三年级上语文教学设计

此篇文章三年级上语文教学设计（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

三年级上语文教学设计 篇1

教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

2、过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。

3、情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：课件等。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题

同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。

同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话（课件：“阳春三月，……为春光增添了许多生机。”）咱们一起读一读。

是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

二、感受燕子所处的艰难环境。

这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。”）

第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？

谁来读读？

请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。）

同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？

咱们一齐读一遍。

你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。

什么叫做“气温骤降”？

最后一个词咱们来读一读。

你能用自己的话说说吗？

是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。

小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。

你想读哪一句？（课件出示： “燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”）

同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。你们看──（课件出示：燕子迁徙情景）

一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？

而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？

是啊，路真长啊！谁再来读？

飞得真辛苦啊！大伙一起读。

“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是──饥寒交迫。

饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。

我听出了你在为燕子着急。谁还想读？

我听出了你的心情很沉重。谁还想读？

你在为燕子担心、着急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”）

同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）

你们看──寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？

是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。

你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。

饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。读到这儿老师心情非常沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？

让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。”）

同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读──《燕子专列》。

想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。如果能够一遍后读出感受，那就更好了。

同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。

是啊，你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。

读到这儿就高兴了庆幸了，是吗？还有─??

这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？

同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？

咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的.呼吁最能唤起全国人民的爱心。

动情的语言再加上动听的声音，在广播电视里播诵的时候，肯定能唤起很多人的爱心。写得非常棒。

同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观──燕子专列。

三、总结。

四、作业。

第二课时

一、导语

同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。

二、感受人们对燕子的爱

你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，……但她一点也不在乎。”）

谁来把这幅文字照片念给大伙听听？

刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？

小贝蒂不在乎什么呀？

脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──寒冷。但她在乎吗？

她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？

太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？

是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──暖气。

她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？

多勇敢的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！

这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。

小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？

你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

同学们，咱们一起来读一读。

什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？

又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？

有多寒，说吧。

（课件出示：“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”）

除了这儿，还有吗？

（课件出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。”）

（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”）

（课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）

小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？

是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷──（课件展示：寒风飞雪片断）

你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。

谁来读？

大伙一起读吧。

同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？

那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门──（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读）

四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？

所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？

是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是──“四处寻找”。

谁再来读这个词？大伙一起读。

为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。

从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的──（齐）在乎！

这种在乎，就是对生命的尊重和──（齐）爱！

爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。（课件展示： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”）

是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？

同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。（课件展示）

你们说这个远方会是哪儿呢？

还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家非常的──（齐）寒冷。

我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的──在乎。

有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？（课件展示： “阳春三月，……为春光增添了许多生机。”）

三、拓展说话，感悟升华

同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在１９９０年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！

课文学到这儿学完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话──（课件展示： “动物是人类的近亲。”）

四 、所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。

五、总结。

六、作业。

三年级上语文教学设计 篇2

教学目标

1、正确认读“宁”等10个生字，规范书写“郊”等13个字。

2、学习带着问题默读课文的方法，梳理文章内容，了解大意。

3、抓住关键句阅读，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。

教学重点

正确识记生字，规范书写。

教学难点

学习带着问题默读的方法，通过抓住关键句体会人物的情感。

教学过程

一、谈话导入，介绍作者。

1、出示图片，引入新课。

师：瞧，树林里的三只灰雀多可爱呀，，粉红的、深红的，真漂亮。它们在树上婉转地唱着歌，欢快极了！你喜欢它们吗？

2、出示作者，简要介绍。

列宁是苏联著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的伟人，也是20世纪最有影响力的人物之一。

二、初读课文，学习生字。

1、认识生字，示范跟读。

师：现在，请跟着老师一起读读词语，一边读，要一边留意生字的读音。

列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。

2、重点生字，指导理解。

（1）后鼻音：宁、胸、仰、望、诚

（2）形声字：胸、脯

师：大家看，“胸脯”这两个字的偏旁都是“月”字旁，说明是和身体部位相关的字，因此“月”字旁是这两个字的形旁，右边的“匈”和“甫”则是作为声旁，因此这两个字属于形声字。请大家跟老师读——胸脯。你还想到哪些带有“月”字旁的形声字呢？

