书戴嵩画牛教学设计

2025/09/30教案

此篇文章书戴嵩画牛教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

书戴嵩画牛教学设计篇1

一、读通课文

1．借助课前自学单，正确地读通课文。

2．组内自由读文，检测朗读情况。

3．请生读。

4．师范读。

5．齐读全文。

二、读懂课文

1．板书：戴嵩苏轼杜处士牧童

（1）戴嵩何许人也？

（2）画了一幅《斗牛图》，补充板书：画牛。

（3）补充板书：书。书戴嵩画牛是什么意思？

2．这幅《斗牛图》藏在台北故宫博物馆。我们都没有见过。读了课文，你觉得这幅画可能画了什么？理解并读好句子：“此画斗牛也。”“今乃掉尾而斗。”

3．面对同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童分别有何表现？

（1）相机板书：尤所爱拊掌笑

（2）理解并读好“蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。”“一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：‘此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。’”

4．假如，你是杜处士，面对着牧童拊掌笑，你会怎么样？训练说话：“处士而之。”

5．故事到这里就讲完了，不过一般来说一个故事都会告诉我们一个道理。

理解并读好“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。’不可改也。”

三、读透课文

1．尽信书不如无书，真的`谬矣吗？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和图片，谈谈自己的看法。

2．完成课中共学单：杜处士、牧童分别是什么样的人？生交流分享，师伺机板书。

3．小结。

4．以苏轼、陆处士、牧童的口吻讲这个故事。选择其中一个角色，练习讲讲这个故事。（合理想象、形象表达）

书戴嵩画牛教学设计篇2

一、教材解读

《书戴嵩画牛》选自统编教材六上第21课，由《伯牙绝弦》和《书戴嵩画牛》两篇文言文所组成。本单元主题是“艺术”，单元语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，本单元除了文言文两则之外，还有《月光曲》《京剧趣谈》。

《书戴嵩画牛》的作者是北宋文学家苏轼。文章围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

二、设计理念

本课的教学设计理念，首先基于学科核心素养的培养。《普通高中语文学科核心素养》的四大素养中，第二条就是“思维的发展与提升”。相应的《义务教育语文课程标准（20xx版）》中也多次提到“思维能力培养”，特别在阅读教学的实施建议里提出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

其次，本课的教学设计，还考虑到课程标准第三学段对古诗文的要求：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

最后，本课的教学设计，还建立在对具体学情的把握上。六年级学生已对文言文的表达形式有了初步了解，会借助注释来学习文言文。本课课后习题中要求：用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

基于以上教学理念，结合具体学情和课后习题，本课设计了三个主要教学环节：先是通过预学反馈、多种形式的朗读，读准读通课文。然后通过抓关键词等方法，让学生借助语言文字展开想象，在理解故事内容的基础上，体会艺术之美。最后又利用“课后注释”中的矛盾点，通过小组合作学习、思辨等方式，展示学生的思维过程，提升思辨能力。

根据以上教学设计理念，教学效果的评价标准分别为：一是否能读准读通课文；二是否能在理解内容的基础上，清楚地讲述这个故事，体会到艺术之美；三是通过思辨的环节，学生的思维过程是否展现出来，思维力是否得到了提升。

三、教学目标

1.通过预学反馈，纠正“处”“数”等四个多字音的读音，会写“轴”等四个生字，并通过多种方式的朗读，把课文读正确、读流利。

2.通过抓关键词“爱”和“笑”，展开联想，欣赏艺术之美，同时能借助注释读懂故事内容，感受处士和牧童对画的不同态度，能用自己的话清楚讲述故事。

3.在理解作者观点的基础上，利用“课后注释”中的矛盾点，以小组合作等形式对“不可改也”进行思辨，通过个性化、多元化的理解提升思辨能力。

四、教学反思

本课是第三学段的一篇文言文，所以在教学的设计上不仅需要符合单元语文要素、学情，还要符合文言文教学的基本规律，因此设计了三个环节：

（一）预学反馈，读准读通，感受“文言之美”

