( )好事者( )庞然大物（）远遁( )

窥之( )稍近益狎（)跳踉( )以为且噬己也( )

二、解释下列词语中加点字的意义。

庞然大物（）憖憖然（）他日（）虎大骇（）益习其声（）驴不胜怒（）计之曰（）技止此耳（）

三、填空。

1.《黔之驴》选自，作者_______，字_，____代文学家。黔，地名。

2.古代散文，简称古文，是和______相对的文体。唐朝______、_____等人提倡古文运动，在文学史上形成了以______、______、_______、_______、______、_____、_____、______为代表的“唐宋八大家”。

四、认真阅读全文，完成文后各题。

黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用。放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，憖憖然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大，断其喉，尽其肉；乃去?br>

1.解释下列加点词语在文中的'意思。

⑴蔽林间窥之（）

⑵远遁（）

⑶以为且噬己也（）

⑷蹄之（）

2.翻译下列句子。

⑴虎见之，宠然大物也，以为神。

⑵稍近，益狎，荡倚冲冒。

⑶驴不胜怒，蹄之。

⑷因跳踉大阚，断其喉，尽其肉；乃去。

3.写出出自这个故事的两个成语。

⑴ ⑵

4．把第二分为三层并概括出各层大意。

5．仔细阅读课文，注意文中是怎样表现虎的心理变化的，写出表明虎的心理的词语。

6.这个寓言故事说明什么道理。

五、拓展

薛谭学讴

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止。饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

12、解释下列带点的字、词。

⑴未穷青之技

⑵秦青弗止

⑶自谓尽之

⑷乃谢求反

⑸于：①薛谭学讴于秦青

②饯于郊衢

⑹之：①未穷青之枝

②自谓尽之

13、找出下面句中的通假字，并解释。

薛谭乃谢求反

14、在下面的括号内，补出句子的省略成分

⑴遂辞（）归⑵饯（）于郊衢

⑶（）抚节悲歌⑷薛谭乃谢（）求反

15、填空。

⑴请结合短文内容，解释题目：

⑵薛谭为什么“乃谢求反，终身不言归”？

⑶这则寓言告诉我们什么道理？

《黔之驴》教学设计 篇4

课题：《黔之驴》（柳宗元）语文版七年级下册

课型模式：朗读、表演型

教学目标：

1、体会文中对驴与虎的动作和神态描写，加深对虎与驴形象的理解；

2、理解故事的深刻寓;

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

教学重点：

多角度探究寓意，把逼真、细腻的`动作、心理描写寓于表演中。

教学难点：

理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考

教学准备：

课前预习。

教学设想：

1课时。

教学流程：

一、导入新课

由学生熟知的《揠苗助长》的寓言故事导入，并介绍：

1、寓言：用通俗浅显的故事阐明深刻的道理。可借此喻彼、借小喻大、借古喻今。

2、柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一，字子厚。代表作有“三戒”：《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。

二、朗读感知全文

1、请一名同学读课文，然后全班同学评点朗读情况，再齐读以下字词：

黔好事者窥遁骇啮狎不胜跳踉

2、听朗读，指导学生结合文中注释理解全文。

3、全体学生齐读课文，体会词句的含义。

4、体会细致、逼真的心理、动作描写。

（1）、“蔽、窥、稍”→体现虎的好奇、急、害怕

（2）、“憖憖然”→体现虎的小心谨慎

（3）、驴叫→体现虎心有余悸

小结：

虎惧驴→识驴→戏驴→吃驴

5、形象：

虎：机智勇敢

驴：外强中干虚张声势

6、成语积累：

庞然大物黔驴技穷

三、请两名同学分别扮演虎和驴，模仿虎、驴特有的动作和心理即兴表演，然后教师小结、指导，再请学生扮演。

五、学生再次齐读课文，注意虎驴的形象。

六、领会寓意

1、将原文结尾的内容及译文材料印发给学生阅读：

原文：噫,形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取，今者是焉，悲夫！

译文：哎，外形庞大的好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取。像今天这样，可悲啊。

2、引导学生从虎、驴及作者的遭遇谈寓意。

七、总结全文

作者借此文讽刺当时统治集团中无才无能，外强中干而又毫无自知之明的上层人物。

八、布置作业

理解、背诵课文。

《黔之驴》教学设计 篇5

教学目标

1、正确流畅地朗读课文。

2、理解第一段，背诵第一段。

教学重难点掌握第一段的重要字词，准确背诵第一段。

考点第一段的'重要字词句。

教学环节：

(一)导入新课，确定目标

问题导入/创设情境/实验导入/直观展示/复习导入/其他

（二）明确任务，自主学习

自学教材/小组学习/学生质疑/学生反馈/教师引导/其他

(三)合作探究，完成任务

学生讨论/学生答疑/教师答疑/其他

(四)交流展示，师生互动

方法：学生展示/学生归纳/当堂训练/纠错提高/教师小结/其他

作者简介

自学指导一

1、学生自由地朗读课文，不会的字音做上记号。

2、解决不认识的字。

3、大声朗读课文。

4、个人展示朗读。

自学指导二

1、小组合作译读第一段

要求：重要词语一定要单独翻译

翻译过程中有不懂的可以问老师。

翻译完后，小组自己设计展示方案展示。

2、背诵第一段

看谁背得又快又准

背诵展示

当堂检测

学生出题，学生答题。（所学的重要词句）

李莎

《黔之驴》教学设计 篇6

课题：《黔之驴》（柳宗元）语文版七年级下册

课型模式：朗读、表演型

教学目标：

1、体会文中对驴与虎的动作和神态描写，加深对虎与驴形象的理解；

2、理解故事的深刻寓;

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

教学重点：

多角度探究寓意，把逼真、细腻的动作、心理描写寓于表演中。

教学难点：

理解这篇寓言所讽刺的.人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考

教学准备：

课前预习。

教学设想：

1课时。

教学流程：

一、导入新课

由学生熟知的《揠苗助长》的寓言故事导入，并介绍：

1、寓言：用通俗浅显的故事阐明深刻的道理。可借此喻彼、借小喻大、借古喻今。

2、柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一，字子厚。代表作有“三戒”：《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。

二、朗读感知全文

1、请一名同学读课文，然后全班同学评点朗读情况，再齐读以下字词：

黔好事者窥遁骇啮狎不胜跳踉

2、听朗读，指导学生结合文中注释理解全文。

3、全体学生齐读课文，体会词句的含义。

4、体会细致、逼真的心理、动作描写。

（1）、“蔽、窥、稍”→体现虎的好奇、急、害怕

（2）、“憖憖然”→体现虎的小心谨慎

（3）、驴叫→体现虎心有余悸

小结：

虎惧驴→识驴→戏驴→吃驴

5、形象：

虎：机智勇敢

驴：外强中干虚张声势

6、成语积累：

庞然大物黔驴技穷

三、请两名同学分别扮演虎和驴，模仿虎、驴特有的动作和心理即兴表演，然后教师小结、指导，再请学生扮演。

五、学生再次齐读课文，注意虎驴的形象。

六、领会寓意

1、将原文结尾的内容及译文材料印发给学生阅读：

原文：噫,形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取，今者是焉，悲夫！

译文：哎，外形庞大的好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取。像今天这样，可悲啊。

2、引导学生从虎、驴及作者的遭遇谈寓意。

七、总结全文

作者借此文讽刺当时统治集团中无才无能，外强中干而又毫无自知之明的上层人物。

八、布置作业

理解、背诵课文。