（3）形近字：仰

师：刚才有同学说，不理解“仰望”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他？

师：这位同学读书非常仔细，还会联系上下文来理解词语，很有学习方法。

师：请大家看，这里有一些表示“看”的词语，你能把它们正确地填入语境中吗？试一试吧。

（4）词语辨析：仰望、凝视、环顾

课件出示：来到呼伦贝尔大草原，抬头仰望，只见朵朵白云点缀在瓦蓝的天空上，就像纯洁的棉花那般柔软。环顾四周，风吹草动，不远处有一群牛羊在低头吃草，多么自在！我静静地凝视着前方的额尔古纳河——这条孕育着两岸草木的河流，心中充满了敬意。

3、学写汉字，规范书写。

（1）指导书写：郊、养、或

师：先看到“郊”这个字，这是一个左右结构的字，偏旁是“右耳旁”。在书写的时候，左边“交”字的“捺”要变为“点”，笔顺是：点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请你在本子上练习写两个。

师：现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候，我们要注意羊字头的3个横长短有变化，间距要均匀。请你先看一遍书写提示，再练习写两个。

师：最后，请同学们看“或”这个字。这是一个半包围结构的字，在书写的时候要注意第一笔横写短，稍稍向上斜，斜钩要写得舒展，最后一笔是右上角的点。现在请同学们练习写两个。

（2）学生提示：粉、粒、冰、冻

师：除了老师讲解的这三个字，你还想提醒同学们注意哪些字的书写呢？

三、品读课文，体会情感。

1、回顾内容，梳理文章大意。

师：通过刚才的朗读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？

（课件出示图示：灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀）

师：灰雀被男孩拿走了，说明男孩和列宁一样，都很喜欢灰雀。

2、带着问题默读，找关键句。

师：现在请同学们带着问题默读课文，你从哪里看出列宁和小男孩喜爱灰雀？在课文中画出相关的语句。

3、交流汇报。

（1）灰雀外形

句子①：树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

师：粉红的、深红的灰雀，来回跳动着，唱着婉转动听的歌。这句话描写了灰雀的颜色和动作，表现了灰雀的漂亮和活泼，真让人喜欢。请你自己再读一读，读出灰雀的可爱。

（2）列宁行为

师：你还从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱呢？

句子②：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

句子③：他在周围的`树林中找遍了，也没有找到。

师：是呀。“找遍了”，这个词语还可以读到列宁着急的心情。如果你是此时的列宁，你会想些什么？

师：是呀，喜爱的灰雀不见了，列宁该多么着急、多么难受啊！除了列宁喜欢灰雀，故事里还有谁喜欢呢？是的，一个小男孩也喜欢。你是怎么知道小男孩喜欢灰雀的？

（3）男孩行为

句子④：没……我没看见。

句子⑤：会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

句子⑥：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

师：是呀，列宁和小男孩都很喜爱灰雀，但是他们喜爱的表现和内心的想法却是不同的。下节课，再让我们一起走进列宁和小男孩的内心世界吧。

四、恰当留白，布置作业。

1、完成本课生字书写练习。

2、正确、流利熟读课文。

三年级上语文教学设计 篇3

学习目标

1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写课文有关词语。

2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

学习重难点

1.重点：了解赵州桥的主要特点。

2.难点：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学准备

1.课件

教学过程

一.复习导入

1.今天上午，我们学习了这一课的生字词，读了课文，也学了课文的第一自然段，现在我们先复习一下这些词语

设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力

重量 节省 坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案

前爪 回首 遥望 双龙戏珠 才干 宝贵 遗产 安济桥

2.爪是个多音字，通过查字典，我们知道它有两种读音。（出示课件）

3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。

参字下面是三撇，

县字中间只有两横，

设字右上角是横折，

案字中间的横较长。

4.那么第一自然段向我们介绍了什么？还记得吗？（位置、名字、设计者 、建造年代、历史悠久）

5.读读课文，在你的印象中，赵州桥是一座--------的桥。（令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……）

