《一面》优秀教学设计
此篇文章《一面》优秀教学设计（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《一面》优秀教学设计 篇1
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
课前准备
鲁迅的照片。
教学过程
激趣导入，板书课题
同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）
整体感知，理清思路
1、速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、说说课文主要讲了一件什么事？
深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。
?指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的.样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？
7、读课文最后两个自然段。
（1）默读讨论：
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？
（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）
真情朗读，升华感情
再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
《一面》优秀教学设计 篇2
【教学目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会我用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。
【教学重难点】
理解课文内容，体会我用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。
【教学准备】
1、学生搜集有关国旗的知识、故事。
2、幻灯片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、认识、了解国旗
学生交流搜集到的关于国旗的知识和故事。
二、揭示课题
板书：
26、一面五星红旗
三、初读课文，了解课文内容
课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境，但他仍然拒绝用国旗去换面包，用生命捍卫了国旗的尊严。
四、巩固识字、指导写字
五、布置作业
熟读课文
第二课时
一、复习引入
课文讲了一件什么事?
二、理清文章线索
1、自由读课文：
找一找出现国旗的语句，按顺序用 画下来。
2、学生汇报：
⑴ 板书：
举、系。
⑵ 板书：
拒绝交换。
⑶ 板书：
鲜花簇拥。
三、理解、感悟课文
1、作者是在什么情况下拒绝交换国旗的?读第3自然段，边读边想：你知道了什么?
2、学生汇报。
3、快速略读课文，找出描写面包店老板态度的语句，用====画下来。
4、学生汇报，指导朗读。
5、分小组合作学习，选择你们小组喜欢的.方式读一读5～10自然段，用～～画出描写作者动作、神态的语句，说说从中体会到了什么?
再讨论：
为什么面包店老板的态度会有这么大的变化?
6、学生汇报，指导朗读。
板书：
尊严。
7、为什么面包店老板的态度变了?
8、轻声齐读11～12段，此时，你想对面包店老板说些什么?
9、总结全文。
10、此时，如果让你给这篇文章换个题目，你会换什么?
11、向国旗致敬。
(敬礼)
四、拓展
1、当你深情地凝视着鲜艳的五星红旗时，你想到了什么?
2、把你们想到的，想说的写下来。
【板书设计】
26、一面五星红旗
(尊严)
举 系
拒绝交换 鲜花簇拥
《一面》优秀教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《一面》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《一面》优秀教学设计 篇3
教学目的：
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语，理解课文内容。
2、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。
3、感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。
教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。
教学难点：学习作者的写作方法，在实际中加以运用。
课前积累：他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。
教学过程：
一、课前积累
今天课前积累一段话，出示：
他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。
1、这段话写谁？这段话你读明白了什么？
2、怎样能快速背下来？
3、通过这段话，我们仿佛看到了鲁迅的精神和品质。对于一个去世的人没能亲眼看到他，很遗憾，我们可以通过文章去了解他。这个单元我们通过鲁迅的侄女认识了一位爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的鲁迅先生，今天我们再来学习一篇课文《一面》，在阿累笔下的鲁迅又是什么样？
二、自读自悟
1、阅读连接语，明确阅读要求。
①说说课文讲了一件什么事？
②在作者眼里鲁迅是个什么样的人？
③你对鲁迅有什么新的认识？
④还有什么不懂的问题？
2、以小组为单位自学。3号先汇报。
三、汇报交流
重点围绕鲁迅的肖像研读：
①我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）
②黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了——（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助，鲁迅工作的废寝忘食。）
③我又仔细地看了他的脸——瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。）
④他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。
他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。）板书：瘦让人痛心让人敬仰精神抖擞
1、从大家的'朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。
2、有两处内容有些雷同，能否删去一处？板书：从远到近整体到局部
3、作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？哪个组能说说？（对年轻人的关心）
4、出示课文末尾一段：
在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”引导齐读。