（二）抓关键词，展开联想，讲述“故事内容”

（三）合作学习，展开思辨，提升“思维能力”

其中第一环节，预学反馈，主要是针对字音学习的，对于其中四个多音字的读音，进行了反馈和指导，然后指导学生在读准字音的基础上，读出节奏。基本步骤如下：

1.预学反馈，读准多音字

预习单反馈：

（1）蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

（2）一日曝书画

通过预学反馈的方法，发现四个难读的多音字。然后利用比较判断等方法，在纠正读音的同时，理解“处士”“百数”“曝书画”的意思。

2.借助注音，读准读通

借助拼音自由读读这个故事，试着读准每个字的字音。然后去掉注音，小组轮读检查，字音是否读准。

3.合作读文，读出节奏

（1）师生合作，读出节奏

师生合作读，在读准字音的基础上，关注停顿，尝试读出节奏。

（2）男女分读，角色感受

男女生分角色朗读，初步感受文言文语言的魅力。

第二环节抓关键词展开联想，主要是为了能够让学生在理解故事内容的基础上，让学生用自己的话来讲讲故事，体会艺术之美，基本步骤如下：

1.自读感悟，框架梳理

这个故事中的两个人物，分别是：杜处士和牧童。故事中还提到了一幅图，叫《斗牛图》。然后请学生再读课文，借助注释，自己试着说一说故事的大意。学生边说，边通过梳理关键词“爱”“笑”“不可改也”等，了解故事的基本内容。

2.抓关键词，展开想象

（1）抓关键词，感受“尤所爱”

（2）展开想象，感受“艺术之美”

3.抓关键词，感受两处“笑”

（1）牧童“拊掌大笑”

（2）处士“笑而然之”

在理解牧童语言的基础上，理解处士的“笑而然之”，并从“笑”这个字中，让学生感受到这是一个怎样的处士。

4.理解观点，讲述故事

（1）联系生活，理解观点

（2）带着理解，再读全文

（3）借助支架，讲述故事

①学生借助板书，有滋有味地和同桌，讲讲这个故事。出示评价要求：

讲完整，不遗漏情节；

讲清楚，表达有顺序；

讲生动，想象要合理。

②找一生讲故事，评价。再找一生讲故事，评价。

在这个环节的教学中，感觉自己引导的痕迹过多，可以放手让学生进行自学讨论，可能这样会更好，学生也会学到更多。

第三个环节就是思辨环节，通过这个环节，希望能够让学生在理解故事内容的基础上，有自己对“耕当问奴，织当问婢”这个道理的理解，基本步骤如下：

1.小组思辨，“不可改也”

根据课后注释中的矛盾点，提出问题，进行思辨：苏轼的观点是“耕当问奴，织当问婢，不可改也”，是否不可更改？学生根据资料袋，联系自己的生活，在“不可改也”上加上标点，表达出自己的观点。

2.交流汇报，思维碰撞

观点一：同意苏轼的观点，认为向有经验的专业人士请教，是不可更改的。

标点：不可改也！理由：如果要治病当然要去请教这方面的医生，所以我认为这个道理是对的。

观点二：不同意苏轼的观点，认为这个道理是可以改变的。

标点：不，可改也！理由：从课后注释中，我们知道牧童是说错了，牧童算是有经验的，但是他也有错误的时候，所以有经验的.人说的也不一定是对的。

观点三：觉得这个道理在不同的情形下，有不同的情况。

标点：不可改也？这个道理要分不同的情况，有时候专业人士说的是对的，是可以请教的，也有时候专业人士也不一定对。所以，我们不仅要请教别人，还要学会自己去观察和思考。

3.引用诗句，总结评价

这个思辨的环节，我觉得“点”还可以的，但是可以再放开一点，讨论以后，学生展示思辨的时候，可以碰撞再激烈一点，让更多的学生参与进来，能够通过观点的碰撞，有更多思维的火花。对于我来说，这节课比较难把握的是，如何将语文人文性的东西和相对理性的思维学习融合地更好，展开地更充分，既能把握好语文要素，又能提升学生的思维含量。今后还会在这些方面多多努力钻研。

