4的乘法口诀教学设计

此篇文章4的乘法口诀教学设计（精选4篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

4的乘法口诀教学设计 篇1

教学内容：

4的乘法口诀

教学目的：

1、使学生知道4乘法口诀的来源，初步记住4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘

重点难点：

1、是使学生熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的.含义和来源，沟通与加法的联系。

教学过程：

一、课前我先学

学一学

加法乘法口诀

4+4=8 2×4=8或4×2=8二四得八

试一试

4+4+4=或

4+4+4+4=或

4+4+4+4+4=或

二、课堂交流。

三、巩固练习

课本55页“做一做”

背口诀，对口令

四、课堂作业

课本练习十一的第1、2题。

4的乘法口诀教学设计

作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的4的乘法口诀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

4的乘法口诀教学设计

作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的4的乘法口诀教学设计，欢迎阅读与收藏。

4的乘法口诀教学设计 篇2

教学目标

1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

重点难点

重点：

乘法口诀的.含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

难点：

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教学准备

课件

教学内容

教科书第7-9页想想做做第1--4题。

教学过程

一、复习准备

教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

2×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

4×5读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

6×7读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。(用乘法口诀进行计算的)

谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗?今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧!(板书课题)。

二、深入探究

1、学习2的乘法口诀。

多媒体演示跷跷板画面。

(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?(明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人)

(2)提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?板书：1×2=2 2×1=2

指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

(3)提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式?

板书：2×2=4谁能编一句口诀?根据回答板书：二二得四

追问：“二二得四”表示什么意思?

(4)教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

(5)学生自由背诵记忆2的乘法口诀。

2、学习3的乘法口诀。

谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧!

课件出示荡秋千画面。

(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?图上共有几个秋千架?每个秋千架坐几个人?

你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9，如果有写出3×1= 3×2=的写在旁边)

(2)你能根据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌交流。

全班交流：一三得三二三得六三三得九

分别说说这三句口诀表示什么意思?

说明：这三句就是3的乘法口诀。

(3)想一想：3×1= 3×2=用什么口诀算?

强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

(4)学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

3、学习4的乘法口诀。

谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧!

课件出示小火车画面。

(1)提问：这幅图是什么意思呢?那小火车上到底有多少人?我们来画张表算一算。

车厢的个数1 2 3 4

人数4 8 12 16

谈话：数一数，1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?

(2)看表让学生交流：你会列什么乘法算式?会说什么口诀?

讨论交流得出：

1×4=4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二

4×4=16四四十六

小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3=各用哪句口诀计算呢?

4、学习1的乘法口诀。

2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”

教师板书：1×1=1，一一得一

三、巩固练习

1、想想做做第1题。

师读题，明确要求：(1)看算式摆小棒(2)把算式填写完整(3)把口诀填完整

集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。

集体交流反馈。

2、想想做做第2题。

学生独立完成后互相检查。

3、想想做做第4题。

游戏：帮小青蛙找家。

学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。

4、想想做做第3题。

同桌互相出乘法算式，用口诀计算。

四、全课总结

小朋友，今天你有什么收获?你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?

4的乘法口诀教学设计 篇3

一 、 教材简析:

教材用通过小熊串红果准备请客的情景图，引导学生自觉经历用4连加的过程，为列乘法算式和编口诀做好准备，然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀的经验，编出4的乘法口诀，最后安排了“说一说”、“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。

二 、 学情简析:

学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的经验，因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中，要注意采用实践探索法，让学生感知知识形成过程，发扬教学民族，让学生体验成功，加强师生之间的情感交流。

三 、 目标预设:

1、知道4的每一句乘法口诀的含义，较熟练记住4的乘法口诀。

2、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。

3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。

四、教学重点：

知道口诀的意义，并正确熟练应用。

五、教学难点：

理解口诀的意义，并正确熟练应用。

六、教学准备：

1.教师准备：帖图

2.学生准备：小棒

七、教学过程：

（一）创设情景，引入课题。

小熊快过生日了，他请了许多小伙伴到他家里做客，看,他正在为客人准备好吃的红果串了。

（二）、探索口诀，解决问题。

1、数一数

看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？

同桌两人数一数，思考回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….

2、填一填：

（1）将数的结果填写在表格中。

（2）填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？

方法多样化：4个4个的数。

先用口诀算出2、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。

用乘法算式。（板书算式）

（3）自主研究，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内交流）。

根据乘法算式，和以前的经验，自己编制4的乘法口诀。

（4）根据学生情况进行适时的引导。

3、说一说

（1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？

（2）说说4的乘法口诀有和特点？

相邻两个口诀之间相差4．

（3）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？

（4）活动：小组合作边摆4边形边记口诀。

（三）、练习巩固

1、请打开书20页动手快速完成．（板书如下）

1 × 4＝一四得四

2 × 4＝二四得八

3 × 4＝三四十二

4 × 4＝四四十六

4 × 5＝四五二十

4 × 6＝四六二十四

4 × 7＝四七二十八

4 × 8＝四八三十二

4 × 9＝四九三十六

2、连一连。

出示书P21.1情景图，引导学生观察图画，弄清题意，然后连一连，再说说自己是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。

3、算一算

出示书P21.2，独立计算，记时，竞赛。集体讲评。

4、看图写算式

出示书P21.3方格图，先数一数，再根据数的'情况列出算式，并结合图说出算式的含义。

参考：一个大方形里面有4个小的正方形，4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形？

4X4=16（个）

一个大方形里面有4个小的正方形，5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形？

4X5=20（个） 或 5X4=20（个）

（四）、拓展性学习

1、学生可独立完成，也可以在小组内开展竞赛进行游戏。

先算出每个算式的结果，找出规律，按规律走出迷宫．

2、一块正方形地块，每边各种有7棵树，4个角上都有1棵树，这块地4边共种了几棵树？

4X8=32（棵）或8X4=32（棵）

(五)、总结。

这节课你学会了哪些知识？

有什么收获？

你有什么不明白的地方吗？

(六)、 板书设计

4的乘法口诀

1个41×4＝4一四得四

2个42×4＝8二四得八

3个44×3＝12三四得十二

4个44×4＝16四四得十六

5个44×5＝20四五二十

6个44×6＝24四六二十四

7个44×7＝28四七二十八

8个44×8＝32四八三十二

9个44×9＝36四九三十六

4的乘法口诀教学设计 篇4

课题2、3、4的乘法口诀

1．教学目标：使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。

2．教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法

3．教具、学具准备：小棒16根。

4．教学过程：

步骤师生活动修改意见

教师让学生先摆2根小棒，说出这是1个2。教师问：怎样写出加法算式？讲解后，让学生摆2根小棒，问；“这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？”

板书：“二二得四”用3根小棒摆一个三角形，提出跟

前面类似的问题，4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

巩固练习教师问：“1个

2，相同的加数是什么？相同加数有几个？写乘法算式时，被乘数是几？乘数是几？”按照学生的回答，教师板书。“2×l=2”。教师指着黑板上的小棒？问：“我们摆的是几个2？”，“1个2得数是2，我们可以说成“一二得二”并板书：“一二得二”（图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式）。

又让学生摆2根小棒，问；“这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成“二二得四”并板书：“二二得四”。最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的'，并复述口诀。

3、4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

巩固练习l．做教科书第55页“做一做”中的练习。

做练习十一第1题。

教学时，要求每个学生都要能背出1—4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。