（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？根据反馈，引导笔练：
是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。）
①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
③当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
（2）“鲁迅先生是同我们一起的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，度过艰难万苦。你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？（大致围绕鲁迅不怕反动恶势力，全心为民族解放而不懈战斗；不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。）
4、为什么用“一面”为题？
四、小结
“一面”，有“一面之缘”，“一面之交”之意，平淡、短暂。与鲁迅先生带给“我”的巨大的精神力量和长远的影响形成强烈对比，一面胜似多面，凸显一面的不平凡。
五、读写结合
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。板书：抓特征表性格有视角
请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
六、出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。”齐读。
同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。相信，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。
《一面》优秀教学设计 篇4
【三维目标】：
知识与能力：
1、理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法，
2、学习以小见大的写作方法。
过程与方法：
通过人物速写，掌握观察、描写人物的方法。
情感态度与价值观：
1、 学习鲁迅先生热爱劳动人民、关心培养青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。
2、培养学生关心他人，助人为乐的优秀品质。
【教学重点】：
学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。
【教学难点】：
学习文章借小事表现人物精神大世界的写法。
【教学过程】：
导入新课：
山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却铭记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅，就让他终身难忘。今天，我们继续来学习阿累的《一面》，看作者从一面中受到了什么影响。（板书课题）
温故知新
回忆作者和鲁迅一面的时间、地点、人物和事件。
研读课文 深刻理解
探究（一）：
一篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜欢的方式速读课文，读后请思考以下几个问题：
1、找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。
2、文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。
探究（二）
1、文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用？
2、作品中还出现了两个人物，对描写鲁迅有什么作用？
3、文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？
探究（三）
精读最后五段，探究和鲁迅的一面对“我”的.影响。
1、“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打------的时候，我总是昂着头。”一系列动词，表现了什么？
2、 为什么“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”？
3、“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”表现了作者怎样的情感？
探究（四）
作者和鲁迅先生只见了一面，就给作者留下了深刻的印象，对作者产生了深远的影响。这就是今天我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？（以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使小中之大更分明）
美读课文 升华情感
以自己喜欢的方式，选择自己最喜欢的段落有感情地朗读，悉心体会作者对鲁迅先生信赖、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿勇敢前行的决心。
小练笔：
请同学们运用外貌描写给自己来个自画像，要抓住自己的特征。（50—80字）
课堂总结：
一件事、一个人、一种精神、一种手法。平凡中往往孕育着伟大，看似偶然的一面却有如此经久的魅力，让我们从阿累的《一面》中汲取鲁迅先生给我们的巨大的精神力量，让我们从身边的小事做起，关心他人，快乐自己吧！
布置作业：
运用“以小见大”的手法写一篇日记，通过生活中的一件小事来表现自己对社会、人生的思考。
教学反思：
成功点：
1、较深刻透彻的理解了教材。在教学内容的提炼上，抓住了两点，一是主题的挖掘，二是语言的赏析，突出了重点、难点。
2、教学活动的设计能围绕学生展开。充分调动学生听、说、读、写能力，先听配乐朗诵，再谈自己的感受，接着边读边说对文章精彩句子的理解，最后围绕主题，展开仿写歌词训练。
3、恰当运用了多媒体教学，给了学生形象感受，激发了学生热情。
不足处：
1、课时目标的表述不够明确，有点模糊。
2、对学生情况没有充分了解，如在语言赏析上对学生就期望过大，估计过高。
《一面》优秀教学设计 篇5
一、教学目标：
1、正确读写“殷勤、失业、窘相、厚实、面孔、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
二、教学重点；
进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
三、教学难点：
理解含义深刻的句子，学习描写人物的方法。
四、课前准备：
小黑板
五、课时安排：
1课时
六、教学过程：
（一）谈话导入
师：本单元的课文都与鲁迅有关，编者编排本组课文的目的就是让我们认识鲁迅，了解鲁迅。通过本单元的学习，到目前为止，相信大家一定对鲁迅有了不少的了解吧！谈谈吧！
“鲁迅是一个伟大的文学家、思想家、革命家。”
“鲁迅总是为别人想的多，为自己想的少。”
“鲁迅爱帮助别人，尤其是穷苦的老百姓。”
“鲁迅对青年总是很关心。”
......