书戴嵩画牛教学设计篇3

一、说教材

本课是部编版六年级上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》组成。今天我上的就是第二篇文言文《书戴嵩画牛》，《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的，文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

二、说教学目标及重难点

六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本內容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。此文章虽然篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本，揭示道理方面仍具有一定的困难。高年级学生已经具备了复述的能力，能讲述故事大概内容，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境，让故事内容更丰富，更生动，依旧具有一定难度。根据新课程标准的要求，结合单元目标、教材内容及学情，我将本课教学目标定为：

能借助注音及注释读准字音，读通句子。理解文章大意。写好“轴。曝”两个生字。熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说一说这个故事。

明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。

我将教学目标的2，3点定位本堂课的重难点。

三、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。根据本课的特点，我主要采用了情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的'主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合。图片

四、说教学过程

1、解题，知背景

简要介绍戴嵩，引出课题。师生共同书写课题，指名读题，相机引导理解“书”即是“写”，从而明白课题意思，初步感知课文内容。让学生带着理解齐读课题。

2、通读，知文意

这一板块我分两个小环节进行推进。

板块一：通读

让学生自由读课文，借助文本注音，读准字音，读通句子，把课文通读两遍。再指名学生读文，相机正音。教师范读，生根据范读，划分节奏，读好停顿。

板块二：知文意，梳脉络

首先让同学们再次走进文本，自由读一读课文，借助注释及联系上下文说说文章的意思。用“？”标出不理解的词语。

其次，反馈自己不理解的句子，全班交流讨论，根据班级学情我预设的句子是“尾搐入两股间，今乃掉尾而斗”，借助图片帮助理解这句话。

最后，引导学生梳理文章主要人物，事件，帮助学生理清文章脉络，在这过程中，我相机指导了生字“曝”的书写，提醒同学们在书写时，注意最后四笔是点，提，撇，点，不要写成水。

趣读，品人物

以“你看到了一个怎样的杜处士？看到了一个怎样的牧童？”让学生体会杜处士的知错就改，体会牧童的观察仔细，把发现送入句子中读一读。接着我抓住了：拊掌大笑“指导学生读文。同时思考，笑而然之，和拊掌大笑是否可以调换一下，最后从中你明白了什么道理？

想象，讲故事

先让学生说说讲故事要注意是什么？师补充“想象”。生自由练习讲故事，再指名学生上台讲故事，指导生点评表演。图片

五、说板书设计

我的板书有主要人物“杜处士，牧童”，事件的关键词“曝，《牛》，笑”，以及文章所渗透的道理“问”，将课文的内容浓缩呈现。力求简洁明了，让学生直观了解课文主要内容。

书戴嵩画牛教学设计篇4

教材分析：

《书戴嵩画牛》是统编版小学语文六年级上册第七单元第22课《文言文二则》中的第二篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3、学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4、领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。

教学重难点：

1、运用已有的学习文言文的方法，理解词句的意思，读懂文意，理解课文蕴含的道理。

2、想象故事细节，能用自己的'话讲讲这个故事。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

一课时

教学过程

一、谈话激趣，识题跋

1、今天我们将继续学习22课《文言文二则》。上次课《伯牙鼓琴》带我们重温了一段动人的知音故事，也让我们欣赏了音乐的魅力，这节课，我们将一起去看一幅画，围绕这幅画，又会有怎样的故事呢？

2、板书课题

（1）指名生读课题，注意停顿：书/戴嵩画牛

（2）为什么要这样停顿呢？

相机理解：“书”就是“书写”的意思。

3、介绍题跋：题跋指写在书画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏等的文字，写在前的叫“题”，写在后的叫“跋”。这则文言文就是苏轼为戴嵩的画作《斗牛图》所做的题跋。