二、学习第二段

1.“这么长的桥，全部由石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”

（1）赵州桥是一座石拱桥，从字面上，你怎么理解？

（2）找出课文的句子，证明一下你的想法对不对。

（3）你找了哪一句，说说理由。

（4）想看一看赵州桥吗，指图：这是一座用------砌成的桥，下面没有--------，只有一个---------，横跨在----------多宽的河面上。

（5）横跨的意思你理解吗？（就是从河岸的这一边，横着跨过河面，到了河对岸）

（6）三十七米多宽：到底有多宽呢？我们的阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽，那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。

（7）指导读这句话，个别读，学生评价。

2.“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”

（1）这么长的桥到底有多长呢？读读书，找出句子。

（2）五十多米是多长呢？我们再拿阶梯教室做比较，从黑板这里到那一头有15米，五十多米就相当于有三间多将近4间的阶梯教室这么长，在头脑中想象一下。

(3)赵州桥有九米多宽。刚才说阶梯教室宽11米，九米就是比阶梯教室小一点点，但中间能行车马？两旁走人，我想并排摆了三四部的士也没问题的。

3、“赵州桥非常雄伟”。

（1）想象一下，这么长，这么宽的桥架在这么宽的河面上，你觉得赵州桥怎么样？在你的头脑中间现出什么词？“雄伟”。

（2）谁会读这句话？学生个别读，并评价。

（3）一千三百多年前，我国劳动人民就能建造出这样雄伟的桥，你想说什么（伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲、我们所有中国人都会为此感到骄傲的）

4、“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的`小桥洞”。

（1）那么这么雄伟的赵州桥它的形状还有的特点呢？继续往下读书。

（2）读完后，同桌在14页的插图上指一指，大桥洞、小桥洞的位置

（3）出示课件学生上台指大小桥洞的位置

（4）老师引读：原来：大桥洞顶上的…………，还各有两个…………。

5、“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河立还可以从四个小桥洞流过”。

（1）那么这些桥洞有什么作用呢？想知道吗？（看大小水课件）

（2）看完课件，你知道了什么？

6、“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料”。

（1）读读书，看看这种设计的优点有那里？有几条优点？（两条优点：坚固、减轻重量节省石料）。

（2）两个优点，作者用了一个关联词来连接，既………又……

（3）在生活中，我们什么时候也能用上这个点联词：（生造句）

（4）这是一个长句，我们怎样才能读好它呢？看老师画的吸气的符号，听我读

（5）请同学也学着老师在书上做记号，试着读一读、读给同桌听

（6）“这种设计，具体指什么样的设计？”看课件说（没有桥墩，只有一个拱形的大桥同，大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞）。

（7）“创举”的意思我们查了字典是什么？（从来没有的，有重大意义的做法）

（8）在这里创举指的义是什么？

（9）老师也查找了资料，“敞肩式的介绍”

（10）此时此刻你有什么感受？（根据学生发言，读最后一段）

（11）想想看，一千三百多年，赵州桥经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压，让我们带着对古代劳动人民的敬意，再一起读读这句话。

7、总结第二段：在这一段中作者用了列举数字的方法，介绍了赵州桥的长度，宽及、这是写说明文常用的方法，以后还会学到；同时还介绍建筑材料，形状特点。这几方面。紧紧围绕“雄伟”展开具体描写的。这就是我们要学习的围绕一句话把内容写具体的方法。

三、学习第三段：

1、这座桥不但坚固，而且美观。

（1）赵州桥除了雄伟，坚固还有什么特点？自由轻声读第3段，还有什么特点？（美观板书）

（2）书中有个泡泡，你们读读句子，体会一下好在哪儿？（这名话概括了前面的内容，又引起了下面的内容，这起了承上启下的作用。）别看这个句子简单，但它很主要，能使段与段之间连接很顺畅，就是我们平时说的，文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。