师：是的，鲁迅的文学成就令我们仰慕，他的精神品质更令我们钦佩。他对青年一直很关心，据不完全统计，他一生共接待来访青年500多名，给青年回信3500多封，关心过的青年不计其数。今天我们学习的这篇课文是一位青年工人对鲁迅的回忆。
板书课题“一面”，读了课题你知道了什么？
“青年和鲁迅只见了一面。”
（二）初读课文，了解主要内容
1、课文究竟讲了一件什么事？赶快读读课文吧！
2、检查生字，点生读
地窖、赫然、鲁迅译、懊悔、莽撞、
窘相、捻着、踌躇、摩挲、颓唐、
捏着、熏黑、憎恶、虐待
3、交流课文内容
“1932年秋，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。”
（三）聚焦外貌描写，研读体会写法
1、虽然“我”与鲁迅先生只见了一面，但给我留下了深刻的印象。鲁迅先生给我留下的第一印象是什么呢？
“瘦”
2、文中多处对鲁迅的外貌进行了描写，默读课文，划出相关句子。
“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”
“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”
“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的黄衫；隶体“一字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
“我又仔细看他的脸——瘦！”
“我费力地从里衫掏出那块带者体温的银元，放到他手里——他的手多瘦啊！”
3、鲁迅先生为什么那么瘦？
“长期工作得不到休息”
师：的确是的.，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他还在写作《因太炎先生的二三事》。鲁迅先生就是这样一个人，他的一生都在写作、工作，他把他的一生都奉献个了革命事业。
4、这六处外貌描写除了写鲁迅先生“瘦”之外，还给我留下了怎样的印象？
“有精神”（教师板书：瘦而有精神）
师：从哪几处外貌描写能看出来？
“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”
“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
5、是的鲁迅先生瘦而有精神，你能通过读，展现“我”所见到的鲁迅先生吗？有感情地读一读这两处外貌描写。（生自读——指名读——齐读）
6、体会描写人物外貌描写的方法
师：仔细读这两处外貌描写，有什么发现？
“这两处描写有些重复。”
师：我们把期中任意一处删去行吗？为什么？
“不行，因为第一次是鲁迅先生向我走来，里我较远。第二次，我与鲁迅先生面对面，距离更近，看得更为仔细，连烟嘴的颜色都写出来了。”
（教师板书：由远及近）
“第二次用了四个分号，好像鲁迅先生的样子在我的脑海已经定格了一样。”
师：再读这六处外貌描写，你还能总结出其他描写人物的方法吗？
“作者先总的写鲁迅先生很瘦，再分别写了他的脸和手的瘦。”
（教师板书：从整体到部分）
（四）解读人物，感悟品质
1、过渡：作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？快速读课文。
2、全班交流
师：鲁迅是个怎样的人？
“他对青年很关心。”
（教师板书：关心爱护青年）
师：从哪你能看出来？
“他把两本书只卖给我一元钱。”
（教师板书：廉价卖书）
“他向我极力推荐《铁流》这本书
（教师板书：推荐书）
师：这两本书《毁灭>和《铁流》都是写的苏联国内革命战争的故事，歌颂了革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。鲁迅认为，这两本书是无产阶级的精神食粮，所以向我大力推荐《铁流》这本书。
3、分角色读读我与鲁迅的对话。（同桌读——指名分角色读）
4、为了突出鲁迅的品质，作者采用了什么描写方法？（语言描写和动作描写）
5、读完这部分，有难以理解的地方？学生质疑。
“我不懂，为什么青年没有说出鲁迅的名字？”
师：谁来帮帮他？
“青年肯定是怕鲁迅的身份被暴露了，才没有说”
（五）理解最后一句话的含义“鲁迅先生是同我们一起的”
1、过渡：我与鲁迅先生虽然只见了一面，但是对我的一生产生了深远的影响。读最后两个自然段，想想，“一面”对我产生了什么影响？
2、交流
“鲁迅先生给了我极大的精神鼓舞，即使我受尽非人的虐待，哼都不哼一声。”
师：你是怎样理解最后一句话的？
“这句话是青年在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。”