三年级语文掌声教案

此篇文章三年级语文掌声教案（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

三年级语文掌声教案 篇1

教材分析：

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。

学生分析：

三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

设计理念：

1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

教学目标：

1、 认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语；

2、 正确、流利，有感情地朗读课文；

3、 学会尊重别人，关爱别人。

课前准备：

课件、录音机。

教学过程：

一、课件演示，激趣导入

教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。

二、初读课文，识记生字

1、 自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

2、 合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。

3、 指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。

4、 默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）

5、 识记生字

a、 出示本课的生字；

b、 学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字；

c、 检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。

三、创设擂台，相互挑战

1、 小组内读文，提出质疑的问题。

2、 各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

3、 各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

教师随机应变，及时给学生帮助。

四、读后导行，奉献爱心。

假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？

五、仔细观察，认真写字。

1、课件出示3个词语“姿势”“普通”“鼓励”；

2、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字；

3、教师范写，学生指出不足，教师改正；

4、学生自写。

三年级语文掌声教案15篇

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的三年级语文掌声教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级语文掌声教案 篇2

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

学习重点

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学前准备

制作教学课件。（教师）

教学环节

导案学案达标检测

一、回顾交流，导入新课（用时：3分钟）

1.复习生字词。

2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？

3.课件展示第1自然段，学生默读体会掌声前的英子。 1.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。

2.学生讨论、交流。 7.辨字组词。

投（）默（）

没（）墨（）

二、心灵呼唤，体会英子的快乐（用时：17分钟）英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。

思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？

1.学生自主交流自己心中的英子该有的样子。

2.自由读第4自然段，交流英子现在的样子。

3.有感情地朗读课文。 8.英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

___________________________

___________________________

三、体会两次“掌声”，感受英子的内心（用时：17分钟）

1.课件展示第2、3自然段，请同学们默读并思考：

①事情是怎么发生的？

②从英子的神态和动作，你体会到了什么？

③两次掌声是在什么时候发生的，你体会到了什么？

2.指导朗读。

1.学生读文，画出有关语句，并作出批注。

2.交流体会。

3.有感情地朗读课文。

9.读句子，体会英子的心情。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

___________________________

___________________________

四、体会来信，放飞美好心愿（用时：3分钟）

1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？

2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

1.学生读英子的来信，谈谈自己的体会。

2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。

板书设计

教学反思

本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的.感受，体现了个性化的阅读过程。

《掌声》教学片段

◆学习第2、3自然段，感受英子的心理变化（教学重点）?

师：请同学们默读第2、3自然段，思考以下问题：

1.事情是怎么发生的？

2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？

3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

（学生默读后汇报交流）

生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。英子既害羞又紧张。

师：从哪里读出来的？

生：英子很犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？

生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

师：英子为什么要流泪？

生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

师：这是什么掌声？

生：是理解的掌声，是信任的掌声。

师：这还是什么掌声？

生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声。……

（师请学生读第二次掌声）

师：这是什么掌声？

生：是赏识的掌声，是赞美的掌声。

师：这还是什么掌声？

生：是表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声……

赏析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解课文。默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。汇报交流时，抓住英子的神态和动作的描写，体会英子内心的变化。特别是对“两次掌声”的处理，体现了个性化的阅读——有不同的理解，就有不同的体会。

三年级语文掌声教案 篇3

学习目标：

1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

学习过程：

一、解读课题，导入新课

1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？

（学生不由自主地鼓起掌来。）

2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）

4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。

二、读准词句，整体感知

1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：

（1）落［lào］下：反复正音，直到读准。

（2）麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作

“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。

对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的`精读课文打基础。

三、走进文本，对话交流

1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？

（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。

②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。

③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。

④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？

②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！

设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。

四、指导书写，布置作业

1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。

3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。

教学反思

《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的.爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

教学这课时，我运用对比法进行教学。

1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。

2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？

3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象？英子为什么会有这么大的变化？

4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和第二次的掌声有什么不同？

课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声对英子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