（3）在这句话中还有一个关联词：不但……而且……

谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。

2、“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案…………”

（1）那么赵州桥美观在那里呢？读读课文

（2）仔细观察图，我找到想对应的词语

（3）再仔细看看图，我找找描写龙的动词，（抵、遥望、戏）读了这些描写龙的词语，我们真觉得这些龙都（游动起来了，这些龙雕得多逼真，惟妙惟肖，）

（4）所有的龙的似乎都在游动，所有的龙指哪些龙？

（5）如果你是作者，你们在写这段文字的时候，心情会怎样的？（自豪、激动）

（6）让我们一起带着自豪、骄傲的心情读一读这一段，配乐读。

3、你们看栏板上的权雕刻着精减，作者也用上准确的词写得逼真，我们也来学着作者用上动词来说一说，写一写。

（1）看图：图上画着什么？（吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威武、口含龙珠、张牙舞爪、昂首挺胸、舞动、凶猛、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄）

（3）用“有的……有的………还有的……”模仿课文写一段话。

作业布置

写生字，完成练习册。

课后反思：

语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。

三年级上语文教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的三年级上语文教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级上语文教学设计 篇4

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

教学过程：

一、复习导入

接龙读词语

二、引入新课：

（一）师：上节课秋天的雨这把神奇的钥匙为我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个缤纷的世界，这节课我们继续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。

三、理解美读，感悟秋意：

（一）读了课文，你最喜欢哪个自然段？

指名学生交流。（课前了解，学生兴趣多集中在二、三自然段。）

（二）重点学习第二自然段。

1﹑学生默读课文的第二自然段，把自己喜欢的句子划一划，并试着说明喜欢它的理由。

2﹑学生自由谈对该句的感悟，鼓励其大胆提出自我观点。指名学生回答，从句子所运用的修辞手法。

3、指名交流，教师随机予以补充，鼓励其说清喜欢的'理由，并指导有感情朗读。

（1）例：你看，它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽。

1)重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作，把心中的感受读出来。

2)指导朗读。

（2）例：橙红色是给果树的……人们去摘呢！

1)（体会拟人的修辞手法，从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。）

2)指导朗读。

（3）例：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……

1)理解“频频点头”，体验拟人手法的好处。

2)省略号感受菊花颜色的丰富。

3)指导读出不同的感受，可自己加上动作。

4﹑采用男女比赛读，齐读等多种形式朗读。

（三）书声朗朗，深化感情：

师生合作引读第二段，在朗读中品味语言，感悟秋意。生尝试仿写句式。

师生共同合作，引读第二段，读出对秋雨的独特感受。

四、拓展练习

说一说：看到了一个什么样的秋天？

三年级上语文教学设计 篇5

教学目的：

1、引导学生理解诗句的意。

2、合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情、。

3、有感情地朗读背诵。

教学过程：

1、创设情境激趣导入

同学们，今天先一起来欣赏一幅画，谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么（学生各抒已见）刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的（播放古诗朗诵带）大家认为他说得好不好（好）那我们这节课就来学习他写的这首《逢雪宿芙蓉山主人》。

2、诗人简介

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的.痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。

3、解题：逢雪宿芙蓉山主人；逢：遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家

谁能把这首诗读一遍，其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样（读完后）他有没有读错的音呢谁来说说，

4、学习生字：这一课当中总共有6个生字，谁来说一说你要怎样记住他们，分别要注意什么大家都说得好，俗话说"读书百遍其义自现”，现在请你们把这首古诗多读几遍。

5、自学古诗，理解每一句诗的意思、

相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。

6、汇报自学成果

日暮苍山远：太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片

天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声

风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧

把整首诗连起来说一说

7、小组讨论，回答问题

相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题

（1）这首诗写的是什么时间？什么地点？诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？

（2）诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的？（简陋的房屋，贫字、柴门）请想象一下他贫苦的生活，把抽象的文字变成具体的生活画面、（可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。）

（3）在什么样的情况下？什么人归来了？出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？

8、练习有感情地朗读古诗

9、课堂作业，背诵古诗