4、简要介绍戴嵩。

二、初读古文，明节奏

（一）整体感知，读准读顺

1、自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。

2、指名朗读，正音。

（1）相机指导：结合字义读准“处、好、数、曝”四个多音字的读音。

（2）引导学生看偏旁猜“曝”的意思，介绍古人“曝晒节”曝晒习俗，相机指导书写“曝”字。

3、同桌相互检查读音是否准确。

4、全班齐读课文。

（二）感知节奏，读出韵律

1、提示：文言文在朗读时，要注意停顿和节奏。

课件出示：

蜀中/有杜处士，好/书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。”处士/笑/而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可改也。

2、指名朗诵（师生合作读，齐读等）

三、精读古文，知文意

（一）积累方法，疏通文意

1、回顾一下我们学习文言文否有那些好方法？

2、指名交流

（1）看注释

（2）联系上下文

（3）看插图

（4）结合生活经验

（5）查阅资料

（6）问老师、问同学……

3、四人小组合作，用上这些学习文言文的好方法，看看你们能读懂这则文言文吗？

（二）情景再现，品读人物

过渡：老师要来检查检查大家的学习成效了，敢接受挑战吗？

1、故事里都出现了哪几个人物？

相机板书：杜处士小牧童

2、面对同一副画，杜处士和牧童都有什么表现？

杜处士：尤所爱

小牧童：谬矣（板书并指导书写“矣”字）

3、你从哪里可以看出杜处士尤所爱这幅《斗牛图》呢？

（1）“锦囊玉轴”“常以自随”

（2）想象一下他的表现，他可能怎么珍爱这幅画，说说具体表现。

说话练习：他可能会这样夸耀这幅画：

他可能会这样爱惜这幅画：

他还可能……

（4）你能通过朗读把杜处士对这幅画的“尤所爱”表现出来吗？

（5）朗读指导。

4、面对杜处士爱不释手的《斗牛图》，小牧童却说“谬矣”，为什么呢？

（1）“此画斗牛也，牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”

（2）什么是“拊掌大笑”？表演“抚掌大笑”，要体现牧童的神态和动作。

（3）指导朗读

（4）面对牧童的质疑，杜处士什么反应？

对比“拊掌大笑”与“笑而然之”，体会人物形象。

5、扮演角色，指导朗读。

6、检查最后一个问题：文章哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？

“耕当问奴，织当问婢。”

语言拓展：看病当问（）

做饭当问（）

（）当问（）

教师小结：是呀，术业有专攻，要想把事情做好，就要向有经验的内行人请教。这就是题跋的写作特色一事一理，有叙事有感悟。文章寥寥93字讲述了一个丰富有趣的故事，告诉我们了一个亘古不变的道理，把画作之美、语言之美融为一体。

四、展开想象，讲故事

1、真不愧是六年级的大哥哥大姐姐了，通过你们的自学已经读懂了这则文言文，如果能用自己的话来讲讲故事就是真本事了。要讲好故事需要注意些什么呢？

2、指名交流。

完整讲述故事，符合原文，不要遗漏情节，注意语言、动作、神态……

3、提示本单元的语文要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。在讲故事时，加入合理的想象，故事内容会更丰富有趣。

4、加入想象，同桌互讲。

5、展示、评价、交流。

五、思辨题跋，享阅读

1、出示斗牛画作、红牛广告等图片，老师这有几幅斗牛图，请你仔细观察，“学贵有思，学贵有疑”，你有什么疑问？

2、其实、两牛相斗时，尾巴可能有两种情形，既有“尾搐入两股间”，也有“掉尾而斗”，但这并不意味着牧童的意见是错的，其实牧童的观察是细致的，他的意见源于与牛朝夕相处，只不过他并没有见到两牛相斗的不同情景罢了。

3、推荐阅读《书吴道子画后》，和同学分享你的体会。

4、用自己的话把故事分享给家人听。

书戴嵩画牛教学设计篇5