三年级语文掌声教案 篇4

三年级语文掌声教案

三年级语文掌声教案 篇5

（一）、激趣导入：

同学们，很高兴能和你们一起共度这节课。面对着你们和许多听课的老师，可别笑话我，老师心里还真有点紧张呢。老师想跟大家提一个小小的要求，好吗？请伸出你的左手，再伸出你的右手，最后，迅速击掌。好，谢谢同学们给老师的掌声，让老师不再那么紧张了。那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声吧。

（二）、整体感知：

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字带出的词，同桌互教互学。（配乐）

2、同学们读书都读得非常认真，那么，文中的主人公是谁啊？(英子)，他从小就患上了（小儿麻痹症），所以腿脚（落下了残疾）。

3、那么现在请一位同学，来读读大屏幕上的生字

出示：（落下残疾）落下的落是读（lào），还能读什么音呢？

落（落叶luò），还能读什么音呢？落（落下là）

4、出示带拼音的生字词，指导认读。

5、结合句子加强生字词的识记。

那么，生字藏到了句子里，谁来试试把它们读准确？（指名读，齐读）

出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（指名读，齐读）

出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（三）、重点分析英子的前后变化：

掌声前：学习第一段

1、原来的英子是个怎样的人？边读边勾划出相关的语句。

2、指名说说从哪儿感受到了英子的忧郁呢？（默默地，早早地，最后一个离开）

3、课件出示，师引：

当同学们在操场上快活地游戏时，英子却（总是默默地坐在教室的一角）

当同学们背着书包上学时，英子（早早地就来到了教室。）

当同学们背起书包放学时，英子却要（最后一个离开）

是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）

4、什么叫小儿麻痹症？会给身体带来怎样的伤害呢？（课件展示）

身体的残疾，让英子失去了童年的快乐，她总是觉得自己很差，比不上别人，也害怕别人会嘲笑她，这说明她心里不仅仅忧郁，还非常的（自卑）（板书）

5、自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。

掌声后：学习第四段：

过渡：多么忧郁、自卑的英子啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，英子变了，她变得怎样了呢？

1、课件出示第四自然段，指名读一读。

英子变了，和同学们一起游戏说笑，性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让别人看到她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）呢！说明现在的她，不但开朗，而且充满（自信）（板书）。

2、看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第四段。

3、是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）

(四)结合两次掌声，体会人物的内心情感

第一次掌声：

自读课文2.3自然段，划出描写两次掌声的句子。

1、出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

①、“骤然间”是什么意思？

②、为什么同学们要给英子热烈而持久的掌声？（板书：鼓励）

③、你从哪儿感受到英子需要鼓励？标出有关英子动作和神态的句子。

2、出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

思考：英子为什么立刻低下了头？（紧张、害怕、自卑）

3、出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

①同学们，英子为什么会犹豫呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）

那么如果不去行吗？为什么呢？（学生答）英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以英子拿不定主意，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的）。

②英子此刻是有多么难受，多么痛苦啊，谁再来读读这一句。（指名读——师范读——全班读）

④同学们，抓住了人物的.动作，神态，才能很好的理解人物的情感，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对她说些什么呢？（你能行；我相信你；你终于克服了自己的懦弱；）

⑤、过渡：是呀，你们的千言万语化为了掌声，传达着对英子的鼓励和信任。

出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声（热烈）而（持久）。

引读：那是同学们发自内心的掌声，再来感受一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）

所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）

第二次掌声：

1、课件出示相关的句子。

2、为什么同学们再一次给英子掌声？（赞扬）（板书）

这时，你又想对英子说什么呢？（讲得太精彩了；你成功了；你真勇敢；你是一个敢于挑战的。）

3、多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子，从忧郁到开朗，从自卑到自信。

4、（课件出示来信内容）所以，她在给我们的来信中说到，一起读。

5、再次齐读最后一段。（师小结：人人都需要掌声，特别是当一个人遇到困难的时候。让我们学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！）

四、总结提升：

1、课文中同学们用掌声给了英子关爱，那么在平时生活中你们用什么来给人关爱的呢？(学生各抒己见)

2、学了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

3、出示诗歌，师生共诵。（配乐）

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；

掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；

掌声是一股力量，给我们信心和勇气。

掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；

掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。

珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。

五、布置作业：

回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。

六、板书设计：

掌声

忧郁鼓励开朗

自卑赞扬自信